课堂互动

1.师：文章开篇就是对这声狼嗥的特写，体会此段表达了一种怎样的情感？

生：我们可以先从文中找出一些反映此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所饱含的情感。如“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”“悲哀”“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。

师：面对这声狼嗥，作者留意的有哪些事物？它们的反应又是怎样的？

生：留意的事物可以分为两类：一类是鹿、松林、郊狼，另一类是牧牛人、猎人，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”；留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”“长久的”“客观的”。

2.师：文章往下还写到了一般的人，“不能辨别其隐藏的含义的人”对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的、直接的、表面的。那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？

生：是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的。

师：那么一开始“我”是怎样的呢？

生：先是随波逐流，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证，此时作者意识到要保护环境。

生：作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。这里保护环境归根结底还是为人类服务的，人类仍然处于一种高高在上的位置，凌驾于自然万物之上。

师：作者的最终认识是不是就仅限于此呢？

生：作者先前的以人类为本位、为中心的认识，发展成了万物之间都是平等的思想，形成了作者面对自然万物所有一切时所采取的平等态度。人类只是自然万物生灵中的一种，并没有高高凌驾于其他事物之上的权力。

师：文章末段在引出梭罗的名言后，又提到“大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”，那么，这声狼嗥中究竟隐藏着怎样的含意？

生：联系上面对作者思想与主张的分析，我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值，万物之间都是平等的，要相互尊重，否则就会引发生态危机。狼嗥的“悲哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。

3.师：通过我们先前的反复朗读，我们能否感觉到这篇文章在形式上，特别是在语言文字上有何特色呢？比如同样是介绍自然的、介绍生态伦理观念的，它与我们地理课本的语言、与我们的一些生物学理论，在文字表达上有何区别呢？

生：后者是一种科学语体，而利奥波德身为一位生态伦理学家，同时他的文学素养也是很高的。他所使用的语言文学性较强，是一种诗化的语言，充溢着诗意美。这就与他的自然万物平等的生态伦理思想融为一体，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。

师：文章题为“像山那样思考”，那么它与我们的这一单元“人与自然”（处理好人与自然之间的关系）又有着怎样的关系呢？

生：是目的与途径的关系，前者是后者的途径，后者是前者的目的。像山那样思考，就是作者对人与自然之间关系的一种良好建议，是这种建议的诗意表达。

生：从生态伦理、生态和谐的角度来看，人并不比一座山更高明，山与自然万物的关系与人与自然万物之间的关系并无二致。我们要像山那样处理好人与动物、人与环境等一切人与自然万物之间的关系。

第二篇：苏教版一年级语文下册识字6第一课时课堂实录

《识字6》第一课时课堂教学实录

课 题：苏教版小学语文一年级下册《识字六》

执教时间：20xx年4月13日

执教班级：

执教老师： 黄美铃

教学过程

（课前，小朋友们在《闪烁的小星》的优美旋律中等待上课。）

一、谈话导入

师：小朋友，夏天到了，天多热呀！还记得以前在夏天的夜晚，你们和家人是怎样度过的吗？

生1：爸爸做了菜，我们把桌子放在外面，在外面吃晚饭。

生2：我和爷爷、奶奶一起吃大西瓜。（生笑）

师：看来小朋友们都很喜欢夏天。今天，老师带你们去农家小院里乘乘凉，好吗？ 生（齐）：好！

（出示图片）

师：在这个农家小院里你看到了什么？

生1：我看到了爷爷、奶奶。

生2：我看到了星星、萤火虫。

??

师：想知道这幅图里的故事吗？今天我们就一起来学习——

生齐：识字6

（板书：识字6）

【联系学生已有的经验，将学生带入学习的情境之中，在对话交流中初步体验夏夜的美好，调动学生学习的兴趣，为学生积极主动学习做好情感铺垫。】

二、初读课文

（出示课文）

师：请小朋友们打开课本，自由轻声朗读课文，注意读准字音，看清字形，读通词串。 （生自由读）

（出示带拼音的韵文）

师：谁来读一读？

（一生读）

师：你读得真好，在今天的词串中，你特别注意了哪些字的读音？

生：“爷爷、奶奶、小丁丁”这几个词中最后一个字是轻声。

师：请你带领大家读一读。（生做小老师领读）

还有哪些字的读音需要提醒大家注意呢？

生2：“星”和“萤”是后鼻音。

生3：“亮”是边音，“女”是鼻音。

??

师：看来今天我们需要注意的地方还挺多，下一遍读的时候小朋友就要注意这些加了着重号的地方。（生练读）

（分行检查朗读）

（生齐读）

师：调皮的生字宝宝从词语里面跑出来了，你们还能认识吗？

（出示：xīng nǎi dīng shàn qiān zhī nǚ dǒu ）

星 奶 丁 扇 牵 织 女 斗

（生开火车朗读，一生做小老师领读）

师：生字宝宝的帽子拿掉了，队伍也站乱了，你还认识它们吗？

（出示： 奶 星 扇 织 牵 女 丁 斗 ）

（分行检查朗读）

（齐读）

师：解决了前进道路上的拦路虎，相信小朋友能把课文读得更好！谁先勇敢地试一试？ （指名一生读）

师：下面我们去掉拼音，请男女小朋友对读。

【让学生从整体感知文本内容，并把多种“读”的教学手段结合起来，其目的是让学生把课文读通，帮助学生在反复中识记巩固生字。】

三、学习韵文

师：夏天的景色令人回味，最难忘的还是那夏夜美丽的星空，瞧！

（播放音乐，幻灯出示星空图）

师：你们看星星在对我们眨眼睛呢，伸出小手一起数——

生：1、2、3、4、5??

