1.看目录有方法
课型 方法指导课
教学目标 ：
1.通过看目录来了解书的大意，有选择有重点地快速阅读。
2.指导看目录，帮助学生有条理地阅读，让学生对书的内容更感兴趣。掌握看目录的方法。
课前准备： 每人准备一酝书，并搜集一条名人名言“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。”
一、激趣导入：你能每天读四本书并能吸收其要点吗？但有人能！你想学习这样的读书方法吗？
（让学生跃跃欲试，想尽快多读更多的书。）
二、名言指导
1.认识目录 出示：“如果你一小时能读一份报纸，你就已经知道怎样在一天读至少四本书了。”
（板“目录”）
2.讲解这段话的意思。懂得从书的目录中可以知道书的主要内容。还可以选取自己最感兴趣的部分去阅读。
读名言，懂名言，用名言。
说说什么是目录。
（目录是指书刊上列出的篇章名目，相当于一本书的内容提要）
3.实践体会 感悟方法
学生人手一本书，自己练习看目录。说说目录中你知道什么？
组织学生看书《安徒生童话》，指导学生从目录中了解重点内容，找感兴趣的内容。说说主要内容。 说目录：目录处于正文之前，由篇目与页码两部分组成。
说说：基本内容。从而能去有目的的选择阅读。
4.总结方法
巩固成果
出示儿歌：目录是咱好朋友
小朋友，爱看书，目录朋友来帮忙。
目录藏在正文前，看你会找不会找。
找到目录篇目瞧，主要内容全记牢。
想看哪篇查页码，再也不用满书找。
目录是咱好朋友，省时省工建功劳。
三、布置作业：为你的识字本建个小目录。
学生读儿歌，牢记目录作用和方法。
制作目录：
目 录
1、 （ ）
2、 （ ）
3、 （ ）
4、 （ ）
2.读书要三到
教学目标 ：指导学生认真看书，做到：心到、眼到、口到。培养良好的阅读习惯。
课前准备： 每生回去读《丑小鸭》，想想是怎么读的，带好《安徒生童话集》。
一、故事激趣导入新课
1.讲故事激发兴趣：教师讲《学下棋》古时候，有两个学生跟奕秋学下棋，一个学生专心致志地听奕秋讲下棋的技巧；另一个学生一边听，一边在想有大鸟飞来，想拉弓射鸟，两面三刀个人同样在听课，却结果不相同。小朋友你们知道最后结果怎能样吗？为什么？
2、教师小结，引入新课。
对呀，我们学习要专心致志，那读书也专心致志，那读书该怎么做到专心致志呢，板题：读书要做到三到。
二、交流故事。
1、听故事,说道理。
一个学生专心致志地听讲，他一定掌握了下棋有本领；另一个没有认真听讲，学习三心二意，结果什么也没有学到。这告诉我们学习要专心致志，才能学到本领。
三、尝试三到指导方法
1、提问；读书要做到“三到”，什么是“三到”？
学生回答：
三到就是读书时要做到眼到、心到、口到。
2、指定尝试读《丑小鸭》，你用了多少时间读的？是怎么读的，知道了什么？追问；怎么才算做到“三到”呢？
学生尝试读《丑小鸭》，并全班讨论：
我用20分钟认真读了一遍，一边读我一边记，读完了再想一想这故事讲了什么？
这故事主要讲了丑小鸭变成天鹅的故事
3、教师根据学生讨论进行小结：
眼到就是眼睛要一直看着书，不东张西望；心到就是要一边读一边想，一边记；口到就是要大声朗读或专心默读，就是要专心致志的读书，这样我们才能读好书。
四、 实践训练
巩固方法
1、组织学生限时读《卖火柴的小女孩》，汇报读书情况。
2、教师小结，巩固方法。 学生实践训练，汇报读书情况：阅读要做到“三到”，必须要专心致志，要用眼看、用脑想，用口读，不能三心二意。
五、布置作业
布置作业；要求学生继续读《安徒生童话集》训练三到。
学生回家读《安徒生童话集》训练三到。
3.画读法
教学目标：
1、通过阅读，激发孩子阅读兴趣。
2、通过边读边画等方法帮助学生读懂课文。
课前准备： 每生准备一本《安徒生童话集》。
教学过程 ：
一、复习激趣导入新课
1、复习提问：我们知道读书要哪三到？要做到读书专心必须要做到哪“三到”呢？（学生回答：复习三到：心到、眼到、口到。）
2、小结：除了这“三到”以外，今天老师还要教小朋友另外一到“手到”。
怎么样才能做到手到呢？今天我们来学习画读的方法。
二、示例训练
方法指导
1讲明课题：画读法：根据阅读内容描绘图画。
2、选择童话：《丑小鸭》各组合作阅读进行画图展示。
3、教师小结：
①一边读，一边想。
②根据内容设计画面。
③合作完成画面。
1、理解课题。
2、阅读《丑小鸭》小组合作进行绘画。
①丑小鸭出生。
②丑小鸭受欺侮。
③丑小鸭受冻挨饿。
④丑小鸭变成大天鹅。
3、交流画读体会。
三、自主画读
巩固方法
1、组织画读《拇指姑娘》
2、组织展示和交流。
3、教师小结：
①阅读抓住主要人物和事物。
②画图抓住布局设计。
③画面包含故事内容。
小组合作，画读《拇指姑娘》进行个人绘画并交流画读的方法
四、总结方法
1、小结：要读好一篇课文，读懂一个故事，我们首先要读准每个字音，读懂每个词语，把握文章内容，抓住主要事物进行布局，画出文章内容。因此读书，不仅三到，还需要手到，边读边动笔画图。
五、布置作业：自选童话，根据内容进行绘画，准备参与全班比赛。 回家画读童话集，用一幅或几幅进行展示。
4.看懂连环画
教学目标：
1指导学生能用正确的方法读懂连环画，激发阅读兴趣。
2、培养学生边读边想，安心看书的好习惯。
课前准备： 了解学生先前读书习惯，准备连环画。
教学过程 ：
一、比赛激趣初步感悟
1、尝试比赛，激发兴趣。
媒体出示《安徒生童话》中
“夜莺”限时5分钟读完说说主要讲了什么？
学生阅读后全班讨论。
讲了一只夜莺会唱很听的歌，皇帝把它请进宫里，后来皇帝有了一只日本皇帝寄来的人造夜莺，就真夜莺唱歌，真夜莺就离开了皇帝。有一天，假夜莺发条断了，修好后，一年只能唱一次。
那一年，皇帝病了，真夜莺回来唱歌，皇帝的病好了。皇帝工夜莺留在皇宫，而真夜莺不愿意，仍旧回到树林里为渔夫和农民唱歌。
2、组织学生交流，学生能说多少就多少，不必要求过高。
3、最后教师把学生说的完整地说一遍，然后说：今天我教小朋友学会如何读连环画书，好吗？
二、全班交流感悟方法
1、表演两个小品：
①走马观花地看连环画。
②仔细读连环画。
2、组织结合自己读“夜莺”交流读连环画的体会。
3、教师小结：连环画图文并茂，直观形象，很受我们小朋友的喜爱。它不仅可以开阔我们的眼界，还能增长知识，提高阅读水平，所以我们要学会阅读连环画，做到图文结合、边看边想、发挥想象。
1、看小品。
2、小组讨论派代表汇报阅读连环画的体会。
①要认真仔细地读。
②要认真看图，边看边想。
③图文要一起看。
三、训练体验评选书星
1、组织限时5分钟阅读《野天鹅》。
2、小组交流阅读成效，每人一分钟说故事内容。
3、全班交流，评选最佳书星。 1、限时阅读。
2、交流发言，推派代表。
3、参加全班比赛。
四、巩固方法 课外组织读连环画讲故事活动，从爱看、认真、经常、想象、讲演等方面让家长给你打★ 学生参与读书活动，讲童话故事，参与全班读书比赛展示活动。
5.走进童话王国
指导思想：
《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：“使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育，是儿童非常喜爱的阅读文体。学生刚刚在语文课上学习了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这两篇童话故事，学生阅读的兴趣很浓。因此，作为这两篇童话的拓展延伸，我安排了这节阅读指导课,主题确定为《走进童话王国》。
教学目的：
1、使学生通过赏读经典童话故事，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、通过自读童话，引导学生掌握阅读童话故事的基本方法，并实际运用到课外阅读中。
3、通过阅读，了解、感受童话故事的丰富多彩。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、小朋友们，来阅览室上课高兴吗？你看阅读室的阿姨给你们准备好了好多的课外书呢，等会同学们就可以尽情的阅读了。
2、你们最喜欢阅读什么样的课外书呢？（童话故事书）
3、师小结：老师也很喜欢童话故事，因为童话故事不仅故事通俗易懂，而且有很多精美的插图，情节也特别生动感人，能让我们明白很多道理。那么今天我们就一起来《走进童话王国》好吗？
4、板书课题：走进童话王国
二、复习学过的童话故事：
1、回顾课文上学过的童话故事。
2、了解在课外读过哪些童话故事？
3、猜一猜：出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》学生猜故事题目并说说故事的大概内容。
4、教师奖励猜中的（小红花）
三：赏读故事《卖火柴的小女孩》
1、今天老师在课外书上找来了一篇特别经典、好听的童话故事，想听吗？出示配乐朗读《卖火柴的小女孩》
2、听完故事心情如何？有什么想说的吗？
3、有个小女孩听完故事后心情和你们一样沉重，还写了一首诗，现在有人编成了一首歌，我们一起来听听好吗？出示歌曲《你别问这是为什么》
