第二课 白 杨 礼 赞

茅盾

教学目标：

1、知识与能力：了解本文运用象征和托物抒情的手法。

富有感情和含义深刻的语言散文特点。

赏析反问句的表达效果。

2 、情感与价值观：了解抗日战争时期根据地军民以及中华民族所表现出来的“精神和意志”，并予以继承和发扬。

教学重点难点：

1、托物寓义的特点。

2、象征的写作手法。

3、理解、把握排比句和反问句的运用及作用。

教学方法

运用自主、合作、探究的方式把握文章的线索，分析文章的结构，理解文章内容。 教学课时 2课时

教学设计

课前预习

1．读课文。

2.读准字音：

无边无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ） 倦怠（juàn dài） 恹（yān）恹 晕（yùn）圈 潜（qián）滋暗长 不折不挠（náo） 婆娑（pó suō） 虬（qiú）枝 参（cān）天

3．词语：

(1)视野：视力所及的范围。

(2)黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

(3)妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”

(4)无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。

(5)倔强：(性情)刚强不屈。

(6)纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。

(7)楠木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。

(8)秀颀：美而高。颀，高。

4．思考问题：

(1)粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。

(2)划出文中直接赞美白杨树的句子。

5．学生搜集茅盾相关资料。

第一课时

课前复习:

结合海燕谈谈你对象征写作手法的认识。

一、导入新课

1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。我们欣

赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。不同树种有不同的姿态不同树种也传达不同情感“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。还有一种树，它在北方比以上诗中提到的树都平凡都常见，是什么呢？那就是——白杨树。这节课，我们将随着著名作家茅盾先生走上黄土高原，走进白杨树的生命世界。

二、作者及背景介绍：

1．作者：

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。现代作家，政治

活动家。建国后，曾任中国文联副主席，中国作家协会主席，文化部长。

茅盾一生创作大量的文学作品，具有较高的艺术成就。主要作品有：长篇小

说《蚀》、《虹》、《子夜》等。中篇小说《路》、《三人行》。短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的突出业绩。

2．写作背景：

本文写于写于19xx年３月。当时抗日战争正处于相持阶段，国民党反动派

消极抗日，积极反共。从19xx年到19xx年已先后发动两次反共高潮。广大人民群众在中国共 产 党的领导下，团结一致，顽强战斗，粉碎敌人的扫荡，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地。作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共 产 党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

三、整体感知：

1．指生朗读课文，他生纠正朗读中的错误。（检测字词和停顿）

2．学生齐读课文：阅读全文，思考下列问题：

①作者为什么要赞美白杨树？

——因为它“不平凡”。“不平凡”既是作者抒发赞美之情的基础，又是作

者用来结构文章的感情线索。

②作者又是从哪些方面描写白杨树的不平凡？

——生长环境、外形特点、内在气质。

③结合以上分析，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么?全文的中心又怎么概括?

讨论并归纳：全文可分成五个部分。

第一部分：(第1自然段)点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。 第二部分：(第2至4自然段)转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境，从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 ‘

第三部分：(第5、6自然段)运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：(第7、8自然段)先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是

“树中的伟丈夫”，然后用排比，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。 第五部分：(第9自然段)运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一

次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，与文章开头相呼应。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共 产 党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

四、品读课文，思考以下问题：

1．文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为??

第9段：??我要高声赞美白杨树!

——第1段开门见山，点明题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。第8段告诉我们赞美白杨树的原因：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

2．白杨树是生长在怎样的环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢? 抓住黄土高原哪些特点加以描写？意图是什么？面对此景作者的感受如何？有何作用？

明确：黄土高原。交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡

——色：黄绿错综；形：“一条大毡子”（辽阔、平坦）。表明“自然是伟大的，然而人类更伟大”表现了对劳动人民的崇敬之情，与文章赞美根据地军民的主旨相吻合。面对此景作者涌起“雄壮，伟大和倦怠、单调”的复杂感受。这环境如此“雄壮，伟大”，那么生长在这雄壮、伟大之中的白杨树，也定是不平凡的。以此来正衬;却又产生倦怠和单调的情绪，驱赶这种情绪的令人惊叫起来的正是白杨树，这就更加突出了白杨树的不平凡，以此来反衬。这一正一反的衬托，都落笔在白杨树上。也为白杨树的出现铺垫、蓄势。（难点）

3.白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？

明确：作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

干——笔直

白杨树（外形） 枝——靠拢 力争上游、倔强挺立、不折不挠。 叶——向上

皮——光滑

五、小结：

散文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图（敌后抗战图），开头从赞美白杨树不平凡起笔，写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。让我们看到了不一样的白杨树，下节课我来继续探讨作者为什么要赞美白杨树？仅仅是为了赞美白杨树吗？请同学们课下回去认真思考。

六、作业

1．课后练习第一题的第1、2、3小题。

2．背诵课文第7段。

第二课时

一、继续学习课文，分析、理解白杨树的象征意义：

1.复习象征手法。

2.结合上节课内容说说你看到的白杨树.

