《走向理想的教育》读后感

20xx年8月，刚从大学毕业的我，参加茶陵县招聘教师统一招考，有幸通过考试，成为了一名人民教师。9月1号，在兴奋、憧憬和紧张中，我走上岗位，步入课堂，执教一年级语文，同时担任班主任。我的教学和教师生涯正式开始了。

随着工作的逐步开展，随之而来的困惑也越来越多，主要有两个：

一是对教师职业认知很模糊，不知道作为一个教师意味着什么，也不清楚怎样才能成为一名合格的教师；

二是对教学方式方法的生疏，不太明白教什么，怎么教，怎么才能把学生教好。

到现在，工作了将近三个月，有所体悟，有所收获，也有些进步。加上这段时间一直在阅读这部《走向理想的教育》，受益匪浅，感悟颇多，于是结合个人的教学教育经历，写写自己的心得。

一

作为一名教师意味着什么？许多人以为这些问题太大太空泛，我认为，没那么的复杂，只要认真就行，但世界上最难写的就是“认真”二字，教师意味着一个职业，要认真；教师意味塑造和培养完整的人，要认真；教师意味着一种自律律人的表率，要认真；教师意味着观察每个孩子的喜怒哀乐，要认真；教师意味着传播知识的同时，也要认真传递爱心和责任，要认真；教师意味着做孩子们的朋友，也不能只是他们的朋友，要认真；教师意味着你是别人的老师，也要记得你也是个学生，因此更要认真！

所以我觉得，认真去做一个教师，你就会成为一名合格的教师。书中写道：珍爱和敬畏每一个学生生命的成长就是我们对教育本身的执着和追求！

二

不明白教什么怎么办？不知道怎么教怎么办？不清楚怎么教好学生怎么办？

从《走向理想的教育》中，读到了叶澜教授的一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践—反思—再实践—再反思螺旋式上升中，实践专业成长。

就像那些自己只有半桶水的人，是无法给别人一桶水的，作为一名教师，自己的知识基础一定要打牢固，知识多了，教学经验丰富了，才能融会贯通，游刃有余。

于是，除了研读吃透课本，我阅读各类辅导书，观看网络教程，去本校或外校优秀老师那里“取经”，力求让自身知识体系不断完善，使自身的教学方法不断持续改进。

结语

阅读《走向理想的教育》，使理想的教育走向我，走向更深的层次，让我知道教育工作的丰富复杂。在这本书的第一页写着这么一段话：

教育是生命成长的土地，我们因这方土地的滋养二站立，我们应铭记土地的托付：你的脚底沾有多少泥土，你的心中就沉淀多少真情；你对学生倾注多少爱心，你对教育就蕴含多少基情；你对教育付出多少用心，你的生命就绽放多少美

丽。

阅读《走向理想的教育》，使深感自身责任重大，我，以及千千万万像我一样的普通教师，都在路上，“千里之行始于足下”，为了一份理想，也为了一种信念，我们要继续努力!

第二篇：《守望教育》读后感

《守望教育》读后感

这是一本关于教育理想的真情守望的著作。捧起刘铁芳教授的教育随笔《守望教育》，心中不由得涌起一种恍然的感动，在一个喧嚣的时代里，还有人以一份难得的执著守望着心中的教育理想。书中这样写道：“我们今天的世界确实需要雷厉风行的教育改革家，需要意气风发的行动开拓者，他们站在时代的潮头，引领着现实教育的走向。但这个世界同样需要默默的思想者，他们把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被热闹、浮华所遮蔽、遗忘的问题之域，在无言中追索他们心中的朴素和静谧的思想之路。他们可能常常被名之为实际的脱离

者，时代的落伍者，但他们依然在寂寞中执著地思索。他们同样是可敬的！”

每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德??一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。所以，鼓励学生读一些著名的儿童作品，听一些儿童故事是非常有必要的，这对于改善我们日渐贫瘠的道德生活，对于家庭的幸福，对于学校生活的充实有着不可替代的作用。看了刘铁芳先生写的深有感触。这本书刘铁芳先生为教育改革所写的一本随笔，记载着刘先生对于教育和教育改革的一些看法和见解，非常值得深思。

他提出，我们不能简单地设定"什么是教育"、"教育该如何行动"、"教育非如此不可"的标准答案和机械化的行动模式，而是把对教育生活提问的权利交还给实践者，让每个教育人都能在自己的日常教育生活之中不断地去追问：究竟什么是教育？什么是好教育？正是在对现成教育实践的不断质疑、追问过程中，催生一线教育人的教育实践智慧，改善、提升每个教育人的教育生活和质量。教育需要理论与时间相结合，而且应是在承认整体现实格局合理性的前提下展开的具体的、局部的研究，理论研究是进一步贯彻显示行动格局的合理性，而不是单纯为了论证现实合理性而存在的工具。的确是的，没有理论的支持，实践会走很多

弯路，所以，我们要研究理论；但是，单纯为了研究理论而研究，肯定不能跟现实很好地结合，甚至是背道而驰，所以，我们研究理论应该是以检验现实格局的合理性而存在的。

书中还提到，近年来，社会越来越关心教育了，但是从很多方面我们接收到的信息都是以批判为主的，把教育的问题都归结于教师，甚至传言"一流的学生，二流的教师"。教育，其实是跟我们每个人相关的整个社会的事，应该是整个社会"关心并团结协作"的事，而不是出了问题就是老师或者学生个体的事情。比如应试教育，是我们所痛心疾首的，早早的就在宣传应试教育应该被素质教育取代，并且早早地就开展了素质教育，可是，一旦接触到实际的学校，应试教育的阴影还是挥之不去。因为我们一方面虽然反对应试教育，但当我们自己的孩子面临升学考验的时候，我们又成了应试教育服服帖贴的"忠诚守护者"。教育，始终是和教师，特别是一线教师息息相关的，因此，教育改革的最终出路还是要落实到每一个一线教师的身上。国外的经验告诉我们，任何一次成功的课改，都需要大多数教师的积极参与和支持。教师的创造性的发挥，教师的教育理念和水平是直接关系到我们教育质量的高低的。一所优质的现代学校，应该是以极力学校人的创造性生活的基本保证，现代学校制度的核心就是师生创造性的教育生活，是学校人优质的学校生活。教师的学习既可以是个体的、自发的，同时也是集体的、有组织的、系统的学习。怎样把学校建设成多层次、多途径、多形式的网状学习型组织，就成了当前我们现代学校建设的重要尺度。在课改中，一线教师如果只是作为被动接受者存在，用强制统一的要求来代替教师个体的参与理解和实践的话，那么，想要获得教师的深入理解和支持是很困难的。所以，面对课改，我们应该多一点耐心，多一点时间与空间，上下交流，互相理解，互相尊重，热情与理智相结合，批判与反思相并举，稳步推进相关体制与制度的改进。