4、假如买火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？
5、小结：同学们不仅听懂了故事，还能说出自己的感受，真是善良有爱心的孩子。
四、简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》
1、想知道这个经典的故事是谁写的吗？他就是安徒生爷爷。出示安徒生介绍。
2、后来人们为了纪念安徒生爷爷，将他写的童话故事编成了书，书的名字叫《安徒生童话选》。这本书不仅封面漂亮，里面还有许多和《卖火柴的小女孩》一样经典、神奇的童话故事呢。你们看，出示目录，刚才那几篇都在里面呢，同学们想不想读？
五、指导阅读方法：
1、假如这本书现在就在你的手中，你准备怎么阅读？
学生自由说，教师相机引导板书：查找——目录、浏览——大概内容
2、遇到不认识的字和不理解的词句又会怎么解决呢？
（借助拼音、图文对照、查工具书、请教别人）
3、其实这就是我们常用的方法: 精读法
板书：精读——故事情节
精读的时候还要注意：板书：读懂内容、说（写）出感受
六、自由阅读，填写阅读卡：
1、下面就是我们自由阅读的时间了。请图书馆的阿姨分发课外书。
2、都拿到书了吗？对照黑板，提出阅读要求：
（1）首先采用查找法，找到自己最喜欢的一个故事。
（2）然后采用浏览法，了解大概内容。
（3）最后采用精读法读懂其中的一个故事。
（4）出示阅读卡进行填写：
1、我阅读的是《 》书，我选的故事名字叫《 》。
2、这个故事主要写了（ ）的事，使我明白了（ ）。
九、指名推荐自己阅读的童话故事，评选阅读小能手：
课件出示评选要求：
1、读懂了故事内容，。
2、说（写）出了感受
3、发言声音响亮。
4、复述故事很有感情。
5、表情自然，不紧张。
奖励方式：将自己喜欢的书带回家读。
十、总结全文：
同学们，童话王国里还有许许多多的故事等着我们去阅读呢，让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，和书交朋友吧！最后，我们以两句读书名言结束我们今天的阅读课，请同学们大声读出来。出示课件：“读一本好书，就如同和一个高尚的人谈话。”“书是人类进步的阶梯”。
6.《猜猜我有多爱你》交流课
设计意图：
《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国文学作品。两只小兔朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵。旨在引发孩子对身边人的关爱之情。
教学目标：
1、理解故事内容，感受大兔子和小兔子之间深切的情感及其表达的方式。
2、联想感悟到父母长辈对自己的爱，懂得感恩。
3、以绘本为截体，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发小学生的阅读兴趣。
教学重难点：
能用语言来表达自己的情感。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、师在黑板上画一个爱心。
师：同学们看看老师在黑板上画的是什么？（爱心）
2、引出故事：
师：好多老师都说我们一（1）班的小朋友个个都很有爱心，今天廖老师就要带给同学们一个关于“爱”的故事，这个故事就藏在一本图画书里，小朋友们想不想看？（出示书名《猜猜我有多爱你》）请小朋友们自己试着读读书名——指名读——跟老师读。
二、 打开课件，引导孩子看封面、扉页。
1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。
师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？
指名学生自由回答。
2、师相机指导学生说。
（1） 中间的画是一只大兔子和一只小兔子，讲解兔子的颜色，板书“栗色”。
（2） 说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。
师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
3、课件出示扉页，引导学生观察。
师：我们现在进入的是故事的扉页，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？
4、指名学生回答。
师及时表扬注意到文、图作者和译者的名字、出版社的名称的同学。
5、师：小朋友，我们现在就要跟着这两只兔子一起跳进故事里啦！你们准备好了吗？老师希望在读故事时，小朋友能认真听、仔细观察，大胆说出自己的想法，好吗？，
三、 欣赏故事，理解故事。
1、引入情境，练习说话
翻开第一页，师：猜猜小兔想干嘛呢？你躺在床上会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？说些什么呢？
2、师往后翻并讲述故事
（1） 小兔子到底有多爱大兔子呢？
师翻页，学生观察图，提问：为什么他要把手臂张开，开得不能再开？
引导学生说，小兔子是在拼命表达自己的爱。
（2） 大兔子怎么说，怎么做的呢？
师翻页让学生自己看后，师讲述故事。
（3） 师过渡：小兔子被大兔子比下来了，小兔子又想出来一个新办法来表达自己的爱。
师继续讲述故事。
（4） 师：小兔子的手没大兔子的长，小兔子又想出了什么好办法呢？你能猜得出来吗？
生猜办法，师及时指导说话并评价。
此时此刻，小兔子会想些什么呢？
（5） 师：仔细观察，小兔子又做出了一个什么动作？（2人回答）
谁能读一下小兔子的话？多么顽皮的小兔子呀！脚撑在树干上玩起了倒立，个高的大兔子又是怎么做的呢？大兔子把小兔子抱起来，将它抛起来，飞得比它的头还要高，说：“我爱你到你的脚趾头这么多。”
（6） 小兔子又有好办法了，大家仔细观察图画，它在干什么呀？师：谁愿做小兔子来读读？老师不明白了，跳一下就行了，为什么要跳那么多下呀？大兔子也笑着跳起来，它说：“我跳得多高，就有多爱你。”大兔子跳得高吗？有多高？此时此刻，如果你就是这只小兔子，你会想些什么？（2人回答）是呀，小兔子太羡慕妈妈了，他得想个什么办法才能超过妈妈的爱呢？我们接着往下看。
（7） 师：小兔子的面前有一条弯弯曲曲的小路一直延伸到远方的小河，小兔子喊起来谁来读一读？这条小路可真够远的，小河都看不见了，小兔子可真够爱妈妈的！大兔子说：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”
（8） （读故事）“小兔子想，那真的很远，它揉了揉红红的眼睛，开始困了，想不出来了”小兔子实在太困了，想不出更多的东西了，他抬头看看灌木丛后面的一大片黑夜，觉得没有什么东西比天空更遥远了“它又有了好主意，它想到了什么？会对妈妈说些什么？小兔子到底是怎么说的？请一位同学来读一读。
（9） 师：小兔子说完，就闭上了眼睛（师读故事）
（10）师：故事讲完了，同学们你觉得到底谁爱谁更多一点呢？
师：老师也认为，小兔子确实爱妈妈，但不管怎么样孩子的爱永远也超不过妈妈对孩子的爱，我们的妈妈也一样，向故事中大兔子爱小兔子一样，深深地爱着我们！
四、 学生自己来看故事书。
（1）老师发现有些小朋友已经心痒痒了，迫不及待的想要打开故事书了，好，现在老师就把时间留给我们小朋友，让我们小朋友自己去回味一下故事。
渗透看书的方法：自己不出声音的，默默的看书，看看图再看看字，认真的看。边看边想。
（3） 生自己阅读。
五、 师生合作读故事。
师：看着我们小朋友读得那么认真，那么带劲，老师也想参与其中，你们愿意带上我一起读吗？
师：好。那就让我们一起重温这个充满爱的故事吧！同学们读小兔子的语言，表演小兔子的动作，老师来演大兔子，好不好？
六、 拓展思维，迁移作品。
1、师：兔妈妈真的很爱小兔子，在生活中有没有像兔妈妈一样爱你们的人呢？他们是怎么爱你的？说一说，我对爸爸妈妈的爱。师：刚刚老师听小朋友说了爸爸妈妈对我们的爱，确实我们的爸爸妈妈都那么爱我们，那我们也来表示一下对爸爸妈妈的爱吧，你们看，我这有这些图片，请你选择其中一张图片用自己的语言和动作来表示对爸爸妈妈的爱好吗？那你准备选择哪张图片，用什么动作来表示呢？请你先和好朋友说一说。
（课件出示：大海、大山、大树、星星、火车、飞机、红苹果、月亮等图片，请小朋友选择其中一张图片用自己的语言和动作来表达对父母的爱。）
2、在这个世界上，有些人他们不能像正常人那样说话，但他们也在用他们自己的方式来表达爱，下面就请小朋友跟着老师一起来学学手语“我爱你！”。
3、现在，让我们把图画书往下翻到封底。（配乐读封底的一段话）：当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来，可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西，但，老师想说，当你很爱很爱一个人的时候，请你一定要表达出来，因为只有真挚的爱，与真诚的沟通，才会让这个世界变得无限美好！（出示表达对父母爱的照片）
