贾平凹《风雨》导学案(含答案)

时间:2024.5.13

13.风雨

贾平凹

【积累·练字】(把下面一句话,用正楷认真工整地抄写在方格中。)

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”

贾平凹风雨导学案含答案

【学习目标】

1. 有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文,运用自己的语言,赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

【预习·交流】

1.走近作家作品

贾平凹,原名贾平娃,19xx年出生,陕西丹凤人。19xx年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获19xx年全国优秀短篇小说奖;《废都》获19xx年法国费米娜文学奖;《浮躁》获19xx年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。 2 .题目解读

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于19xx年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

3.字词

1) 给加点注音。 偌大( ) 刹那( ) 蜷曲( ) 屋檐( )疏忽( ).....锥形( ) .

2) 解释词语

偌大: 刹那: 疏忽: 4.自读课文,把阅读的感想或疑问写在下面。

【自学·合作】

1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写?试说明。

2. 有人说结尾写到大雨了,你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?

【研读·赏析】

1.文章描写"风雨",全文却无"风雨"二字,仔细体味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在体现风姿雨态。这种高明手法,令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。

2.作者在描写风姿雨态时,运用了很多形象而精炼的词语,请从文中选择两个词语进行品味,说说它们好在哪里。

词语一:_____________赏析

_____________________________________________________

词语二:_____________ 赏析

_____________________________________________________

3. 如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去??”

【巩固·拓展】

课堂练习

1.①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘,直接目的是什么?②请用两个词概括动物们在风雨中的表现。

2.文章最后一段写道:“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去??”他们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称,写出你的感受和行为。

家庭作业——必做部分

1.从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。

1)树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;??

2)树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多??绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

2.积累巩固课后“读一读,写一写”中的字词。

选做部分

推荐阅读:贾平凹的散文《丑石》、《月迹》

【收获·反思】

参考答案

13.风雨

【预习·交流】

1)ruò chà quán yán shū zhuī

2)偌大:这么大,或那么大。 刹那:极短的时间,瞬间。疏忽:忽然,很快。

【自学·合作】

1.侧面描写,文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象,从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来(请自行从文中摘录即可)。

2.放船出去,说明雨来了,可以让船起航,文章题目为“风雨”,前面只说风,只有这句,却是道出了雨,大妙。前文中,对风中景物的细致描写,写得惊心动魄,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转,很有力,很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了。

【研读·赏析】

1.示例:树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们??

景物一:树林子

像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。

景物二.:垂柳

垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。

景物三:杨叶

杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转??

景物四:羊

一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。

景物五:槐树上的葡萄蔓

槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。

2. 示例:词语一:忽大忽小,忽聚忽散; 赏析:文中用了连词,形象而贴切的讲述了风雨来时,树林的姿态,把无形的风化作有形了。词语二:撩起一角 ;赏析:说明雨大水急,让人联想到了大雨时池塘中的情形。

3孩子们之所以“惊喜”,是因为在这样的天气里,可以什么农活都不用做,在没有多少玩具的农村,一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难,但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。

【巩固·拓展】

课堂练习

1.作者对植物、动物进行细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈。动物们在风雨中表现得惊恐不安、脆弱无助。

2.略

家庭作业:必做部分

1)运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。

2)运用借代的修辞手法,生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。 选作部分:略


第二篇:贾平凹 风雨导学案


13.风 雨

贾平凹

【积累·练字】(把下面一句话,用正楷认真工整地抄写在方格中。)

贾平凹风雨导学案

【学习目标】

1.有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3.能结合课文,运用自己的语言,赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

【学习重点】

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

【预习·交流】

1.走近作家作品

贾平凹,原名贾平娃,19xx年出生,陕西丹凤人。19xx年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获19xx年全国优秀短篇小说奖;《废都》获19xx年法国费米娜文学奖;《浮躁》获19xx年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。

2.题目解读

汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于19xx年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

3.字词梳理

(1)给加点注音。

偌大( ) 刹那( ) 蜷曲( ) 屋檐( )疏忽( ).....

锥形( ) .

(2)解释词语

偌大: 刹那: 疏忽:

4.自读课文,把阅读的感想或疑问写在下面。

【自学·合作】

1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写?试说明。

2.有人说结尾写到大雨了,你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?

【研读·赏析】

1.文章描写“风雨”,全文却无“风雨”二字,仔细体味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在体现风姿雨态。这种高明手法,令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。

2.作者在描写风姿雨态时,运用了很多形象而精炼的词语,请从文中选择两个词语进行品味,说说它们好在哪里。

词语一:_____________赏析

_____________________________________________________

词语二:_____________ 赏析

_____________________________________________________

3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去??”?

【巩固·拓展】

课堂练习

1.作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘,直接目的是什么?请用两个词概括动物们在风雨中的表现

2.文章最后一段写道:“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去??”他们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称,写出你的感受和行为。

家庭作业 (必做部分)

1.从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。

(1)树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;??

(2)树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多??绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

2.积累巩固课后“读一读,写一写”中的字词。

家庭作业 (选做部分)

推荐阅读:贾平凹的散文《丑石》、《月迹》。

【收获·反思】

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