设计理念：
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。
设计特色：
课文情节美、语言美、构图美，利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，并通过创设情景，在给画配音和“三说小马”的生动活泼的教学环节中扎扎实实地训练学生的语言，同时注重挖掘文章内涵，注意将学习内容和现实生活结合，引起学生的共鸣，达到教育的目的。
教学目标：
1、指导学生观察人物说话的动作、神情；
2、分角色表演课文，给画配音。
3、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 教学重点、难点：
理解妈妈说的话。
教学过程：
一、故事导入，一说小马，初读课文。
1、师讲故事的开头（即课文第一、二自然段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，说说这是一匹怎样的小马？
课件：（ ）的小马（学生可能说：听话、懂事、爱劳动等词语）
2、请学生在括号填上有关的词语再说出原因
3、用自己喜欢的方式朗读全文。（学生自由朗读，教师对学困生进行指导。）
二、创设情境，指导朗读，给画配音。
1、自读课文。
提出要求：文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，你最喜欢谁？能读读他说的话吗？
2、创设情景，扮演角色，给画配音。
现在我们来到小河边，听到小马、老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这真是一场有趣的对话。你能像他们那样说吗？
（1）学生观看无声动画。
一边播放无声动画课件：小马、老牛、松鼠的动作、神态，一边出示有关词语，为指导学生进行角色扮演作好准备。
小马： 嗒嗒地跑过去 吃惊地问 叹了口气说 难为情地说 低下头地说 小松鼠：拦住它大叫 认真地说
老马：亲切地说
（2）学生自由扮演角色。
（A）学生自由扮演角色，有感情朗读有关语句。
（B）汇报：个别学生上台表演自己喜欢的角色。
（C）四人学习小组分角色扮演朗读。
（3）推选最优秀小组给画配音。
教师点拨：学生在朗读时注意体会文中的标点符号以及神态动作
学生评价：每扮演完一种动物就由学生评价，注意引导学生从朗读者的动作、神态、语气三方面来评价，让学生评中学读，并评选最佳小演员。
三、引导思索，二说小马，突破难点。
1、生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，听老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马怎样做？从小马的行动中可以看出这是一匹怎样的小马？
课件：（ ）的小马（学生可能填：不爱动脑筋、胆小、依赖父母、做事小心）
2、请学生在括号填上有关的词语再说出原因。
3、如果是你，你会怎样来知道河水的深浅呢？
四、交流评议，三说小马，理解寓意。
1、默读最后一个自然段，思考：你现在又觉得这是一匹怎样的小马？
板书：（ ）的小马（学生可能填：听话、知错能改、勇于尝试），
2、请学生在括号填上有关的词语再说出原因。
3、（出示课件）说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
4、你从老马的话中想到了什么？
5、在生活中，你遇到过困难吗？你是怎样做的？
五、课外延伸，续编故事。
1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。