4、请你们拿出“爱心卡”，把你们刚刚对父母表达的爱写下来。
5、今天回家后，请把卡片送给他们，同时大声说出你的爱。并且别忘了把这个故事讲给爸爸妈妈听。同时，在你们的成长中，除了爸爸妈妈给你们的爱，还有老师们对你们的精心的哺育。现在，请转过身去，对老师们做出爱的手语，并说声：“老师，我爱你们！”
七、结束全课，延伸扩展。
1、这节课我们一起分享了《猜猜我有多爱你》这个故事，你们喜欢这个故事吗？你们觉得这样的图画书好看吗？老师也很喜欢图画书，因为从图画书中我们可以看到许多很有趣也很感人的故事。在这里老师还想介绍几本有关“爱”的图画书：《爱心树》、《小猪当保镖》、《逃家小兔》。投影展示。有兴趣的同学可以在课后请你们家的大兔子和你一起读读。
2、播放歌曲《月亮代表我的心》结束本节课。
7.《月亮，生日快乐》交流课
设计理念：
大家都知道低年级小朋友特别喜欢读绘本。《月亮，生日快乐》就是一个情节曲折，语言丰富，充满童趣的绘本，情节环环紧扣，缺一不可。特别是那些精美有富有童趣的图画，一下子就勾起了孩子们的兴趣。因此教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，声情并茂地讲述故事，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，这对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。《月亮，生日快乐》的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听动人的故事情节的同时，引导学生感悟人与人之间的亲密关系，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。
教学目的：
1．培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2．借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。
3．以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界。感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。
活动准备：《月亮，生日快乐》绘本、制作好ppt课件
活动过程：
一、激趣导入
1．朗诵儿歌：《看月亮》。
看月亮
初一看，一条线。初二三，眉毛弯。初五六，挂银镰。
初七八，像小船。初九十，切半圆。十五六，像玉盘。
月亮真是奇妙，在不同的时候看到的月亮都不同。
2．小朋友们看：这是什么？（课件出示：蛋糕——配生日歌）当你看到这漂亮的蛋糕，唱起这熟悉的生日歌时，你想起了什么？
3．是呀，生日那天我们多么快乐。当我们有了快乐时，就要和亲人朋友一起来分享快乐。 今天施老师给你们带来了一本图画书，讲的就是关于生日的有趣故事，到底是谁要过生日呢？想不想读？为了让大家能更清楚看清书中的内容，老师把它放进了电脑里。
二、观察封面
1.瞧，这就是书的封面，你看到了什么？它在干什么？你喜欢这只小熊么？能用一句话开表达你对他的喜爱么？
2.它在对月亮说什么？让我们和小熊一样怀着愉快的心情祝福月亮吧！学生齐读题目——月亮，生日快乐
3.《月亮，生日快乐》这就是我们今天要讲的故事的题目。想知道这个故事是谁写的吗？
4.是呀，法兰克.艾许是美国的一位绘本作家，他一共写了三十几本图画书，深受广大小朋友的喜欢，希望通过这节课的学习，我们也会喜欢上他。
5.美国作家是用英文写的，我们看不懂就需要有人把故事翻译成中文，那么这个翻译者是谁？（高明美）
6.它来自那个出版社？（少年儿童出版社）
7.看了这个漂亮的封面，你最想知道什么？那赶快让我们打开书，一起走进小熊和月亮的故事吧！
三、听故事，随机设疑
1．出示蓝色的画面（环衬）
（1）这是书的第一页，称为衬页。小朋友，看到这个画面，你想到了什么？
（2）在这个故事里，这又表示什么呢？看谁猜对了。
2．出示四幅月亮上升图。
（1）看这四幅图，知道衬页表示的是什么了么？
是呀，我们读书时，不仅要读文字，还要会读图，有时候要前后联系起来读一读。小朋友们，你从这四幅图上，还发现了什么？
（2）你的眼睛真亮，观察真仔细。在这个宁静的夜晚，月亮慢慢地升起来了，我们的故事也从这里就要开始了。
3．分享故事
师讲故事：（一天晚上，小熊抬头望着天空，心里想：送一个生日礼物给月亮，不是挺好的吗？可是，小熊不知道月亮的生日是哪一天，也不知道该送什么才好。于是他爬上一棵高高的树，去和月亮说话。“你好，月亮！”他大叫着。月亮没有回答。小熊想：也许我离得太远了，月亮听不到。）
（1）是呀，小熊站在树上觉得离月亮太远，如果你是那只小熊，这一下你会到什么地方和月亮说话呢？
（2）那小熊是怎样做的，我们接着往下看。
师讲：于是他划船渡过小河，走过树林，爬到高山上。
这一下，小熊站在高高的山上，它觉得自己现在离月亮可——近多了。
（3）此时此刻，小熊会对月亮说些什么？出示：小熊对月亮说：“ ”
（4）小熊千辛万苦来到山上，究竟会对月亮说什么呢？
师讲：（他又开始大叫“嗨”这一次从另一个山头传来了回声：“嗨”小熊想：哇，好棒！我在和月亮说话了呢！“告诉我，”小熊问，“你的生日是哪一天？”“告诉我，你的生日是哪一天？”月亮回答说。
“嗯，我的生日刚刚好就是明天耶！”小熊说。
“嗯，我的生日刚刚好就是明天耶！”月亮说。
“你想要什么生日礼物呢？”小熊问。
“你想要什么生日礼物呢？”月亮问。
小熊想了一会儿，然后回答说：“我想要一顶帽子。”
“我想要一顶帽子。”月亮说。小熊想：太棒了！现在我可知道该送什么给月亮了。“再见了。”小熊说。“再见了。”月亮说。）
（5）小朋友们，你们为什么笑啊？（播放动画片理解回声 出示儿歌《回声》）
回声
回声回声，你真聪明，我说你学，口齿很灵。
每天学啥，说给你听，我当老师，你当学生。
（6）可是小熊也认为这是自己的回声么？你从哪句话中知道小熊并不认为这是自己的回声？
（7）是呀，这一切虽然是小熊的回声，可这回声很美很美，在小熊的心里它已经把回声当成是——月亮的声音，因为小熊已经把月亮当成了——自己的最要好的朋友。
(8)谁愿意当月亮和我这只小熊对话？（出示对话内容）
师生表演小熊和月亮的对话。
（适时点评：我看到有些月亮特别棒，他的语气、动作和我这只小熊是一样的。我们从头开始好么？）
（9）小朋友，从小熊和月亮的对话中我们知道了：月亮的生日刚刚好就是——明天，他的生日和小熊是——同一天，它想要什么生日礼物？
（10）这下小熊去干什么了？请接着看……
师讲：（小熊回到家，就把小猪储钱罐里的钱，全部倒了出来。然后他上街去……为月亮买了一顶漂亮的帽子。）
（11）帽子是买到了，那小熊你该怎样给月亮戴上呢？我们一起来看看故事中的小熊是怎样做的？学生观察图 （把帽子挂在树上）
（12）小熊这个办法行吗？月亮能戴上吗?让我们和小熊一起在树下静静地等吧！
师讲（配合画面）当天晚上，他把帽子挂在树上，好让月亮找到。然后他在树下等着，看月亮慢慢地穿过树枝，爬到树枝头，带上帽子。“哇！”小熊高声欢呼着。“戴起来刚刚好耶！”学生观察画面
（13）看，现在这只小熊和前面的小熊一样吗？你发现了什么？（很高兴）
（14）从哪里看出它很高兴？是呀，你看它的手——扬起来脚都——跳起来
（补充出示）这就是小熊高兴得——手舞足蹈
想不想和小熊一起高声欢呼？亲爱的小熊们，让我们一起站起来高兴的欢呼吧——“哇，戴起来刚刚好耶！”
（15）这下，小熊安心回去睡觉了，师接着讲：（小熊睡觉的时候，帽子掉到地上了。第二天早上，小熊看到门前有一顶帽子。“原来月亮也送我一顶帽子！”他说着，就把帽子戴起来。他戴起来也刚刚好耶！就在这个时候，一阵风把小熊的帽子吹走了。他在后面追着……）
小熊此刻的心情怎么样？从哪里看出它很着急？它会对远去的帽子说什么呢？（出示：小熊对远去的帽子说：“ ”）
采访：小熊你为什么这么着急呀？这顶帽子对你很重要吗？原来，这顶帽子对小熊非常的重要，所以它拼命地追呀！
（16）但是，帽子却飞走了。小熊呆呆地站在河边望着远去的帽子。可怜的小熊，你在想些什么呢？（出示：小熊想：“ ”）
（17）于是那天晚上，小熊划船渡过小河……走过树林……去和月亮说话。
亲爱的小熊，这次你来到高山上想对月亮说什么呢？
（出示：小熊想对月亮说：“ ”）
（18）那故事中的小熊和月亮是这么说的吗？让我们一起走进故事，读读小熊和月亮的对话吧。师生合作完成小熊和月亮的对话。
出示：好一阵子，月亮不说话，小熊只好先开口了。“你好！”他叫着。“你好！”月亮回答了。
“我把你送我的那顶漂亮的帽子搞丢了。”小熊说。“我把你送我的那顶漂亮的帽子搞丢了。”月亮说。“没关系，我还是一样喜欢你！”小熊说。
“没关系，我还是一样喜欢你！”月亮说。
