老师，请放慢您前行的脚步—读《牵一只蜗牛去散步》有感
老师，请放慢您前行的脚步
——读《牵一只蜗牛去散步》有感
北留中心学校 石满库
好久没有读到这么优秀的作品了，语言优美、寓意深刻，让人深思，给人启迪。一次偶然的机会，在网上看到《牵一只蜗牛去散步》这首小诗，眼前一亮，迫不及待地读了好多遍，并想和大家分享：
上帝给我一个任务，
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
仿佛说：人家已经尽力了嘛！
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬??
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
上帝啊！为什么？
天上一片安静。
唉！也许上帝抓蜗牛去了！
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
我觉得，与其说这首诗是写给忙碌中的爸爸妈妈的，不如说是写给为人师表的我们更合适。
师者，父母心。每年的9月1日，新学期开学的日子，我们都要迎来一批新生，面对着那一张张可爱的笑脸，聆听着那一声声“老师，您好”的问候，心中肯定也曾泛起过涟漪，也曾暗暗下过决心：一定好好工作，像孩子的父母一样，去爱护他们，去保护他们，让他们健康快乐地成长。可随着时光的推移，孩子们变得“不可爱”了：调皮捣乱，违反纪律，不做作业，成绩不佳??一桩桩，一件件，使得我们心烦意乱，脾气变得越来越大，情绪变得越来越暴，稍有一点不顺心的事就满腹牢骚，甚至和学生大发雷霆。结果，孩子们很累，我们也很累，这到底是怎么了？
归根结底，还是我们的心态出了问题。在这个急功近利的社会转型期，向上、成功、争先成了人们唯一的目标，大家的心不再宁静，不再平和，我们变得恐慌不安，变得心浮气躁。工作中，没有了耐心，总想一口吃个胖子，所以就想当然，所以就一厢情愿，认为所有的“蜗牛”速度都一样，有时甚至把“蜗牛”看成展翅的雄鹰，于是就
有了“周周清、日日清、堂堂清”等不切实际的口号，于是就有了“没有教不会的学生，只有不会教的老师”等豪言壮语。实际上，“蜗牛”就是“蜗牛”，“孩子”就是“孩子”，况且他们来自不同的家庭，先天素质、教育背景、兴趣爱好等各不相同，凭什么要他们“速度一样”、整齐划一呢？
反过来，我们真该谢谢我们的学生。老师因学生而存在，正因为有了他们，我们的业务才一天天熟练，经验才一天天丰富，教学才一步步得心应手。在学生身上，体现了为师者的价值。在他们身上，我们感受到了生命的美好和纯真，我们的心灵才变得如些丰盈。陪孩子们一起走过他们一生中最灿烂的孩提时代和青春岁月，是多么的幸福和珍贵啊！当我们成就学生时，学生同样也成就了我们，而且，学生给予我们的比我们给予学生的，要多得多！
所以，老师们，请放慢您前行的脚步，等等我们身后的“蜗牛”，把自己主观的想法放到一边，陪着他们静静地体味生活的滋味，倾听他们的心声和世俗的回想，和他们一起成长。在教学中，遵循教育规律，遵循孩子们的成长规律，只有那样，才能真正闻到花香，听见鸟叫虫鸣，看到满天亮丽的星斗！
我们期待着那一天！
第二篇：读《牵一只蜗牛去散步》的感悟
读《牵一只蜗牛去散步》的感悟 耐心 ----是对老师的考验！ 上帝给我一个任务？
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
彷佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬? 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？”
天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园， 我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。 慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。 我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
作者张文亮博士是台湾大学生物环境系统工程学系教授，同时也是著名作家。
感悟：
拜读张博士的文章，沉思良久，感悟颇深，产生共鸣，从教十年来深有体会，的确教育是慢生活。“慢”如同幼苗一天两天你看不见它长高，其实它在滋生暗长，你若操之过急那就会做出揠苗助长的蠢事。时钟上的时针你看不见他在走其实它比“啪嗒啪嗒”秒针快几千倍。因为只都是遵循自然规律否则欲速则不达。 教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。慢着点，悠着点，耐下性子教孩子会给你意想不到的收获。和孩子一起追随童真童趣，自己也变成天真无邪的“孩子王”岂不乐哉。
初为人师当然也有被气疯和失控过火的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示生命中最初最美最纯真的一面。起初对学生所犯错误只是简单说教，如再次犯错就训斥，第三次就不再容忍，总是批评指责学生，一副严厉的姿态对待他们——写检查、面壁思过、请家长甚至体罚。难以理解为什么会三番五次犯这样的错误，真是“孺子不可教也”，其实这正是对教师的耐心的考验。
记得我班刚转来一位叫张子豪的同学，他贪玩、调皮、厌学、学习基础差、作业几乎没有完成过。组长检查他满不在乎；班长检查他“瞒天过海”（写好了没有带来）；我检查他“偷梁换柱”（借别人的作业充当）次次都没有完成，我吵过他、训过他、给他换座位、让他写检讨、请他家长来，结果都无济于事。好在我采取多过分手段他不反抗、不顶嘴，总是那好听的塞塘老师，他能明白老师对他负责。一次检讨上他这样写着：老师对不起，又一次让你失望了。说实在的我在以前的学校没写过家庭作业，现在还写一部分，我也在努力，求求你，检讨你还是别强迫我写了吧，我会用我的实际行动来向你证明，以后作业一定尽力！短短几行字，离我要求三百字差得很远，而且完不成作业理由还挺多！我很气愤，但是又被他这诚恳所感动，就相信了他，给他机会。一段时间后，再检查作业没有按量写而且字体潦草，应付了事！我又训他一顿，好在，随我怎么说，不反抗，让他完成他就补。但必定写了，态度也转变了。经过明察暗访得知他确实不是故意不写，而是因为作业对于他来说的确负荷重了些，难度大了些，再加上没有养成认真写作业的习惯，作业的确让他很头疼。可他乒乓球打得挺好，成绩方面他是个慢的蜗牛就让他换个角色换个疆域像赛马一样驰骋吧！
我也不再追究他。对于他我也宽松了许多，到了第二学期作业还是完不成，但令我高兴的是学习必定进步了。况且在乒乓球比赛中活的年级组第二名。渐渐地我也在反思：换位思考，如果
让我们强迫自己做头疼的事，努力了得到的还是批评我们会怎样？如果张子豪给我犟着来，对着干结果又会怎样？让孩子找到适合自己的空间自由成长，孩子需要的是鼓励是帮扶。
一晃几年时光过去了，我依然保留着张子豪那份检讨，其实应是我写给他的检讨。它我是我教学中的教训也是实践的总结：牵着他们不能太急也不能不急。他们让我体会到慢人生，让你见识到这个世界，和谐有序，自然从容。
孩子是纯真的，
老师何妨不放慢脚步，
把自己主观的想法放在一边，
陪着孩子静静体味生活的滋味，
倾听孩子心声，
给孩子留一点时间，
给自己增一点耐心。
这其中成就的，何止是孩子？
更是耐心的磨练，
爱心的考验，
人生的品味——自然从容。