向苏霍姆林斯基学习当老师
抱着学习的态度,今天我打开了研究生期间买下的苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书,给我的感觉就是没有距离,书中的案例都能和辅导员岗位上的工作息息相关。读这本书,就像在回顾自己三个月工作中的点点滴滴,很多自己遇到的事情就像放电影一般在脑海中一一闪现,引起内心强烈的共鸣。
“要记住,现在对人来说,如同需要空气一样,需要细腻的感情,而思想的细腻,智力的丰富,是它的源泉,无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”这是这本书封面上的一段引语,也许正是这段话打动了我——苏霍姆林斯基给所有读书者的新锐而独特的真诚建议。
“道德教育的核心问题,是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进,时时刻刻想着未来,关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的,这是教育,首先是情感教育的一条漫长的道路。”读着这些看似平淡无奇却意蕴深远的文字,一种强烈的共鸣感染着我。可以说,这本书为我打开了一扇心门,仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心,没有板着面孔的故作高深的说教,有的只是时而会心的一笑,豁然开朗,掩卷沉思,受益匪浅,尤其是以下两条建议让我感触颇深:
教师要有静气
作为一名高校辅导员,辅导员要的是静气。就是要静下心来做好每个表格,静下心来处理每件寝室矛盾,静下心来与每个孩子对话,静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒,品尝其中的乐趣,品味其中的意义。 我想说的这种静气就是静下心来感悟生活,潜心工作。
我们往往有这样的体验:只在孤独的时候才会想通一些东西,只有沉静下来,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情与思绪。而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态,没有一种平稳的心绪,是无法有较缜密而全面的思考的,当然也就不可能把教育工作做好、做精。教育是长期投资的事业,辅导员的工作需要扎扎实实的态度,任何热闹的包装、宣传、炒作,都不能代替实实在在的一天天的熏陶,一篇篇学生工作日志,一句句的话语。
每当学校放寒、暑假的时候,也许是期待与朋友的相会,也许是想来一段说走就走的旅行,懒得捧起书本,习惯了每天浮躁的生活状态,也就麻木地混着日子。后来回到学校看到同学们一件件成功的论文和作品,自己才幡然醒悟,然后强迫自己静下心来,重新一头钻进书本,体会到原来徜徉在书本中也别是一番滋味。现在我一直保持着这样的学习习惯,无论面对怎样的学习进修都不觉得可怕,而且能够把学到的理论努力贯彻到自己的学生管理工作中,不能不说是静气带给我的收获。
静气才能平心,心一平,生活会是另外一种景致,工作也会是另外一种景致。静下心来,受益的是学生,受益的是你身边的每一个人,而最终受益的是你自己。 不培养乖孩子
不培养乖孩子,并不是说我们都要把孩子培养成“坏孩子”、“捣蛋鬼”、“破坏狂”。“乖孩子”这三个字是中国长辈对儿童的“最高奖赏”,用于赞美孩子的服从和满足成人心意的行为。如果我们赞美儿童“乖”,一般都因为他(她)听话,我们一次次赞美,培养了孩子们的乖,他们开始学会放弃,学会依赖。 走上辅导员的岗位,深刻的感受到“听话的孩子是如何增添了我们的“职业欢乐”,而痛楚则来自于他们的“叛逆”和“捣蛋”。我们从来不会欣赏他们的“不听话”,你只要回想一下我们心目中的好孩子,想想他们的名字,再想想他们的行为和品质,原来他们大多是“听话”“乖巧”“懂事”的,再想想我们评出的“优秀学生”等,有几个男生,有几个“特立独行”?原来教育中有那么大的偏见,原来我们理应公正的教育其实并不公正。
而如果,我们做老师的自己都在倾一生之力学着做“乖老师”,我们就只有将一个个乖孩子树为学生学习的楷模。而必然的报应就是,我们发现这个多元化、个性化的时代中,调皮捣蛋的孩子越来越多,而那些当初的乖孩子,将来他们也许就是“弱势群体”,汇入茫茫的失业大军中。
11月份的校企双选和就业月,我目睹了很多高分低能的孩子在竞争中被无情淘汰。和我一起毕业的高材生,很多还不会交往同事,不善融入团队,最后在职如坐针毡!每件事都能引发我的思索,我的学生该怎么办?我该教给他们什么?