（19）一阵风吹走了帽子，可是小熊还是对月亮说：“没关系，我还是一样喜欢你。”一阵风吹走了帽子，可是月亮还是对小熊说：“没关系，我还是一样喜欢你。”还是一样喜欢你，什么意思？你从这句话里读懂了什么？朋友之间应该怎么样？（板书：真是一只懂得宽容、体谅朋友的小熊啊！）
是啊，一阵风吹走的只是一顶帽子，可是却吹不走他们的友谊。让我们一起再来读读书的题目。（最后一页：生日快乐！）是啊，小熊在祝福月亮的同时，小熊也收获了月亮的祝福。让我们一起做这只可爱的小熊，愉快地祝福月亮：“生日快乐！”让我们也和月亮一样，做小熊最要好的朋友，真诚的祝福它：“生日快乐！”
四、拓展延伸
1．小朋友们，故事讲到这里就结束了，好听吗？你知道故事中的主人公是谁？
2．你喜欢故事中的这只小熊吗？现在还是请你用一句话来表达你对它的喜爱。
3．确实这只小熊太让我们喜欢了，虽然故事已经结束，那你们猜一猜小熊以后每年这个时候还会为月亮过生日吗？为什么？
小结：是的，朋友之间有快乐就要一起分享。祝福别人快乐，也让自己收获快乐。
4．如果你是那只小熊，明年的生日到了会送什么给月亮？会对它说些什么？
5. 此时的小熊和月亮已经成为了好朋友，那接下来他们之间还会发生什么有趣的事，小熊还会和其他人发生有趣的故事吗？这就要小朋友展开丰富的想象去编写他们之间的故事。想不想自己编写一个有趣的故事，再把故事配上优美的图画，只要你努力，相信你一定能行。
8.《母鸡萝丝去散步》导读课
教材简析：绘本是低年级儿童多通道学习的一种载体，它所呈现的教育意义并非画面上的浅显内容，在众多的绘本中，《母鸡萝丝去散步》无疑是一本成功的绘本，它几乎是在用图画讲故事。书中的内容其实隐喻了两条线索，一条是44个文字所讲述的母鸡萝丝散步的平淡无奇的故事，另一条则是画面中隐藏的贪婪的狐狸想吃母鸡而又屡屡失败的幽默滑稽的故事。
设计理念：
本课的设计力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，通过图片、动画、教师的语言调动学生的多种感官，从观察角色的动作、神态入手，读懂角色的心理和语言，学会把故事从薄读到厚，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而“得法于课内，得益于课外”，感受绘本带来的快乐。
教学目标 ：
1．通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养学生细致观察和大胆想象及较完整的语言表达能力。
2．体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。
3．习得简单的阅读绘本的方法，进一步激发阅读绘本的兴趣。
阅读准备：PPT课件，母鸡头饰。
教学过程：
一、封面阅读，设悬导入
1．谈话回忆：还记得前不久我们读过的绘本故事《我爸爸》吗？
2．今天，老师再带给小朋友一个非常有趣的绘本故事——《母鸡萝丝去散步》。（板书题目）
3．（出示部分封面）这是母鸡萝丝生活的农场，请小朋友从左到右，或是从远到近进行有序的观察，看看农场里都有些什么？
（1）学生汇报，相机指导“磨坊”“篱笆”字音和词义。
教师预设补充—— 柳树长在池塘边。 蜂房，别小看这些像个小箱子的蜂房，它里面可以住成千上万只蜜蜂呢。农民用篱笆把院子围起来。 磨坊是磨面粉的地方。 干草堆：农民伯伯把晒干的稻草堆在一起，用来喂牲口。干草是又松又软的。
（2）小结：看来这是一个非常美丽的农场，小朋友观察得真仔细。
4.瞧，母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景喽。仔细看看，这是一只怎样的母鸡呢？
5.大家观察得可真仔细，那么谁来模仿一下母鸡散步的样子。
6．可就在这快乐安详的背后，却潜藏着危险，看，（出示有狐狸尾随的完整封面），母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？（板书：大胆猜）
二、引导阅读，想象练说
1．让我们一起跟着母鸡萝丝去散步吧！（出示课件）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？（生说）
2．出示图片，引导学生说出图中的意思。
小结：看绘本时，除了要大胆猜，还要细心看（板书：细心看）
3．哎！真是虚惊一场！母鸡知道身后发生的可笑的一幕吗？（不知道）她继续往前走，她绕过池塘， 瞧，狐狸这次离她更近了，（出示图片）当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）如果你是这些小动物，你们会怎么说？（生想象说），可是，当时的场景太吓人，它们紧张得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡，这回估计没救了。
4．出示图片，观图说话。
（突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。）小结评价：说的时候一定要把图片上的意思说清楚，让人听明白。（板书：清楚说）
5．这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。接着，母鸡又到哪些地方散步呢？又经历了哪些惊险的故事呢？接下来，就请你大胆猜，细心看、清楚说了。
6．单纯出示画面，引导学生讲述画面背后的故事。
越过干草堆——经过磨坊——穿过篱笆——钻过蜜蜂房——
7．（出示最后一幅图）母鸡按时回到家吃晚饭。
三、回味感悟，咀嚼反刍
1．回忆，学习动词
（1）老师刚刚发现你们看图片、讲故事时都笑了，笑什么呢？经典的绘本总是让人回味无穷，幻灯再播放一遍故事，感受快乐。
（2）对于狐狸来说，这一路充满了辛苦和失败，对于母鸡来说，这一路却平安而愉快，母鸡萝丝回到家一定会回忆起她快乐的散步，还记得她都去过哪些地方吗？是怎么经过的？
出示： 母鸡萝丝出门去散步。她走过院子，（绕过）池塘，（越过）干草堆，（经过）磨坊，（穿过）篱笆，（钻过）蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。
（3）引导学生用手势帮助理解“越过、钻过、穿过”， 指名让学生来走一走，具体体会用词的准确。
2．说演，内化语言
（1）老师饰演母鸡萝丝，请学生将最好笑的一幕讲给“母鸡”听。
（2）你想对那只狐狸说什么？
四、拓展延伸，推荐阅读
1．知道这本书的作者是谁吗？从哪里能知道？（封面）这本书的文字和图画都是佩特·哈群斯创作的，她是一位既会文章写又会画图画的人。《母鸡萝丝去散步》是她创作的第一部绘本，她创作的绘本色彩非常明丽，讲述的故事幽默好笑。2．推荐阅读:《金老爷买钟》
作业： 1．回家把这个好玩的故事将给爸爸妈妈听，也可以在拼音日记里写写这个故事。 2．购买或在网上阅读绘本《金老爷买钟》。
板书：母鸡萝丝去散步
大胆猜 细心看 清楚说 快乐演
9.《丑小鸭》导读课
阅读目的： 1.结合低年级学生的年龄特点以及阅读水平，创设情境，激发他们的阅读兴趣。
2.通过《丑小鸭》这一童话故事，培养学生积极向上的情感，树立自信，唤起同情心，初步感知童话故事的美丽、纯真。
3.以多种形式进行阅读交流，学习阅读方法，提高学生的阅读、理解能力，并以此为辐射点，鼓励学生阅读《安徒生童话》等相关的童话故事。
阅读准备： 1.学生准备各种版本的《安徒生童话》。 2.教师准备简版《丑小鸭》故事。
导读过程：一、导入
1.老师给你们带来了一首歌，一起听一听，会唱的可以一起唱，不会的，也可以跟着一起哼两下。播放《丑小鸭》音乐。
音乐中讲的是什么？能用自己的话形容一下丑小鸭吗？
2.歌曲中的丑小鸭是这番模样，童话故事中的丑小鸭是什么样子的呢？今天，我们就来认识一下童话故事中的丑小鸭。赶快拿出桌上的纸，到这故事中去找一找丑小鸭的样子吧。
二、阅读故事
（一）丑小鸭的样子读故事，交流。
黑板上张贴丑小鸭图片。如果让你画画，你还准备在画面上画上什么？
启发想象，小组讨论。你只画丑小鸭吗？如果你是鸭妈妈，你看到破壳而出的丑小鸭是这般丑模样，会有何反应呢？
原文中，鸭妈妈不禁怀疑：这是我的孩子吗？于是，她想了一个办法。她想：要是我的孩子，肯定会游泳。于是，她带领着孩子们一起去小池塘游泳，没想到，丑小鸭游得最棒。鸭妈妈坚信：嗯，这肯定是我的孩子。
鸭妈妈可谓虚惊一场，那么，这些正在玩耍的鸭哥哥、鸭姐姐，看见了这样一个丑兄弟，又会是什么反应呢？有谁愿意表演一下吗？
（二）丑小鸭的生活
1.通过你们夸张的表演，老师看出，丑小鸭真的太丑了，这丑陋的样子，带给他怎样的生活呢？
让我们继续读读故事吧。
2.交流，读了故事，故事中的哪些语句给你留下了深刻的印象？
教师引导学生理解重点段落。
① 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。黑板上张贴图片。
我们手中的故事太简单了，原版中足有六千多字，在原版中，写丑小鸭受欺负的文字用了不少，你们来听一段故事吧。（听录音故事。）
②丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。黑板上张贴图片。
（丑小鸭受小鸟讥讽、猎狗追赶。想象：他还会受到谁的欺负？）
故事写得太棒了，让我们再来细细品味一下吧。你们又读了一遍，你们读懂丑小鸭的生活是怎样的吗？是呀，丑小鸭他可怜了，没有朋友，太寂寞、太孤单了。
如果，你也是故事中的而一个人物，你会怎么对待丑小鸭呢？
③丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。
也许此时，在丑小鸭的心里已经种下了一颗美的种子。
（三）丑小鸭的蜕变
丑小鸭离开家，就是为了寻找幸福，最后有没有找到呢？
我们来看一段动画。（播放丑小鸭蜕变为白天鹅的动画片段。）黑板上张贴图片。
这是多么令人激动的场面呀，愿意通过你的朗读表达出来？此时的丑小鸭，不，白天鹅心里会怎样想呢？老师得卖个关子，课后去故事中找一找。
三、介绍作者
1.安徒生说过，生活就是童话，其实，《丑小鸭》这篇故事是描写安徒生自己的。（安徒生简介）安徒生出生在一个贫穷的家庭，知道吗，安徒生从小连张床都没有，就睡在一张宽宽的木凳上。他个子很高，有一只大鼻子和一双特别大的脚，镇上的孩子都叫他“丑八怪”。在这样的嘲笑声中，14岁的安徒生独自一人来到陌生的城市追寻梦想，一开始，他在一家歌剧院里当了一名配角，但是一场大病损害了他的嗓子，不能再唱歌了，于是他开始尝试文学创作，但是受到了他人无情的嘲笑，认为他写不出像样的作品，他非常伤心，一度都想自杀。就在他创作《丑小鸭》之前，安徒生的一个剧本正在上演，但是受到了人们不公正的批评，安徒生借丑小鸭的故事告诉人们：其实，我是一只白天鹅，你们庸俗的眼光不认识我罢了，不久，你们将真正认识我的，要知道，是金子总会发光。的确，经过奋斗，安徒生成功了，他一共写下了168篇童话，还有数量不菲的剧本和长篇小说，受到了人们的敬仰。
2.安徒生的童话深受世界儿童和成人的喜欢，一百多年过去了，还是那么值得每一个人阅读，这也是全人类阅读史上的一个奇迹了。
四、指导阅读方法
1.刚刚，老师说过，安徒生一生写了168篇童话故事，今天我们只简单地读了一篇，而且，在这儿，这个故事只有367个字，原文中有6500多字，而且，除了这篇《丑小鸭》，更多精彩的故事在《安徒生童话》之中，我们有必要去读一读。
2.我们读书要有选择，不喜欢的，我们不必强迫自己，可以粗略地看一看；喜欢的，我们就多读几遍，有兴趣的话，我们还可以画一画，出版一本属于你的独一无二的童话书。看，老师画了一张，知道是哪一个场面吗？让你补充的话，你还会画上什么场面？说得好的，老师把这个送给他。
3.现在，请拿出你的书，看看目录吧。
你从目录中看到哪些童话故事的题目？其中，你看过什么？现在正被哪一个故事吸引？4.今天这堂课，我们就上到这儿，等大家把《安徒生童话》都阅读完了，我们再一起交流一下读书收获，好吗？
10.《猜猜我有多爱你》导读课
【教学内容】绘本《猜猜我有多爱你》。
【设计思路】《猜猜我有多爱你》是一部非常经典的外国文学作品。两只兔子朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义更是震撼人心。教学目的在于引发孩子对身边人的关爱之情。
【教学目标】
1.倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。
2.通过大兔子和小兔子的对话，体验母子和母女之情。
3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。
【教学重点】体会大兔子与小兔子表达爱的特别方式。
【教学难点】体会大兔子与小兔子表达爱的特别方式。
【教学流程】
一、动作演示激兴趣。
1.老师这里有一些词语，谁来响亮地读给大家听？
张开手臂 举起手臂 倒立起来 甩过头顶 跳上跳下
2.你们发现这些词语有什么共同的特点？（四个字、表示动作）
3.那就让我们一边读，一边做一做这些动作。
4.小朋友们不禁读得响亮，动作也做得非常到位。那你们说说什么小动物最喜欢“跳上跳下”？（兔子？）
5.今天，老师就为大家带来一个关于兔子的绘本故事，想不想听？
二、揭题指导读封面。
1．介绍绘本。
那什么是绘本呢？绘本，也叫图画书，它是由图画和文字共同来叙述故事的。和文字书不一样的是，图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也显得意味深长。那接下来老师就让小朋友看看这是一本怎样的图画书。
2.你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？
3.小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。小朋友们，请大家猜一猜小兔子会和大兔子说什么呢？
其实呀，小兔子说的是——猜猜我有多爱你，这就是我们今天这个故事的题目。
4.看看封面上还有什么？这个故事的作者是爱尔兰的山姆.麦克布雷尼，画图画的是英国的安妮塔.婕朗，而将这个故事翻译成中文的是我国著名的儿童文学作家梅子涵爷爷，这本书是由少年儿童出版社出版的。小朋友，我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，还要看看它的作者、出版社等信息。
5.我们现在进入的是故事的扉页，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？
6.《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着故事之外的我们，似乎在问我们：嗨，你们准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、然后猛地往斜上方一跳……这一跳，两只兔子就跳到了后面的故事里。
三、倾听故事细感悟。
（一）讲述1-3页
1.那接下来老师要给小朋友讲故事了，老师希望在读故事时小朋友能根据老师和同学的发言说说自己的想法，能和同学积极讨论、商量。现在就让我们跟兔子一起跳进故事里吧。
2.师读故事。
3.“栗色”什么意思？出示栗子的图片。像栗子一样的色彩叫栗色。
4.小兔子为什么抓住大兔子的耳朵不放？
5.师读故事。
6.那你们来猜猜小兔子到底有多爱大兔子？
7.小朋友猜得可真多，可大兔子说——
（二）讲述“张开双臂”部分
1.大兔子猜不出来，这可怎么办？小兔子该怎样来表达他对大兔子的爱呢？瞧！小兔子做了个什么动作？
2.你猜猜他会怎么说？
3.出示文字，小兔子们，一起来做一做，说一说吧。
4.为什么小兔子要拼命张开手臂，开得不能再开？
5.谁来把你的这种爱表达出来？指名一边读，一边做动作。
6.小兔子的手臂开得不能再开来表达对大兔子的爱，再来看看大兔子，当他听到、看到小兔子这样表达对自己的爱，它会怎么想，怎么做，怎样表达对小兔子的爱呢？
7.你们真聪明，大兔子也张开了双臂，它会说些什么呢？
8.小兔子看到大兔子手臂这么长，个子这么高，它会想些什么呢？
9.小兔子想到这儿，他还会想出什么办法表达对大兔子的爱呢？现在你就是小兔子，你来猜一猜。
（三）阅读“举起手臂”部分
1.现在来看看小兔子是怎么做的？它又会说些什么呢？小兔子们一起来读读这句话。还有哪些小兔愿意表达你的爱？
2.大兔子看到小兔子这样表达对自己的爱，大兔子此时此刻又会怎么做呢？
3.猜得真准，大兔子也把手臂伸直，它会说些什么呢？
4.小兔子看到大兔子的手臂伸得这么高，来表达对自己的爱，你们想像小兔子心里美不美呀？瞧瞧他现在的样子，抬着头，什么表情（既高兴又羡慕）它会想些什么呀？
5.聪明的小兔子们，还有什么好办法来表达对大兔子的爱呢？
（四）阅读“倒立起来、甩过头顶”的部分
1.小兔子又有一个好主意了。什么好主意？你看，他把手撑在地上，把脚朝着天，还靠在树干上，这个就是什么？——倒立。师读。
2.倒立怎么来表达对大兔子的爱呢？你们听——他倒立起来，把脚伸到树干上，你看，现在是从地上一直到树干上，我看是够高了。真的是很爱大兔子的。
3.大兔子会怎么样？她还会倒立是吗？到底是不是倒立咱们来看看。大兔子怎么做的？
4.出示文字，哦，大兔子把小兔子抱起来。甩过自己的头顶，她是怎么说的？‘我爱你一直到你的脚趾头。’你看，从大兔子的脚趾头一直到小兔子的脚趾头，这可真多呀！
（五）阅读“跳上跳下”部分
1.小兔子可是很爱很爱妈妈的。可每一次都是大兔子的爱比小兔子的多，这次他要拿出了自己的看家本领了。（课件 师读），
2.谁愿做小兔子来读读。
3.老师感受到了小兔子的爱，那让我们一齐跳跳，跳的高就有多爱你。
4.那大兔子也会跳呀，说说大兔子跳的有多高？
5小兔子看到大兔子跳得这么高，他更加羡慕大兔子了，你看看小兔子抬着头，认真地看着大兔子，他会怎么想？
6.聪明的小兔子，你还会想出什么办法呢？
（六）阅读最后部分。