师：数得清吗？

生：数不清。

师：那老师送你们一个词语——“繁星”，

（生读）

师：什么是“繁”？

生：就是多得数不清。

师：谁能读出星星的多？

（生读）

师：这星星一闪一闪的看起来怎样？

生1：星星看起来亮晶晶的。

（出示“亮晶晶”）

师：它们美吗？星星亮吗？谁来读？

（生读）

师评价：听你的朗读，老师好像真的看到了那亮晶晶的小星星。

师：这真是一个美好的夜晚。

（出示：夜晚）

（师指读，生读）

师：谁能把这行韵文连起来读。

（生读）

师：边读边想象夏天夜空的美丽，你们一定能读得更好。

（生再读）

师：试试用其中的一个词语说一句话。

生1：夏天的夜晚真美啊！

生2：夜晚的繁星亮晶晶！

??

师：星星又多又亮，（板书：星星），它们还有很多有趣的名字呢，你们看—— （出示：牵牛 织女 北斗星）

（指名读，齐读）

师：认识它们吗？

（生摇头）

（出示夏季星空图，介绍牛郎织女星）

师：这就是牵牛星和织女星，关于它们，还有一个美丽的神话故事呢。

（师讲述《牛郎织女》的故事。）

师：听了这个故事，谁能读好这两个词语吗？

生：（深沉地）牵牛 织女

师：看来你被这个故事感动了。（生齐读）

（出示北斗星图。）

师：看，这是——北斗星。

师：数一数，北斗星座有几颗星星？

生：七颗。

师：它们连起来像什么？

生：它们连起来像一把勺子。

师：小星星多有趣啊，谁来喊喊它的名字？

（一生读）

师：让我们再次深情地读一读：牵牛 织女 北斗星

（生齐读）

师：天上的星星真多啊！你能用这样的句式说一说吗？

（出示：天上的星星真多啊，有 ，有 ，有 。）

生：天上的星星真多啊，有牵牛星，有织女星，有北斗星。

师：你还能说出其它星星的名字吗？

生：天上的星星真多，有天王星，有海王星，有冥王星。

生：天上的星星真多，有天狼星，还有北极星。北极星还可以给我们指明方向呢。

【本环节重点进行了教学内容的重新组合，把课文的一、四行放在一起进行教学，因为这两行联系比较密切。第一行让学生从整体上感知夏夜繁星满天时的情景，第四行具体感知其中几个耀眼的星星，通过多媒体让孩子认识它们，知道它们有趣的名字，告诉孩子那美丽动人的传说。】

四、朗读体会

（出示一、四行字串）

师：今天我们一起走进了农家小院，欣赏了夏夜美丽的星空。今天的词语你都学会了吗？ 生齐：学会了。

师：哪位小朋友自告奋勇地读给大家听一听？

（一生读）

师：大家一起读一读。

（齐读，边读边放星空图。）

师：夜晚的繁星多么迷人啊！把一、四两行韵文放入《闪烁的小星》乐曲中唱一唱，一定很好听，想试一试吗？

（一生唱，齐唱。）

师：老师听得都入迷了，小朋友们，看着这些闪烁的星星，你想说些什么？

生1：星星，你可真美啊！

生2：我想去摘下几颗星星来。

生3：夜晚，满天的繁星亮晶晶的，真迷人啊！

师：星星美，你们想象得更美。

五、学写生字

师：今天美丽的星宝宝还给我们带来了一些生字呢！你会读它们吗？

（出示生字：星、牵、织、女、斗。）

师：请一位小朋友来读一读。

（指名生读）

（课件突显“星”）

师：生字宝宝“星”，小朋友准备怎么记呢？

生：“日”加个“生”

师：日就是——太阳，那星星就是太阳生下的宝宝。

师：仔细观察“星”，怎样才能写好“星”？

生：日要写得扁一点，第八画竖在竖中线。

（师指导书写“星”，生练写。）

师：生字宝宝“织”又怎么记住它呢？

生：绞丝旁加个“只”。

师：大家想一想给“织”找个什么朋友呢？

生1：织布

生2: 纺织

生3: 织毛衣

（出示“牵”。）

师：小朋友,你是怎样记住这个字的？

生：“大“加秃宝盖加“牛”。

师：谁能给牵找朋友？

生1：牵手

生2：牵牛花

生3: 牵挂

师：我们在写的时候要注意“牵”字上的“大”要扁一些，秃宝盖宽些。

师：谁来说说“女”和“斗”在写的时候需要注意什么？

生：“女”的一横要长。

师：对，写的时候看清撇点的位置。

生：写“斗”时第三笔横要长。

师：是的，横要长，竖为悬针竖，写于竖中线右边，要直有力。下笔前认清第一笔撇点的位置。

六、总结全文

师：小朋友们，今天我们一起欣赏了夏夜迷人的星空，认识了牵牛星、织女星、北斗星，下节课我们将一起再次走进农家小院，体验农家夏夜的美好的生活。

【让学生先观察，再通过编谜语、加一加等方法帮助孩子识记生字，教师示范，学生描红，集体评价，取长补短。】