《叙事、写人、绘景，表达自己真实感受》评课

这节习作指导课变革传统的习作教学理念，尝试了新型的习作教学方法，一改过去那种“你教我写”的呆板模式。令听课者赞不绝口，我也深受启发，由此生发开来，我感悟到情境作文教学课堂的几点方法 ：

（一）创设情境，提供内容。

《新课程标准》中指出：作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。在学生“言之无物”时，我们应主动挖掘资源为孩子们提供写作素材，巧妙点拨，激活他们的表达欲望，让他们有话可写，乐于动笔。本案例中教师利用金鱼，创设“抢救金鱼”的情境意在为学生写作提供素材，使学生有内容可写，在学生都想“一吐为快”时，引导学生把自己最想说的最想写的写下来，为学生解决了“写什么”的问题。

（二）说自己的话，抒自己的情。

创新作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。“没有真实激动的感情，就写不成好的文章”。一篇好文章是个人情感的自然流露，《新课程课标》中指出：习作教学应要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。我们指导学生作文时应引导学生说自己的话、抒自己的情。本案例中教师通过创设情境、饱含激情的故事演讲，使学生获得了真切的情感体验。之后教师适时的引导、启发要求学生说出自己的心里话和感受，鼓励学生想怎么写就怎么写，使学生诚实地抒发了自己的真情实感。

（三）不拘形式、自由写作。

作文是十分个性的东西，只有自由，才能写出个性，才能抒发真情。教师在教学中淡化形式，对作文的内容、形式、字数不作任何限制，放开手脚，让学生充分享受表达的自由，学生没有束缚，没有禁固，表达宽间得以舒展。

（四）巧妙引导、激活思维。

同样的素材可以从不同的角度去想，从而写出不同的文章。本案例中教师巧妙设计八个不同体裁的习作提示，激活了学生的思维。这样的引导能松开学生的思路，学生可以思接千载，浮想联翩，异想天开，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写自己的真情实感。这种形式的作文训练，不仅为学生解决了“怎样写”的问题，而且还可以增强和丰富学生的想象力，促进学生创造性思维的发展。

第二篇：评课与感受

对《角的平分线性质》一课的点评与感受

七星泡中学-----倪凤娟

我校教务处和教研室联合于今天下午进行了一次全校性大规模的 教育活动----七星泡中学公开教学示范课课。由肖立秋老师主讲了《角的平分线性质》这一课，我听了之后受益匪浅。

肖老师利用导学案为载体，引导学生自学后完成导学案的预习导学内容。主要让学生动手画图、折纸、合作探索、交流、师徒结对等多种学习方式，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，让学生经历了观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程，学生交流互动，充分发挥了小组合作的作用。感受如下，也是值得我今后学习和借鉴的。

1、 教学目标、学习目标明确，符合课标

肖老师先出示了学习目标和学习重点，紧紧围着课程标准和教材对角的平分线性质、要求、作法，这个问题是学生自己看书学会的 。这方面值得我学习。

2、 合作交流有效果，有助于合作共享

肖老师在本节课中，主要是让学生来完成学习任务的，发挥小组的作用和师徒的作用，通过钱主任的检测，基本完成了学习目标，收到了良好的教学效果。

我认为不足的方面是学生的讨论不够热烈，老师没有把学生的学习积极性调动起来，另外学生没有质疑、没有问题，课堂显得平淡。

总之，听了这节课后，使我对导学案的使用有了更明确的认识，对师徒结对可以引用到我的课堂中使用，为我下一步的教学指明了方向，让导学案更好的为教学服务，提高教学效果。