1.小朋友想的办法可真多，你们可真会表达自己的爱。让我们来看看小兔子是怎样表达的。认真看，小兔子看到了什么，你们看，在小兔子的眼前，是一条弯弯的，长长的——小路，那小路一直伸向远方，伸到那清澈的——小河旁。小兔子看到眼前这么美丽的景色，情不自禁地喊起来——
2.小兔子们一起美美的读一读吧！小兔子的爱远不远呀？
3.再来看看大兔子，他也被这美丽的景色吸引了，他看到那小河的尽头是一座座连绵起伏的——山峦，于是大兔子说——
4.大兔子的爱远不远呀?你们和小兔子想的一样。
5.你们看小兔子在干吗？干嘛要揉眼睛呀？哦，原来——
6.小兔子刚才还在揉眼睛，现在又在干什么了？他在看什么，又在想什么呢？
7.瞧，大兔子把小兔子非常疼爱的抱了起来，深情地望着小兔子，静静地在听他说——。
8.现在来看看小兔子，他躺在大兔子的怀抱里甜甜地睡着了。小兔子的爱远不远？你们想的和大兔子一样。
9.大兔子怀里抱着睡得很香甜的小兔子，师读故事。
10.大兔子为什么要微笑着轻声地说呢？他微笑什么?又为什么轻声呢？
想到小兔子为自己想了这么多办法表达对自己的爱，大兔子心里别提有多高兴了，所以微笑。轻声，是怕把睡得香甜的小兔子吵醒。
11.微笑着轻声地说什么呢？
四、拓展延伸再阅读
1.故事讲完了，小朋友们听得可真认真，那老师要问问小朋友们，今天这个故事的题目是什么呀？
2.那小兔子都用什么方式来表达他对大兔子的爱？依次出示图片
3.那到底谁的爱多一点呢？
4.谁的爱多，也许我们都弄不明白，但是我们都能记住幸福的场面，小兔子会记在心里，大兔子会记在心里……永远、永远不会忘记。爱，实在不是一件容易衡量的东西。让我们读一读这本书封底的一段话。
5.是呀，幸福的场面都非常的相似，在绿绿的大树下，在青青的草原上，在茂密的森林中，在高高的楼房里……会有很多这样的小兔子和大兔子。我们都想告诉我们所爱的人——猜猜我有多爱你
6.那你猜猜你们的大兔子有多爱你，让我们听听你们的爸爸妈妈的话。
孩子们，猜猜我有多爱你，
山有多高，我就爱你有多少；
海有多深，我就爱你有多少；
天空有多大，我就爱你有多少，
孩子你是我最爱的人
7.看来在我们的生活中都被很多种爱包围着，享受着这些爱，同时也爱着别人，这种爱是无价的，是不容易衡量的，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱。老师建议小朋友回家，向爱你的人表达表达你的爱。
8.推荐阅读《逃家小兔》
你知道吗？像这样有意思的故事还有很多很多，比如《爱心树》、《逃家小兔》…… 可以请你们家中的大兔子帮你购买。
五、完成作业表达爱。
读书学习单
班级 姓名 日期
1.今天我们读的绘本书名是《 》。
2.你认为这本书好看吗？可以打几颗星？
3.你最喜欢小兔子哪种表达方式？
爱你像伸开 跳得有多高
手臂那么多。 就有多爱你。
举得有多高 爱你像小路伸到
就有多爱你。 小河那么远。
爱你一直到 爱你一直到
我的脚趾头。 月亮那里。
4.你会怎样向你爱的人表达？
5.你想把故事说给谁听？
11.《安徒生童话》导读课
一、教学目标
1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
二、教学重难点
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
三、教学步骤
（一）谈话激趣，导入主题
1、小朋友们，很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道哪些读书的名言呢 ？学生自由说说。
2、读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。
3、播放课件，看到它，你想到了哪个童话故事？学生看课件猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）
4、你们知道这些童话故事都是谁写的吗？生答。
（二）走进童话，走进安徒生
1、你们了解安徒生吗？谁来给我们介绍介绍？
2、集体交流，评议：谁的收获最多。
3、师补充一些有关资料。
（出示安徒生图片）这位就是安徒生，师补充资料。
安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
听听，大家对安徒生的评价多高呀！
（三）、了解童话目录
1、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
（四）、阅读方法指导
1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。
学生交流自己阅读方法心得。（先把故事读1、2遍，弄清故事的内容，然后说说自己从故事里明白了什么）
2、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。
3、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那个故事。
（五）、口语训练。
边读边思考：
①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（ ），这个故事主要讲（ ）。
②我最喜欢这个故事中的（ ），因为（ ）；或我最讨厌这个故事中的（ ），因为（ ）；
③我读了这个童话故事（ ），知道了（ ）。
学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。
（六）总结延伸：
1、今天的阅读课就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。
2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！
3、布置故事会：课后每人准备一个安徒生童话故事，班级组织开展讲故事比赛。
板书设计：
安徒生童话
阅读方法： 1、认真朗读，弄懂内容。
2、品评人物，理解道理。
3、边读边想，记忆故事。
12.《安徒生童话》指导课
教学设计思想：1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在小组讨论中还进行团结互助、交流合作的思想品质教育。
结构流程图： 揭示专题－－呼唤旧知、指导文本－－小结方法、鼓励读书－－拓展延伸
教学目标：1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣
2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣，
教学过程：
一、揭示专题
1．课件展示：童话故事图片
2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界
二、呼唤旧知、指导文本。
1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书
图片（课件）。让我们来初步了解一下他和他的童话吧！
（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。）
从简介和目录上你知道了点什么？
2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，
（1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？
（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）
（2）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。
学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法：精读。）
3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
学生自由交流。小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。）
三、小结方法，鼓励读书。
1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）
2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。
我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？
四、拓展延伸
1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）
你别问这是为什么妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷？她就是卖火柴的那位小姐姐。
你读完这个童话你有感受吗？那课下可以用一句话或几句话或是一首小诗来写写自己的感受。