其实很多家长包括老师闲谈的时候都有这样的感慨:“别人家的孩子”虽
然考上了某某重点高校,但是最终却没能真正在事业上出人头地,结果只是“泯然众人矣”;而某某不是很循规蹈矩却很有个性的孩子,虽没能考上让老师骄傲的学校,但是在工作后的短短几年时间内却脱颖而出,事业有成。这不能不让我们想想我们的教育究竟该培养什么样的孩子这个问题。
苏霍姆林斯基在给《教师的100条建议》中提出应该培养孩子具备能够质疑问难、不因循守旧、不循规蹈矩、不迷信权威、不固步自封等品质,这也许是对“不乖孩子”内涵的另一种解释吧。
以上只是我在阅读《教师的100条建议》所获得的一些粗浅的体会,远不能透视这部著作的全部内容,其博大精深的教育理论和思想,还有待于广大的同行们通过精心地阅读、细细地品尝,在应用实践中体验、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道远的,在以后的学生管理工作中,我要把这些理论运用到工作实践,克服自己以前思想上的不合理观念,坚持在解决学生矛盾时积极运用这些知识,充实和丰富自我,勤勤恳恳、踏踏实实的工作,呵护与珍爱孩子幸福的大学生活。
第二篇:《给教师的100条建议》读后感-张乾
《给教师的一百条建议》读书心得
睢宁中等专业学校 张乾
前不久,我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》,心情异常激动,深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了。读过这本书后,真的意识到自己在很多方面做的还远远不够,书中每一条建议都充满教育智慧,事例生动、分析精辟,启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点,在此谈谈自己的几点读书感悟。
感悟之一:教师应坚持读书
苏霍姆林斯基让我们记住,教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术,就必须多读书、多思考。你读过的每一本书,都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。
真的有些后悔,后悔今日才读了这本名著,又有些庆幸,庆幸自己没有错过这本好书。这对我来说,是一个很大的触动,平时也想读点书,但有时总以工作累,家庭琐事多为由,没能坚持下去。从此,我要制定一个读书计划,多读好书来提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好,那就是读书,读书,再读书。每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。读好书能够净化我们的灵魂,开启我们的教育良知,锻造我们的优秀品质,静下心来读书是提高教师素养最有效的手段,是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二:教师应善引学生
关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说,它是一枝娇嫩的花朵,有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地保护它们,因为我们知道,没有它们,生命和美就会凋谢。”
他这个比方很恰当,学生的兴趣是潜在的,需要教师的精心呵护与培养。 我们会发现,学生在低年级时,学习积极性也很高的,学习成绩也不错。可到了高年级,有的学生对学习有些无所谓了,学习成绩也下滑的很快,任凭老师怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是这些孩子的学习兴趣慢慢的减退了,消失了,而我们做教师的有没有及时发现,及时引导。兴趣是学生学习的动力,是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫,学生会觉得学习是枯燥无味的,从而产生厌学心理。
因此,教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫,要教给学生学习方法,使他们顺利获取知识,在体验一次次成功之后,能感受到学习的乐趣,这样才能激发学习的动力;教师要钻研教学方法,用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有兴趣,并使学生意识到学习的重要性。
感悟之三:教师应善学
“怎样学习别的教师的经验” 苏霍姆林斯基首先提出了我们应该向哪师学习的问题,对于我们这些刚参加工作的教师,在不熟悉、不了解的情况下,应该选择哪些老教师呢?他给了我们一条非常好的建议,那就是,你先看看学生的练习本。如果你发现绝 (本文转自实用工作文档频道)大多数学生练习本里的作业都完成的很好,那么就是个明显的征兆:在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。确实是,学生的学习习惯是教师素养的一个缩影。
其次,我们学习别人的经验不是照抄照搬,而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说,就是要移植其中的思想,向优秀的教师学习,应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的,但是,年青教师经常会犯这样的错误,在向别的优秀教师学习的时候,全盘照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顾自己的教学实际和学生特点,结果别人的经验没有学到手,自己的特色也形成不了。这就犹如“邯郸学步”,这些确实困扰着一些很想努力提高的教师们。有时也困扰着我。
向谁学的问题很重要,如何学的问题更重要。一些好的教学模式当然是成功的教学经验,有很多值得我们学习的地方,但如果让我们的老师完全按照其模式去教我们的学生,效果就未必好,要根据我校的学生的实际择“适”选用。
读过这本书,我获益匪浅,我更加坚信了我的教学信念,要多读书,读好书,提高自身综合素养,做一名学生喜爱的老师。