四、安恩和奶牛

一、教学目标：

1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。

2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。

3、理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

二、教学重点：

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

三、教学难点：

理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

四、教学时数：1课时

五、教学过程

导语：作家赵丽宏希望同学们走进文学之门，巴金老人引领我们走进了散文天地，冰心老人用隽永的小诗带我们漫步了诗的国度。亲近文学，展现在我们面前的是一副绚丽多彩的图画。今天，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事。

我们将跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐，轻轻地叩开小说之门，走近《安恩和奶牛》这篇小说，我们会发现小说的情节、人物、环境美不胜收。让我们带着欣赏的目光，品味小说的三要素，感受小说的美。

检查字词预习情况

(一)读准生字词字音，

羞怯 干瘪 腼腆 褶撂 木屐 锃亮嶙峋 嘈杂 蹭 反刍 翕动 纯粹 瑕疵粗粝 踌躇 窘迫

(二)结合注释理解词义

锃亮 瘦骨嶙峋 熙来攘往 嘈杂 翕动瑕疵 粗粝 踌躇

一、读一读

教师可范读一段，然后请学生朗读。

明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。

二、品一品

1.情节美

A、快速浏览课文，看看小说写了哪些内容，试用简洁的语言概括。

安恩牵着奶牛到集市—安恩拒不出售奶牛——安恩吐露真情【聚会散心】

B、如果把小说的情节顺序调整为“安恩吐露真情——安恩牵着奶牛到集市—安恩拒不出售奶牛”，与原文比较，哪个好？

本文作者巧妙设计了悬念：安恩为什么不卖那头漂亮的奶牛?她最后道出的原委让人称奇却又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有的魅力，也很好地表现了安恩这一人物形象。设置悬念能引发人们的阅读兴趣，收到了引人入胜的效果。这就是小说中常用的悬念手法。我们可以学习使用悬念手法，增强作文的吸引力。

2.人物美

A、欣赏小说的人物美从哪些方面入手?外貌、语言、动作、神态、心理等

B、你发现安恩的美体现在哪些方面？阅读课文，找出外貌描写。大家说说外貌描写有什么作用？

总结：一是，写出了安恩的淳朴、自尊的特点 二，是用朴素的外表衬托出安恩美好的心灵。

快速浏览课文，找出语言描写的句子。你认为安恩的语言中，哪部分是最主要的？这头奶牛太孤单了??真情的话语，透露出一个怎样的安恩？

明确：仁爱、善良、谦卑

C安恩回答买牛人的话语中，你认为哪几句具有代表性。试从句式、语气、心理等方面比较语句的不同。

明确：第一句，是陈述句，仅仅表示回答别人的问话，语气轻；第二句、第三句，是感叹句，表达了安恩的情感。第二句语气稍重、第三句语气最重。第一句：安闲；第二句：仁爱；第三句：坚定。

读：把这三句话读给小组同学听听，要读出语气，读出人物的个性。

D小说的人物美，除外貌语言外，还体现在哪些方面？（动作、神态、心理） 总结：作者从外貌、语言、动作、神态等方面，展现了安恩的淳朴、安闲、仁爱与善良。这就是小说的人物美。

作者在短小的篇幅中，通过外貌、神态、动作和语言描写，借助于传神的细节刻画。塑造了勤劳朴实、慈爱善良的乡村老妇人安恩这一人物形象。她淳朴的性格和对动物的

仁爱之心不只让人感动,也让人敬重。

3.环境美

人的生活离不开环境。你能找出小说中环境描写的语句吗？周围一片嘈杂闹??） A市场是一种什么状况？明确：很嘈杂

B此时，安恩怎么样？明确：安闲（静）

C环境美吗？（环境描写有什么作用？）

明确：写环境是为了写人。一闹一静，二者形成了强烈的对比，用市场的闹反衬出安恩的静。这就是小说的环境美。

D哪位同学能举一个类似的例子？示例：空山不见人，但闻人语响。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。??

4、主题美

探究小说的主题及现实意义

一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈对小说主题的理解。

讨论、明确：

安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重，把它当做生活中的伙伴，甚至当成和自己同类的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式，也不是一种姿态，而是发自内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感，把尊重生命做到了极致，也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求；人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” 根据你对课文的理解，深情诵读课文最后一段，以表达出对安恩情感世界的理解。 教师可以对学生进行一点朗读指导：

例如把握情感基调——这段话是安恩向诚心要买奶牛的人解释不卖奶牛的原因，希望买牛人能理解她的苦衷，要读得缓慢庄重、真挚诚恳又有点惶恐不安，表现出她对奶牛的真情和淳朴仁爱的性情，也表现出她对这种结果的始料不及和真诚的歉意。

例如把握具体语句——“这头奶牛太孤单了”，整句要读得轻柔一些，表现安恩对奶牛的理解和爱怜，其中“太”“孤单”重读，突出奶牛的可怜处境。

例如把握重点词语——三个“我们”要重读。安恩自然而然地把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，要读出她和奶牛是一体的感觉来。

教师要尊重学生的阅读体验。也可由学生自己谈怎样以声传情。

100多年前，约翰尼斯·延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工写成短篇故事集《希默兰的故事》，一共34篇。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日人而息，简朴却健康的生活。这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新之气。《安恩和奶牛》是其中最出色的短篇。安恩身上所散发的人性之美，感动着一代又一代人。那么，现时代的我们，除了为这位平凡老人的高贵人性所感动之外，从她身上还能读出一些别的东西吗?