2、课外阅读要养成良好的阅读习惯。
（1）要养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。
（2）要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。
（3）要积极思考。读书要边读边思考，观察事物要注意分析。
（4）要爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。
板书设计：
走进童话世界 读童话读目录和简介－－大概了解
读懂人物－－速读精读 读懂道理－－小组交流
13.绘本：《想吃苹果的鼠小弟》交流课
一：谈话导入
1、同学们，最近我们班级开展了，读书比赛，目前拿到读书之星奖章的有哪几位同学？
2、课件出示 三位同学的名字 鼓掌鼓励
3、老师知道也有很多同学正在努力地读书呢。下面咱们来交流下你都看了什么课外书？可说说这本书里你最喜欢谁？为什么？或者说说看了这本书你有什么收获？先小组里说 指名说
小结：书是陪伴我们成长的好伙伴, 读一本好书可以让我们变得更加的聪明。
二：绘本指导阅读
（一）、今天有个朋友看一（1）班小朋友这么聪明偏要我带他来做客
出示：鼠小弟大家来和它打个招呼吧。
出示图片，师：在日本有位著名的作家叫中江嘉男，他亲切地称呼这支小老鼠叫“鼠小弟”，由中江嘉男和上野纪子合作的绘本《可爱的鼠小弟》一套22本，今天我们就来读读其中一本《想吃苹果的鼠小弟》。
（二）板书课题 《想吃苹果的鼠小弟》
1、师：出示图片
有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的苹果树，树上结了好多大大的红苹果，他仰着头，‘1、2、……学生跟着一起数。
鼠小弟真想吃到这红红的苹果啊，可是树太高了，鼠小弟又太小了，他会怎么做呢？指名说
2、师：鼠小弟一个人在树下想办法……我们来看谁来了呢？
出示图片指名读幻灯片上文字
师：小鸟怎么拿到苹果的呢？ 指名说（能不能加上动作？）
鼠小弟看到小鸟拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？
唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鸟又飞得太快了，小鸟没听见飞走了，那怎么办呢？让我们一齐帮他喊喊吧！“小鸟小鸟，帮我摘个苹果吧！”
可是小鸟已经飞走了呀，那怎么办呢？ 还是自己飞上去吧？、
3、出示图片师：唉，要是我也有翅膀——”生接：——就好了！
4、出示图片：我们接着看又有谁来了？
指名读“来了一只猴子，拿了一个苹果。”
师：猴子怎么拿到苹果的呀？
师：鼠小弟会怎么说呢？
师：猴子能听到鼠小弟的说话吗
师：鼠小弟又只能自己想办法了？他会想到什么办法呀？
师：出示猴子爬树的画面，学生跟着做动作。
师生练说：“要是我也会爬树那该多好呀……”
师：苹果又被拿走了一只，鼠小弟又不会爬树，哎，那怎么办呀？就算了吧，好不好？
相信同学们是不会放弃的。
5、（下面的大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛的出现讲述方法相似，很多地方让学生让学生自己讲画面情节）
6、师：8个苹果现在剩下几个了呀？鼠小弟现在的心情怎样呀？它会想些什么呢？指名说师：猜猜下面会有谁来了？指名说
7、出示画面
看看到底是谁，你们发现了吗？海狮出来和其他动物出来有什么不一样？
（1）现在我是海狮，你们是鼠小弟，看看他们说了些什么
师：鼠小弟，你在树底下干什么呢？
师：那你摘到苹果了吗？师：为什么？
师：那你自己想过什么办法呀？
生：飞、 爬树 、 把鼻子拉长、 把脖子拉长、 跳起来、 用力顶树干。可是都没用。（这部分内容，其实就是对前面内容的复述。）
（2）师：现在我做鼠小弟，你们是海狮啦！
师：海狮能帮我吗？
师：你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？学生不停的摇头。
师：哎呀，你什么都不会，和我一样，怎么能把苹果拿下来呢？（我故意装作泄气的样子说）“还是算了吧？”行不行？
师：那我们一起想想办法。指名说
师：可是，你们看，海狮今天出来没有带球啊，那怎么办呢？指名说
师：你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟刚才用力想啊想啊，也想出这个办法来了，他对海狮说：
指名说：我俩不像小鸟会飞，不像猴子那样能爬，不像大象那样有长长的鼻子，不像长颈鹿那样有长长的脖子……可是我又轻又小，你会顶球，你可以把我顶上去啊！”
8、出示图片：我们来看——他坐在高高的苹果树上，正在把苹果摘下来抛给海狮。让我们一起为鼠小弟鼓掌吧，鼠小弟成功啦！
9、师：故事里有这么多动物，你想做哪一个呢？
这个看似简单的绘本，告诉我们如果我们像小鸟、大象、长颈鹿一样有本领的时候，请不要忘了往下看看，或许就有一只小小的鼠小弟在等着你帮助呢！
如果我们像鼠小弟一样，又矮又小，暂时还没有更多的本领，那么不要放弃，努力去学习，就一定会遇到海狮这样的好朋友，大家互相合作，共同实现美好的愿望。
10、鼠小弟的好多动物朋友听说了这件事，也很为他高兴，唱起了歌曲，我们一起去放松下吧，听《十二生肖歌》
三、总结拓展
这节课我们一边读，一边想，板书（边读边想）走进了故事里面，是不是觉得特别好玩呀？在鼠小弟身上还有好多有意思的事呢！
比如：出示图片 （整套书目录）
指名读
课后我们可以找到中江嘉男《可爱的鼠小弟》系列，认真读一读，你一定会从中获得许多快乐！
14.《帽子镇》绘本阅读指导
教学目标：
1．引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2．培养学生边读边思的阅读习惯。
3．在阅读中，体会戴上帽子的得与失，摘下帽子的失与得。
一、激趣导入
1.今天我们一起阅读《帽子镇》。诶！老师只听说过吕四镇、寅阳镇、汇龙镇，还从没听说有帽子镇。读了这本书，帽子镇给你留下什么印象？
2.出示扉页
预设：①帽子镇有很多很多帽子。
②帽子镇的人都戴了很多帽子。
③戴上帽子镇的帽子，可以获得一种本领。
3.是呀，正是因为这些帽子，帽子镇才会显得如此与众不同。那你还记得有哪些帽子？
二、戴上帽子，获得本领
1.这些帽子可不一般啊！（出示画面和文字）
师：这里有三顶帽子，我请三个小朋友来读读。
指名读。
师：多么神奇啊！出示表格。
戴上司机帽，——（指名回答）点击出示，并继续点击下面的帽子与功能。
1.帽子镇上的帽子可远不止这些呢，（点省略号），读读文字，看看图，你一定会有新的发现。
交流：你能像书上一样向大家介绍介绍吗？
预设：
①文字中的帽子
厨师帽（把画面和文字结合起来理解，多么好的学习方法呀）
警察帽（不看路都能走，真新鲜）
搬运工帽（力大无穷啊！戴了这帽子后搬再重的东西都不费吹灰之力了）
舞蹈帽（戴上这，咱们舞蹈班的姚老师、倪老师都得拜你为师了）
②画中的帽子
飞行帽
老虎帽（你读出了画中的言语）
③画面以外的帽子（你能想象画面和文字以外的东西，真是了不起）
追问：面对这形形色色的帽子，假如有一天你无意中来到这帽子镇，你想戴这些帽子吗？有了这帽子，你还想摘下来吗？
2.过渡：因为每个人需要各种各样的本领，所以，人们头上的帽子也越来越多。
出示画面。
师：你们笑什么呀？
预设：①帽子戴得脸都看不见了。（那岂不是认不出这是谁了）
②戴这么多帽子不怕掉下来吗？（是呀，万一砸坏人可怎么办，不知帽子能帮着解决吗？）
3.过渡：在我们眼里这些帽子人是如此可笑，可是帽子镇的居民曾经这样自豪地对一个陌生人说——（指一学生读）
出示文字：“帽子让我们知道所有的事情，会做所有的事情，我们帽子镇的人什么都知道、什么都会！”
师：无所不知，无所不能（点击出示“所有的”、“什么都”）
师：是的，帽子镇的居民都这么认为——（全班齐读）
三、摘下帽子，看清世界
1.可陌生人却这样说——出示文字：“是吗？我可不这么想，帽子就是帽子，我可不愿意被帽子挡住眼睛！”（师读）
帽子挡住眼睛，其实就挡住了——（指名回答）
点评：（可惜又可怕）
小结：戴上帽子，就轻而易举地获得各种神奇的本领，但同时也失去了很多。
2.一语惊醒帽中人，那个戴了十顶帽子的帽子人突然停住了，难道不是吗？——（出示文字，指一学生读）
（文字隐去，画面推出）
3.孩子们，再来看这幅图，你想说什么？
4.预设：①帽子好重啊！（重得都让人喘不过气）
②帽子压得他们人都一点点小了。（有了帽子，他们已经失去了自我）
③帽子让他们什么都看不见了。
4.过渡：这份沉重帽子人感受到了，于是他慢慢摘下他的帽子（前面的图与文字隐去，出现新的画面与文字，音乐由低到高）师：青青的草，蓝蓝的天，原来自然这么美，这么动人。
此刻，他在想：——（指名回答）（如果不摘掉帽子，又怎会发现这份美丽，享受这份美丽）（你得告诉他，他将会发现更多的美）
3.师：他把这份欣喜迫不及待地告诉了身边的每个帽子人，虽然大家将信将疑，但还是相互帮助，摘下沉重的帽子。