3.引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?

(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。

(4)这一部分中连用了四个反问句，这组反问句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用?

明确：这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义：第一句启发人们的联想；第二句肯定其品质及其与北方农民之间的联系；第三句进一步明确指出白杨树象征坚强战斗的抗日军民；第四句肯定白杨树的精神面貌，象征了敌后抗日军民的精神和意志。这组排比反问句，结构相似而有所变化，内容相近而不断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共 产 党和抗日军民。至此，作者反复赞美白杨树的目的基本明确，白杨树的象征意义也清楚明确。作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

4.学生朗读第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。

明确：这一节进一步深化了上文四个反问句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。

(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木对比，目的何在?

茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”

作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，

与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积

极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。

(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，你觉得这样反复赞美

是否累赘?

明确：突出文章主题，感情不断升华，首尾呼应。

二、学生再次自由朗读课文，总结课文：

1、本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美

在中国共 产 党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精

神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

2、了解本文的写作线索：散文有“形散而神不散”的特点，本文是篇抒情散文

也体现了这一特点。本文的“神”在何处（也即通过什么来组织材料）？本文的

抒情线索是什么？

启发、明确：本文有条鲜明的主线“我赞美白杨树”，在文中一唱三叹回环

往复，反复歌咏白杨树的“不平凡”。可说，“不平凡”三字，既是作者抒发赞美

之情的基础，也是作者用来结构文章的线索。作者赞美白杨树的“不平凡”，主

要集中在：赞美白杨树生长环境的“不平凡”、外在形态的“不平凡”、内在气质

的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，来反衬白杨树的“不平凡”??总之，本

文以“不平凡”作为抒情的纽带，贯穿全篇，使情感聚焦、中心突出。

三、写法探究:

1、本文运用象征手法。以白杨树来象征西北敌后共 产 党领导下的抗日军民。

以白杨树的外形特点，联系它的生长环境，进而揭示它的气质，并赋予它特定

的意义，从而象征“我们民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强，力争上游

的精神”。

2、本文结构严谨。以“白杨树的不平凡”为线索，文章以相似而有变化的句式

表达相近而又有变化的内容，串联起文章的结构（过渡），首尾严密呼应，内容

又巧妙地得以深化。

3、本文语言准确、优美，富有感情。

（1）本文写高原、写白杨树等，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描写，

如 用“无边无垠”写高原的“大”，用

“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”，用“伟

岸”“挺拔”“参天耸立”写写白杨树的高大。

（2）文章还注意运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如四个以“难

道”的句子，以反问强化内容的表达，以排比增强语言的气势，以层递

步步深化内容。不少地方还使用比喻、拟人，使语言更加鲜明、生动。

四、小结：

《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝

贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文形

散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本；“形”是作

者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。

这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散

有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采

活现于我们的面前.

五、拓展练习 ：

06年底，一篇《中国形象标志可能不再是“龙”》的消息称由上海学者吴友富教授领衔的重新建构和向世界展示中国国家形象品牌的研究已正式被列入上海市哲学社会科学规划课题立项。这个课题如果完成，所塑造的中国国家新的形象标志，很有可能将被国家有关部门采用。消息传开，闻者无不诧异：中国人真的到了要换掉民族形象的时刻吗？许多人表示不满。

龙，五千年以来便象征着中华民族。请你试写一首一百字左右的散文，

象征体为龙，象征义为中华民族精神，用这首散文说服那些想要改掉龙图腾的人。

第二篇：白杨礼赞(节选)阅读答案人教版

白杨礼赞（节选）

答案 1略

2、联系上下文，回答问题。

说白杨算不得“好女子”是因为:说明白杨很丑陋,这样反衬出白杨虽然不漂亮,但她却能在严寒的冬日里与天气顽强地拼搏,像个男子汉不屈不挠.

说白杨是“伟丈夫”是因为:它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔

3白杨树与北方农民相似之处有哪些？

“极普通，不被人重视”、“极强的生命力”或（“磨折不了，压迫不倒”）

借物喻人是一种常用的写作方法，运用此种方法最重要的是要找到物与人的相似点。试试看，你会用这种写法吗？ 蜜蜂有（ 勤劳 ）的特点，可以象征（ 园丁 ）。

青松有（ 四季长青 ）的特点，可以象征（生命力很强 ）。

蜡烛有（ 无私奉献 ）的特点，可以象征（ 老师 ）。

（ 海鸥 ）有（ 不畏大海 ）的特点，可以象征（ 勇者 ）。