提高科学素养 发展综合能力
《教师十大素养——科学素养》读后感
衙前镇中 朱艳艳
一直以来,对于科学学科,都是不大擅长的。或许,是天性使然吧,从小,就对它没有多大兴趣,也自问没有什么探索精神。所以很自然地,我成了一个文科生。大学毕业后,成了一名文科老师。之前拿到这本书《教师十大素颜——科学素养》,很是头痛。试想,我怎么可能把它看完呢?对我而言,简直是枯燥至极。
随便翻了翻,书中有一句话倒是吸引了我的注意“没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展”,教师具有高水平的科学素养,一方面是教师作为高素质公民的需要,另一方面是作为文化传播者们必须具备的素质。想想,从教师的专业发展来说,教师的确应该具有专业的科学素养呢!
“学为人师,行为世范”,教师的一言一行,对学生来说,都具有示范性,榜样性。而科学,不仅仅包括文化知识,还有科学的态度,以及探索精神,科学的意识,科学的方法和能力。
一直以来,“以学科知识为中心”的授受式教学模式,导致学生科学素养不高,科学精神较弱。而要培养学生的科学精神,教师就要有科学精神。在教学过程中,知识的学习不再是唯一的目的,而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。教师要依据教学内容提出探索问题,自己动手操作,探寻结果,并根据学生的多样性,设计不同的研究方案进行操作和实验论证。现成的结论并不是最重要的,重要的是得出结论的过程,教师要交给学生学习的方法,授之以渔,对教学内容要积极思考,举一反三,这样才能在教学过程中不断提高教师自身的科学素养。
新课程的基本目标之一,就是要培养学生的创新精神和创新能力,这就需要教师调整教学方案、创造性地对已有教材进行加工,使课程成为一种动态的存在。教师不应过分依赖教学参考资料,应积极探索,大胆创新,创造出特有的班级气氛和学习环境,设计教学活动,不断培养自身的科学精神,从而提高自身的科学素养。
“授之鱼,不如授之以渔”,假如教师能传递良好的科学方法,学生就能更好地探索未知的世界。所以教师必须掌握科学方法并形成能力,包括理解科学知识及其与周围各种事物之间关系的能力,对信息的搜寻、理解和判断能力,运用已有知识开发新知识、新产品的能力;主动吸收知识和自我更新知识的能力。
而教师的科学能力,包括使用现代教育手段的能力,信息搜集与整理能力,科学教育能力和教学反思能力,都是影响教师教学成败的至关重要的方面。
思则得,不思则不得。看了这本书,倒是也给我敲醒了警钟。提高自身的科学素养,可以是多方面的,也是行在当下的。
第二篇:《人文素养》读后感
《教师十大素养之人文素养》读后感
教育的目的不仅限于传授知识,更有育人,这也是学校教育的核心。在任何时候,教师的发展都是学校和学生发展的基础,教师应该努力成为道德楷模和学术精英,而教师的人文素养决定着其教育质量。没有人文素养的教师,不可能具有真正的科学精神,也就不会有很高的审美修养。
新课程要贯彻“以人为本”的理念,培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等,促进学生身心的和谐发展,为学生的终身发展奠定基础。这就在客观上要求必须提高教师的人文素养,真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念,在教育与管理中充分尊重学生的主体性,把学生当“人”看,当做有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人来看待。
读了《教师十大素养之人文素养》后,我体会到:信息技术教师在组织课堂教学的过程中,不仅注重信息技术知识的掌握和技能的培养,给学生提供大量的动手操作的机会,给予技术上的指导;我们更注重对信息环境下讲究诚信、尊重别人的劳动成果、尊重信息文明等方面的教育和引导。
1、转变教育观念,关注人文关怀。
信息技术教育决不是单一的工具教学,因为工具的使用是由人来决定的,只有“人”以及人的“思想”才是行为动力的真正“驱动器”。我们信息技术教师注重了教学中的技术教育与人文教育的并举,担负起培养学生“人文素养”的重任。例如教师在教了自编教材《QQ》后,充分运用“QQ”这一聊天工具,走进学生的心灵和学生进行心与心的的交流。一次偶然的机会我进入了一个名为“E幻想”的QQ群中碰到了一个名为“海豚”的聊友,在QQ里见过几次,经过一段时间的交往后,他突然发问:“你认识我们班的吴某某吗?”“知道呀,他是一个很懂事很文明的男孩,上课的纪律很好的。”“可是他在电脑课上并不大突出的。”“他虽然在电脑课上话不多,但行为举止很棒的??”“老师,我就是吴某某呀,真高兴你还记得我。”这时在电脑的屏幕上出现了一个俏皮的笑脸,这是一种被尊重、被关注、被肯定的笑脸。
2、合作与创造相结合,内化人文素养
不断有资料显示:“人长时间面对现代媒体会严重增加他的孤独感、忧郁感,降低人际交往的能力。”因此在信息技术教育中可以引导学生利用信息技术收集、处理信息,开展交流与相互合作,创作有人文内涵的作品,使学生在创作中提高人文素养。例如,在六年级信息技术的综合练习课教学中,就利用20xx年中国奥运会举办的事例,让学生通过收集有关
奥运会中中国运动员勇夺金牌的资料或北京奥运会的准备情况,以宣传小报、幻灯演示、网站介绍等形式进行展示研究成果。在创作过程教师通过指导学生以小组合作的形式选择和确立主题,然后根据主题上网查阅、收集关于奥运的文字、图片、视频等材料,再小组交流筛选和整理的资料,最后以小组为单位进行汇报。学生在制作过程中始终洋溢着一种“无比自豪”感,因为我们“赢了”,为我们祖国的强大而自豪。这样的制作的过程对他们无疑是一次很好的人文教育,并让学生充分体验到信息技术所蕴含的人文内涵,也使其在“不知不觉”中积累了一定的人文素养。
3、引导与疏通相结合,渗透人文教育
信息技术是把“双刃剑”,它对学生的影响是双向的,不能全盘否定,也不可因噎废食物。在实际的教学中教师在教学中既要学生学到知识,又不能让学生陷入泥潭,不让学生成为“电子鸦片”的受害者。我们多次在课题组活动时进行了讨论,悟到生学生对于沉迷互联网是他们正处在身心发展阶段,自控能力差,思想易受情绪因素影响,所以对于互联网感到好奇。面对这个情况,我们信息技术教师首先不断地进行网络知识的学习,了解网络、提高自身网络使用修养,做学生的表率,其次在备课时多下工夫,精心为学生选择提供具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站,使学生能够安全地在互联网里冲浪,领略到网络世界的美景,鼓励学生们通过网络学习知识,扩大知识面,适应未来对人才的要求,并充分利用互联网的优势提高青少年的人文素养。
同时,对一些不道德或违法行为作典型分析,给学生以疏通与引导。如在教授《信息的安全》一课时,当教师在讲述病毒等内容时,充分利用20xx年上半年我们深受其害的“熊猫烧香”病毒,通过学生上网查找有关此病毒的资料,学生进行讨论。在教学中不仅要让学生掌握病毒的本质,而且要让学生认识到编制病毒程序行为是一种不道德的、甚至是犯罪的行为,并列举一些病毒的实例,让学生进行分析、讨论,权衡利弊。使学生在脑中形成科学技术应用的道德准则和法律准则,树立正确的人生观和价值观。