出示画面：将信将疑？信什么？又疑什么？
出示最后的画面和文字。
4.过渡：于是，一个人摘掉了，两个人摘掉了，更多的人摘掉了他们的帽子。从未想到，摘掉帽子后竟有如此美妙的感受。听——
5.于是，一个人摘掉了，两个人摘掉了，更多的人摘掉了他们的帽子。
6.出示最后的画面和文字。
从未想到，摘掉帽子后竟有如此美妙的感受。听——
出示，引读：哇哦——人群中传来一阵比一阵更强烈的欢呼。
他们欢呼什么？
预设：①他们欢呼看到了青青的草，蓝蓝的天。
②他们欢呼帽子摘掉后轻松了。（甩掉沉重的包袱，怎能不欢呼呢）
③终于自由了。（再也不受帽子的束缚了）（放下一份沉重，得到一份快乐）
让我们一起再欢呼，喊出摘掉帽子后的轻松与喜悦。再读。
四、争议，交流
有一天，当帽子镇的居民在生活、学习上遇到困难时，他会不会再想戴上这帽子呢？
预设：
不想①如果不会，我可以学，学了以后我就会了。（通过自己的努力获得成功，
了不起。）（你已经明白什么是真正的幸福与快乐）（看来，你今天
收获不少）（如果帽子让你什么都会，你又怎能体验到这份快乐呢）
②好不容易轻松了，我才不愿再戴上去。（是呀，何必给自己套一把枷锁）
想：有点小小的懒惰哦，（指名）你有什么想对他说的吗？（是呀，看似获得了许多，其实失去的更多。）
五、总结
短短的二十分钟，你们通过阅读、思考，有了这么多这么深的体会，真了不起。其实，这本书想要告诉我们的远不止这些，你们会在以后的学习生活中慢慢有所发现。
15.小童谣、大阅读
教学目标：1．通过诵读童谣，让学生感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。2．通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。
教学准备：1．教师：教学课件2．学生：一本童谣书
教学过程：一．走进童谣
1．小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲：
课间播放：《春天在哪里》听出来了吗？歌里唱得是什么呀？（春天）
2．是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳……这一切都向我们预示着春天来了。
3．小朋友们，你们觉得春天美吗？老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示：春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄，杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。
想读吗？自己看着拼音试着读一读。谁来读一读？（指名读）
读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。
谁再来读一读？这次能不能一边读一边打节拍呢？（师评：哎哟，这么一读，还真有节奏呢！）
多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀？
（相机点评，你还看到了什么？再闻一闻呢？）
师点评：此时，一幅美丽迷人，充满生机活力的画面已经展现在我们眼前了，可真有趣！瞧，只有六行短短的文字就把一个春天都装在里面了，真不简单呀！
读到这里，你们一定更喜欢这段文字了，再读一读吧，这次带上感情，再配上点动作，一定能读得更好！（配乐）
4．像这样一段文字，我们就叫它“童谣”（指课题），其实小朋友们一点儿也不陌生，它就是我们平时所说的“儿歌”。
5．朋友们，幼儿园的时候，你们一定跟老师、爸爸妈妈学过不少童谣吧？愿意给我们大家念一首吗？（指4人汇报）
相机点评：这不是一则谜语吗？大家猜出来了吗？这是绕口令吧，真不简单，能再快一点吗？……
二．学童谣，赏童谣
1．师述：刚才小朋友们念的童谣都来自于生活，童谣有的描写动植物，有的是有趣的谜语，有的是逗人的绕口令，有的是滑稽的颠倒歌，可有趣了。
2．学童谣a)课件出示小猴图片瞧，谁来啦？
小猴这是怎么啦？赶紧读读这首童谣吧!（生自由读）
课件出示童谣：小猴子，真淘气，看见蜜蜂想吃蜜。爬上树，掏蜂窝，馋得口水流一地。小蜜蜂，不客气，蜇得小猴哭啼啼。
谁来给大家读一读？这是一只怎样的小猴啊？（淘气）你想对小猴说什么？
有意思吗？那就读给你的同桌听听吧！
b)送走了淘气的小猴，接着谁回来呢？（指两人猜）
想知道吗？课件出示谜语童谣：圆脸蛋，金灿灿一脸芝麻全长遍，
不怕太阳天天晒，抬头绕着太阳转。
读一读，看谁先猜出来？猜出来了吗？（向日葵）
你是怎么知道的？这是一首谜语童谣，你会读了吗？（指名读）
c)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 问答歌
谁会飞？鸟会飞。 谁会跳？兔会跳。
鸟儿怎样飞？ 兔儿怎样跳？
拍拍翅膀向前飞。 前腿蹦蹦后腿跳。
谁会游？鱼会游。 谁会爬？虫会爬。
鱼儿怎样游？ 虫儿怎样爬？
摆摆尾巴摇摇头。 六条腿儿慢慢爬。
谁把题目读一读？问答问答，有问有答。这首童谣提了哪些问题，又是怎么回答的呢？赶紧读读吧！谁来问？谁来答？（指两人读）
还有谁想问？这次你可以向全班小朋友提问！全班小朋友在回答的时候不仅要能说出答案，还要配上动作，能行吗？
3．赏童谣：a)这里还有一首童谣。课件出示童谣： 颠倒歌
吃牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。出了门口向东走，碰见一条人咬狗。拿起狗来砸砖头，倒被砖头咬一口。
为什么叫“颠倒歌”呢？让我们一边听一边看。知道了吗？
b）这首童谣也很有意思《板凳绑扁担》这是一首什么童谣？（绕口令）
c）还有些童谣我们可以一边做游戏一边唱呢！《找朋友》
你们瞧……
三．读童谣，唱童谣
1．原来童谣的内容这么有趣这么丰富，小朋友，你们喜欢童谣吗？那就打开手边的童谣书，选择一首你喜欢的童谣和四人小组的小伙伴读一读，待会儿还可以上来读给大家听。
谁愿意把你新学的童谣和大家分享？（指名汇报）
2．其实，童谣不仅可以读，唱起来也很动听呢，最后，就让咱们亮开嗓子尽情的歌唱吧！愿快乐的童谣陪伴你们度过快乐的每一天！
生唱童谣：《我和小树来比赛》
边唱童谣边下课
16.《爱心树》指导课
教材介绍：
这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间。
教学目的：根据低年级学生阅读的经历，采用绘本来引导学生的课外阅读，培养想象表达能力，激发课外阅读的兴趣，提高学生语文综合素养。同时提醒学生学会爱，也学会感恩。
教具准备：绘本〈爱心树〉实物投影仪课件
教学过程：
赏读封面猜想故事
出示封面，先让学生说说自己看到封面上画的是什么？而后猜想故事主要说了什么呢？
读文赏图激发想象
第一面：
“从前有一课大树。。。。。。。”瞧，画家还没有画完整呢！靠我们班上的小画家来说说你如果画这棵大树，你会画什么样的大树呢？（生想象说）
第二面：
“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）看着这个顽皮的小脚丫，猜猜它是个什么样的男孩儿呢？（生说）
第三面：
瞧，男孩儿来了，教师读故事，这棵树给男孩儿带来了什么呢？它会和男孩儿玩什么游戏呢？（生想象说）
第四——十面：
和学生一起读大树给孩子带来的快乐。
第十一面：
悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了，因为这棵树给男孩儿什么乐趣呢？回顾前面的情节。
第十二面：
回顾完后教师过度总结，小男孩儿非常非常爱它。所以大树很快乐。学生跟着读。
第十三——十五：
但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂，
第十六面：
但是有一天孩子来看大树了。。。。。。教师读。
第十七——二十面：
于是孩子爬上大树。。。。。。教师读。突出读“大树很快乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但是大树还是很快乐。
第二十一——二十二面：
师读故事，只留下了孤零零的树墩了。
第二十三面：
但是大树还是很快乐，因为。。。。。学生说。但是大树墩的心坎里却有些。。。。。。学生说。
第二十四——二十六面：
师读故事。大树很快乐，因为它能让孩子做在它的上面休息呢！
情节回放思考文题
故事完了，我们还没有给这棵树起个名字呢？我们应该叫它什么树呢？看看谁想的名字和这本书的名字一样，成为一名小作家。
联系生活激发情感
孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？学生说，对这些爱你的人，你会怎么做呢？假如你走进故事，来到爱心树下，爱心树给你什么快乐，你也给爱心树什么快乐呢？来，画出你心中的爱心树。学生画。
展示画提升情感