引导学生深层思考：安恩并不富有，但对生活有着自己的理解，她拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”，坚持不卖奶牛，是因为她把奶牛视为同等的生命。她生活俭朴，老牛相伴，闲适安然，表现出一种沉静安详、淡泊坦然的生活态度。她在简朴的生活中得到了平凡的快乐，她固执的外表下有着一颗澄澈的心灵。她的本色人生引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。

三、议一议

思考：学习本文对你有何启示？写作；思想；亲近文学等。

结束语：这堂课，我和同学们亲近了小说《安恩和奶牛》，欣赏了小说的情节美、人物美、环境美，感受到了小说独特的魅力。课外时间，请同学们主动亲近文学，用文学的营养丰富自我，提升个人的语文素养。

四、结语

赵丽宏先生在《致文学》中说：“你是神的一双大手。拨动着无数人的心弦。你在人心中激起的回响，是这个世界上最激动的声音。”“文学即人学”。文学殿堂中的美好形象，唤起我们心灵深处的美好情感。读文学就是读自己，读社会，读人生，作为中学生的我们，有什么理由不去热爱阅读，亲近文学呢? 文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归”。希望同学们亲近文学，推开这扇神奇之门，真正步入神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风光。

第二篇：西城中学初一语文教案《安恩和奶牛》Microsoft Office Word 97-20xx 文档

安恩和奶牛

【教学目标】

1 能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。

2 分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。

3 揣摩作品主旨，感受文学魅力。

【教学重点】

1 理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。

2 把握生动传神的人物形象描写。

【教学难点】 理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

【教学时数】 1课时

【教学过程】

一、导入

有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922)六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆。具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。19xx年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯.延森。他有一篇短篇小说，不但经常在广播中朗诵，还被选入丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，复述故事内容。

2、在复述的基础上，概括故事内容。

三、研读课文，认识人物，理解主旨

1、读这篇小说时，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？ 小结：故事结尾的出人意料

2、作为读者，在谜底揭晓之前，我们很难想象得出安恩带奶牛到集市上做什么来了，来到市场进行牲口交易的人们更想不到，所以在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。

最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你谈谈他四句问话的思路。

“那么，它是已经卖了不成？”——已经卖出，所以不再理睬别人。“是吗？那么干吗老站在这里？难道是让这头奶牛出出风头吗？”——既然不卖，为什么要来这里？“是你自己的奶牛吗？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣着），不能卖。“难道你站在这里是为了拿大伙儿开心吗？”——既然是你的，却又不肯卖，实在不可思议！

小结：集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市不卖有很多猜测。他的话都是根据安恩的回答而问的，完全符合正常的思维。这四句话有理有据，义正词严，掷地有声，由猜测到质疑最后到愤怒，步步深入，说出了大家的心里话。

3、那么被质疑、责难的安恩呢？她为什么坚持不卖奶牛？

学生结合具体内容谈安恩和奶牛的感情。

小结：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

4、你喜欢安恩这一人物吗？你觉得她是怎样一位老人？结合具体内容谈谈你对人物形象的理解。

学生结合具体内容探讨安恩勤劳、朴实、善良、富有爱心、热爱生活的人物形象。 教

师随机点评小说运用描写塑造人物形象的特点。

小结：人物形象及情节特点。

5、总结：对课文教学要点的理解。

随着我们对文章的解读，安恩，这一平凡农妇的形象越来越清晰，她勤劳、朴实、善良、富有爱心，她把奶牛当作自己的同类，带着奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了极致，这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

6、引导学生深层次思考。

课上到这儿，似乎该画上句号了。但老师想请同学们再进行深一层的思考：从安恩身上，我们还能读出点什么？旧衣破衫，老牛相伴，闲适安然，传递的是什么？ 学生讨论、探讨。 我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。

（联读《钉子户传奇》，比较两位老人身上的相似点 学生讨论、比较二人相似点： 她们都并不富有，她们对生活有着自己的理解自己的坚持。 她们固执的外表下，是澄澈的心灵，她们在简单朴素的生活中，得到了平凡的快乐。 她们简单的愿望、本色的心灵引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。 梅斯菲尔德正是现实版的安恩。）

四、总结

学习这篇文章的过程，其实是一个解疑的过程，最初读这篇文章，我们心中满是不解和惊奇，随着我们的深入阅读，一种温暖温馨的感觉逐渐升起，而且越来越浓，安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，我们被她感动的同时，也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。

五、拓展 扣单元主题，漫步文学经典人物画廊，体会文学的魅力，激发学生亲近文学的感情。

六、作业 以“我对安恩说”为题写一段话，表达自己学习本文的感受。