用宽容的心去关爱每一名学生

——《教育的力量》读后感

寒假里，我仔细品读了教育专家宋洪昌先生的著作《教育的力量》这本书，感受颇深。这本书不是空洞的说教，而是选取生动的案例解读教育工作的理念和艺术。教育是一门科学，也是一门艺术。教师在教育学生时，不可能因循固定的模式，只能遵循教育规律，寻求灵活而巧妙的教育方法。

在学生成长的每个环节、每个时期，都离不开教育者的关注与呵护。其完善人格的构筑，良好习惯的养成，正确价值观念的树立，健康心理的培养，都不是一蹴而就的。一块璞玉要变成一件精致的艺术品，需要创作者的独具匠心和精雕细琢，一个孩子要成才，成为对家庭、社会有益的人，自然也离不开教育者的精心培育。走进学生的心灵，真诚地与其进行心灵对话，与其一同感受，一同思考，一同快乐，一同享受着由心灵的舒展带来的满足与欣喜，只有这样，教育才会成功，教育者也才能够从这种对育人艺术的探求中体味到工作的快乐与人生的成熟。

有一句话让我记忆深刻：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自强和自立。这句话对于老师而言仿佛一盏明灯，一个人至少要有九年的时间要与老师共同度过，教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。学生的成长不只是需要牛奶、面包和课本，他们更需要理解、关爱和鼓励。力的作用是相互的，同样爱的作用也是相互的，老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，教师热爱学生有助于学生良好品

格的培养，有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态……而这一切，都是提高教学水平必不可少的条件。

对于学生一些天真无邪、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣喜地关注他们的成长，保护他们珍贵的童心。因为我觉得，每一个学生他们不是机器人，他们需要有自己的个性和特点，或许因为个性，他们更能够成长为栋梁之才。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

宽容源自对学生的爱，这就意味着教师要以一颗慈爱之心，把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望，并同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。教育家韩凤珍说：所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。

《教育的力量》一书让我更加深刻的领悟到教师应该具备的素质和水平，让我有着对教育对社会对人生的态度有了再次的升华，教会我关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，只要老师怀着一颗爱心，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才。只要有爱的阳光和雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。

第二篇：从师德中寻找教育的力量观后感

师德建设专题节目观后感

祝阿镇中心小学 李传华 我市教育部门在教育教学实践中提出了“从师德中寻找教育的力量”的工作理念，探索出独具特色的“以德导能，以能表德”理论框架——

我很欣赏市教育局张局长说的“我们不是将师德建设挂在嘴上、贴在墙上，而是放到具体的教学过程和成果中去量化，以德导能，以能表德，通过积分考核，切实做到虚功实做，创造了师德建设的德州模式。 ” 为师先立德。在深入总结我市及外地学校有关师德建设的经验做法基础上，我市逐渐形成了具有鲜明特色和开创性的师德建设新理念新机制，即以“三个同步”“三个载体”“三项管理”“六步工作法”为内容的“三三三六”师德建设运行模式。 我们制定的这套师德建设新办法就是解决了一个‘实’字，一是改变过去一讲师德建设，就是组织几次演讲、发几个文件、表彰几个先进的套路式做法，二是把师德建设和教师日常工作表现、每项工作完成情况、个人评先树优、晋级升职等紧密结合起来，充分调动了教师参与的积极性，可高度概括为 ‘以德导能，以能表德’八个字。

一、从师德中寻找教育的力量

“做题时一定要细心，老师期待着你的成功。 ”“你的计算和书写都很好，加油。 ”这是德州市新湖南路小学六年级一班学生杨靖琳作业本上看到的批语。写这些批语的是数学老师张东霞，在她看来，每名学生都是可塑之才。是的，在扎实推进素质教育的今天，师德建设水平直接关系着教育质量。学

校管理实践表明，高效的师德建设带来的价值观、理念、义务和责任，是学校发展中极其重要的增长点。

二、一个办法、一张表，让师德建设“虚功实做”

对于师德建设，有人形象地把它比喻为“一壶永远烧不开的水”。因为，思想教育内容太虚，道德舆论力量太弱，评先树优引力太小，在市场经济条件下，传统方法使师德建设成了无本之木，以至于有些中小学教师用“良心买卖”对待自己的工作。一张表格明确了师德建设任务目标，与之配套的是《德州市师德建设工作积分考评办法》，引入积分制，对师德建设进行量化考核。对学校开展师德建设工作的考评周期、积分考核项目及分值等各个环节作了指导性要求。其中，全市统一部署的，按常规项目加分，在此基础上创造性地开展师德建设工作，并获市级以上肯定、推广的，按创新项目额外加分。

在明确量化考核的基础上，创新师德建设平台：在县市区层面开展“以德导能，以能表德，提升教育教学质量”师德建设示范县创建活动；在基层学校层面开展“以德导能，以能表德，提升教育教学质量”师德建设星级创建活动，师德建设学校分为：基础星、发展星、示范星三个层次；在教师个体层面开展“以德导能，以能表德，提升教育教学质量”师德先锋（标兵）评选活动。同时，加大督导力度，市教育局把师德建设列入全市教育综合督导，面向教育系统内外聘请师德建设督导员，制定积分考评、星级评定管理规定，积分考评结果通过网站和相应文件定期公布，作为评价各县市区、市直属学校本年度师德建设工作成果的主要依据。校长韦立霞介绍说。“师德建设是一项硬指标，参加每一项活动、取得的每项教学成绩，都会有记录、有考核。

每名教师该得多少分，按照考核办法一算就能明白。”

三、加强师德建设，促进教育事业上台阶

市教育局长张同光介绍说：“以积分制考核为主体的师德师能评价体系，使教育教学管理工作有规范、有创新，脉络更清晰，程序更流畅，从根本上解决了传统管理中的一些弊端，为打造师德高尚、业务精湛、工作高效的教师队伍，提高教育教学质量打下了坚实基础。”截至20xx年底，我市先后验收和评选表彰了2个师德建设示范县、3个先进县、122所示范星学校、435名教学能手，催生市级教科研立项课题505个。

“以德导能，以能表德，提升教育教学质量”的师德建设模式，在社会上引起广泛关注和强烈反响。教育部、全国教科文卫体工会、中国教育学会、省教育厅等上级教育部门领导、专家也给予了肯定和高度评价。我市“中小学师德建设研究”被确定为山东省教育科学“十一五”规划重点课题，经验在全省推广，20xx年被推荐为教育部重点课题；市教育局“以德导能，以能表德”师德文化构建荣获山东地方教育创新成果一等奖。为进一步总结师德建设经验，我市20xx年1月印发了《德州市教育局深化师德建设工作指导意见》，确定了 “三新三提”（立新目标、创新措施、求新发展，提质、提效、提速）的工作思路，即在完成第一个师德建设三年规划的基础上，为教师成功搭建新的平台，提升道德境界，提高教学质量，丰富教育特色，服务名师成长，促进教育事业的全面发展。

每种职业都应该讲奉献、讲责任、讲操守，教育事业更要做到“以德导能，以能表德”，实现物质文明与精神文明双丰收。加强职业道德建设就是要找准切入点，搭好活动载体，在潜移默化中提升道德水平、职业素养，

培养出一批爱岗敬业标兵和道德模范，用身边典型教育人、激励人、鼓舞人。从现在起要结合实际，大胆创新，活化形式，培养更多的道德建设典型。