第二篇：漂流读后感
读“欲速则不达”有感
前几天，在学校组织的读书“漂流”活动中有幸读到了一篇文章“欲速则不达”读后感受颇深。叶圣陶先生曾说过“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的，大容量的，流水线的、批量生产的，而农业则是有季节的，有时令的，有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤，水分阳光和等待的，它是一个慢的过程。“十年树木，百年树人”，这句话告诉我们，教育是慢的艺术。我想对我们学校的学生来说更是如此。我校学生原来大多是各学校中的双差生，他们在初中时，受到老师的批评是家常便饭。他们是一个被遗忘的群体。作为班主任，如果不能正确对待他们，那后果可想而知。其实，在他们的内心深处，非常渴望得到别人的注意和关心，所以，我们应该更加重视他们的表现，在生活上多关心一些，在学习上多指导一些，让他们充分感受集体的温暖和关心。他们有个共同特点，那就是缺乏自信和目标。没有自信，任何事情都办不了，所以，让他们重拾信心，就等于给了他们成功的钥匙。班主任要使他们明确学习的目的与意义，使他们产生正确的学习的动机和不达目的不罢休的充沛动力。同时，利用各种机会进行表扬鼓励，多让其获得成功的快乐体验，从而一步步重新树立自信。 他们的信心从哪里来？从成功中来。要从他们的实际能力出发，让他们“跳一跳就可以摘到果子”，才会产生争取进步的兴趣和勇气。应该针对学生的基础定起点，面对现实定目标。做到起点低而准，目标细而明，这也正符合分层教学的新理念。只有把起点放在他们努力一下就可以达到的水平上，才能产生成功的欲望，向着成功迈进并享受成功的快乐。这样，达到一个目标，受到一次鼓励，心理上得到一次满足，就会有产生一个新的目标的冲动。这样，一次次达标，一次次获胜，就会感到层层有进步，步步有提高，始终处于积极向上状态，从而对他们起到巨大的激励作用。班主任应该充分利用这样的时机，对他们的每一次成功提出适时的鼓励和赞美，这种激励效应便成了他们上进、转变的潜动力。
第二，要作到反复抓，抓反复，
很多班主任在做他们的转化工作中，总想通过几次谈话、家访或教育，就能立竿见影，马到成功，对转化工作的长期性和困难估计不足，所以，当他们一旦出现反复，就失去教育他们的信心。其实，这是一种肤浅轻率的错误认识，其结
果势必挫伤他们的自尊心和自信心，使原本的努力付诸东流。他们容易养成不同程度的坏习惯，一旦遇到不良诱因的刺激，便会反射式的“犯错”，使他们原有的错误思想和旧行为习惯再度出现。反复是他们转化过程中合乎规律的一种正常现象。 因此，对他们必须有“反复”的思想准备，要冷静分析，从容对待，不急躁，不厌弃，坚持教育，持之以恒，不能因“反复”而动摇信心。要深入了解和分析他们反复的原因，耐心细致地作好反复教育工作。特别是不能等到他们出现反复再来教育，而要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。总之，只有在对他们反复出现错误时的反复教育中，才能循序渐进的让他们一步步迈向成功。