《课堂中的皮格马利翁》读后感
前一段时间，学习《课堂中的皮格马利翁》。皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。相传，他善于雕刻，用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱恋之情。他祈请爱神阿佛罗狄赋予雕像以生命，阿佛罗狄为他的真挚的爱情所感动，就使这座美女像活了起来。该书借用了“皮格马利翁”这一神话的寓意。主张向教师提供虚构的信息以表明哪些学生具有比现在还大的潜力，哪些学生可能是“大器晚成者”，哪些学生将表现出相当大的进步，并通过这些信息创造新的现实来。
该书介绍美国心理学家罗森塔尔利用科学的方法验证了皮格马利翁效应。在美国一所小学进行的一个教师对学生期待作用的实验研究中，罗森塔尔在开学初对学生做了一个普通的智力测验，随后随机列出了各班２０％的学生名单，告诉教师是根据测验成绩列出的具有非凡发展潜力的、智力优秀的学生。之后罗森塔尔不再采取任何的措施。在八个月后，罗森塔尔又重回学校举行了第二次测验。实验结果统计表明，那２０％的学生不论是在智商或学业成绩上都比未被指定的学生取得更大的提高。罗森塔尔把教师的期望称之为《课堂里的皮格马利翁》。因此在现代心理学中又把皮格马利翁效应称为教师期望效应或罗森塔尔效应。 通过学习和自己的二十几年的教育、教学工作体会如下：
一、 教师的有利期望会增进学生的智力增量
该书提供的证据强烈表明，教师期望有智力增进的儿童事实上在一年后要比那些没被期望有此种智力增进的儿童表现出更大的增量。
在课堂教学过程中教师对学生有更多的有利期望，学生出现受益于教师的有利期望的倾向。记得前两年我有一个科代表，原来成绩较好，但不突出，任了科代表后，我对他有利期望班级物理成绩前两名，后来成绩有很大提高。但其它学科成绩不是很理想，我期望他能够学会其它科目，有希望考取重点学校。在学生的努力下最后该生真的考取重点学校。教师的有利期望，对学生的智力发展有明显的获益。从心理学角度来说，在教师对学生的积极期望背后，正体现了人本主义心理学中以当事人为中心，相信当事人具有自我发展能力的观点与思想。而这与当代教育的发展方向是一致的。以学生为主体，利用学生对成功的渴望，相信学生的能力，以充分调动学生的学习积极性与主动性。教师对学生恰如其分的期
望能够成功激发学生的学习动机，因此有效增进学生的智力增量。
二、 对待处境不利的学生，你到底能对他们期望什么？
该书所描述的实验表明，教师期望的变化可以导致学生理智成绩的提高。萧伯纳总结：你瞧，确确实实，除了人人都能学会的东西外，小姐和卖花女的差异不在于她的一举一动，而在于人们怎样看待她。在教授的眼里，我将总是卖花女，因为他总是把我当作卖花女，以后也将永远把我当作卖花女；但是我知道我在你的眼里我会是一位小姐，因为你总是把我当作小姐，而且以后也将永远把我当作小姐。
在教学的过程中，我们对待处境不利的学生没有任何的专门的教案，课外辅导的时间也不够多。为了更好的改变这些处境不利的学生，首先是我们教师的改变，我们要改变我们的教学方法，增加课外辅导的时间，对他们多一些有利期望，这些学生的学习就会达到一定的境界，成绩就会得到提升。其次多发现他们的闪光点，对他们的每一个长处和进步都要鼓励和表扬。再次多和这些学生交流，不要不理他，不管他。让他知道教师很关心他，他是我们集体的一员。我们教师应该不断地向他们证明期待、信任的理由，不厌其烦地向他们一次次指出不用花很大功夫就能取得微小的进步的方式和方法，慢慢地让他们认同你对他的期待和信任，他们真正地产生自信，我们教师的欲言就可以实现，让我们教师充当课堂中的“皮格马利翁”。
三、 多一些鼓励性的评价，少一些讽刺与挖苦
在教学过程中，学生经常会问一些很基本的问题，我们教师顺口就会说：“这么简单的问题都不会。”就是这样一句不经意的话，对学生的伤害是巨大的。轻则学生自尊心就会受到打击，重则学生永远不会问你，甚至对这门学科产生厌学情绪。
在问题分析时，问题不是很难，学生没有反应，我们教师有些生气了，你们真是“太有才了”。把学生学习不好的原因推到学生自身问题，认为学生智力不够，学生自尊心和自信心受到打击。自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。
还是上面的例子，我们教师耐心引导，让学生得出正确答案，然后说：“你看你可以做出来，你行，你可以的。”恰到好处鼓励评价让学生不断增强自信心，
他的自尊心得到保护，学生的发展可能性也就越大， 学生变得聪明或更聪明。
“皮格马利翁效应”的运用就是一个值得我们重视的科学有效的教育方法，对于提高学生的智力增量和自信心具有重要的意义。爱生，为师之本，我们要以陶行知先生“爱满天下”的博爱精神严格要求自己，架起师生间的交流桥梁。教育无小事，作为教师，应讲求教育的艺术，去探究无数的“皮格马利翁效应”。
第二篇：读皮格马利翁效应有感
年轻干部培养中的皮格马利翁效应
皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善雕刻。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。
由此而来的“皮格马利翁效应”成为一个人只要对艺术对象有着执着的追求精神，便会发生艺术感应的代名词。延伸到对人的看法，正面的一些看法总会对对方产生影响，进而促使对方的行为结果越来越接近外界对他的看法。 美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在原神话的基础上，进行了一项有趣的研究。他们找到了一个学校，从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在
上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。
在现实生活中，人们通俗的解释为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”皮格马利翁效应应用到我们组织人事部门对年轻干部的培养中至关重要，尤其对年轻干部人才流失较为严重的地区，更应该引起重视。
近年来，随着公开招考力度的不断加大，一批年轻干部进入政府机关队伍，其中“三门”干部占到很大比例，初次踏入社会，进入工作岗位，他们很容易产生迷茫，找不准自己的目标和方向，这山望着那山高，工作飘在空中，不能脚踏实地。我们组织人事部门要积极地应用皮格马利翁效应，加大对年轻干部的关心力度，有意无意的通过各种渠道给予其积极地暗示，让其相信自己的才能，坚信自己在现有岗位上能够做出较大的贡献，在这种效应的影响下，相信年轻干部能够很快的找准自己的定位，脚踏实地，给予组织人事部门积极地反馈，按照组织期待的方向成熟、发展。