读《生死攸关的烛光》有感

—— 昕

今天，我又读了《生死攸关的烛光》，深有感触。

这一篇文章讲述了：第二次世界大战期间，法国被德国占领，法国人民为了将德军赶出自己的祖国，勇敢地同德军作斗争的故事。文章描写一个法国家庭，丈夫被德军俘虏后，女主人公伯瑙德夫人和她两个年幼的儿女——雅克和杰奎琳母子三人都参加了秘密情报工作——将情报藏好，等盟军派人来取走。为了藏好情报，他们用尽了许多办法：先将情报放在椅子的横档中，又藏于盛着剩汤的铁锅内……最后,他们想到了一个绝妙的办法：藏在半截蜡烛里。

那一夜，屋中闯进了三个德国军官，少校拿出了一张皱巴巴的纸张，阅读起来，中尉便点燃了“情报蜡烛”,递给了少校。伯瑙德夫人见状，急忙取出一盏油灯，借口灯亮些，并吹熄了蜡烛。不过，蜡烛又被德军中尉点燃了，营救失败了。过了一会儿，十二岁的小男孩——雅克，借口去柴房搬些柴来生火取暖，目的是转移情报。可是，希望再次破灭了，德国军官一把将烛台夺回。时间飞逝，突然，杰奎琳，这一个只有十岁；可爱的小女孩娇声 1 / 3

地说：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿盏灯上楼睡觉吗？”少校看了看这个漂亮的小姑娘，亲切地说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来，我给你讲讲我的路易莎好吗？”杰奎琳仰起了小脸，高兴地说：“那太好了，不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗？”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳便镇定地端起烛台，上楼“睡觉”了。他们终于成功地护住了情报并保住了一家人的性命。

读了这篇文章，我被他们一家人的沉着、冷静深深震撼了，是什么样的力量使他们面对危险表现出如此的勇敢、机智呢？我想是对祖国的热爱和对侵略者的仇恨！

我喜欢这些品质，我希望，所有人都具备这美好的品质。 记住：面对困境，要勇敢机智，只有这样，才会获得成功！

二〇一四年十二月二十八日星期日

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第二篇：《生死攸关的烛光》教学反思

《生死攸关的烛光》教学反思

语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，我在教学过程中，设计了三步内容。

第一步：创设情境，谈话导入。（大约用时2分钟）

我将在音乐和图片创设的情境中导入本课学习。适当的音乐配以课文图片，给学生创造身临其境的学习氛围，将学生深深的吸引到课堂上来。课前激qing的导语不仅激发学生兴趣，激活学生思维，而且巧妙搭建了学生同课本的桥梁，拉近了学生与文本的距离 第二步：精品细读， 体会情感。（大约用时27分钟）

课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在这一部分内容中，我设计了3个环节。

1、默读课文第3-7自然段，勾画出能够体现当时紧张氛围的词句。

2、交流汇报。（这一部分也是本文学习的重点）

我将投影出这样三个交流的要求：

(1)汇报划出的词句。

(2)边读边讲感受。

(3)有感情地朗读重点句.

学生通过汇报交流会说出“紧张”，“一波三折”等词句，这些词句就可以凸现当时的紧张气氛。

在学生边读边讲对词句的感悟时，我将通过抓关键词进行朗读指导，使学生深刻理解“生死攸关”。

3、积累词汇，语文延伸。

在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。通过这样的拓展训练，将理解语言和积累词汇的训练融为一体，这是语文教学的延伸。

（通过学生的交流，我相机板书“吹熄---重新点燃---继续燃烧---拿走熄灭，使学生更加深刻理解课文得到主要内容。） 第三步：求异畅想，升华情感。（大约用时10分钟）

联想是文本延伸的一种方式，利用文章结尾留有空白的特点，让学生展开丰富的想象，感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。先说后写，做到读写结合，增强了学生写作的欲望，让学生充分表达源于文本又高于文本的独特感受。不仅有利于培养学生的语文素养，为学生的语文发展创造条件，并且让学生深入人物内心。教学上利用多媒体手段，使语文、音乐和美术的交融恰到好处，为升华主题，激发情感创造条件。