《教育是慢的艺术》读后感

泉州九中 张旭阳

张文质先生的《教育是慢的艺术》，是学校大力向教师推荐的好书，读完以后，感触颇深。

张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的关键词。如：生命化、生命化教育、生命化教育实验学校的20条目标、教育是慢的艺术，等等。当他提出“教育是慢的艺术”这个观点后，很多人都提出了质疑，因为今天这个时代确实是泥沙俱下、万马奔腾的年代,有人认为教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，这里的慢指的就是用人性的方式，针对各不相同的、具体的个人，有足够的细致、耐心与充分的教育意识。

叶圣陶说：“教育是农业，不是工业”，教育是慢的艺术。万物都有季节轮回不能背离，我们首先面对的是活生生的个体，尤其是面对职业学校的学生，由于他们的文化课差，行为习惯差，所以在平时的教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，使学生在有了初步的自我意识后，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我力量。

中国教育，多的是言论和“思想”，少的是学术。要解决问题的学术，必然地要突破学科的障碍，才能保持本身对事实必要的敬畏，摆脱致命的自负，丰富学术本身，从而赋予学术以生命力。现在看来，教育以及相关的学术目前正是一片广阔的沙漠，我衷心的希望有零星的绿洲出现，来改变这整个中国教育气候。

作为一个热爱教育的我，从教10多年，可越来越深刻地感觉到自己有一种无力感。目前有些专家是对工作在一线的教师欠了解，他们的研究和讲座，更多的带有一种启蒙性质，而且是一种“转译”。对于贫瘠的中国教育来说，我认为呐喊是很重要的，它能让少数人从蒙昧中醒来。我们要想方设法地去调整好自己的心态，努力使自己可以做到，增强自己的信心。

通过这次学习张文质先生的《教育是慢的艺术》，让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先要做教育中的有心人，教育是慢的艺术。平时要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。我们要脚踏实地，善于发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的认识平台。

教育恰如教孩子学步。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。 教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。在对待孩子的态度上，我们很多教师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期待和不理解。

教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟

积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。

教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。

第二篇：“一帮一”工作总结 - 福建泉州第九中学网络应用平台

“一帮一”工作总结

指导教师：李琳,许晋军

受指导教师：林秋筠

本期时间：2010/09～2011/07

学校为了进一步提高教学水平，发挥把青年教师早日培养成为一线骨干教师，从而加强学校的师资队伍建设，决定在教师之间开展“结对子，一帮一”活动，经历史教研组决定我与李琳,许晋军老师“结对子”，时间从20xx年09月至20xx年07月止，为期一学年。在下半学年的工作情况现总结如下：

一、相互听课、评课

在教学中，对重点课进行相互听课，在教研组认真对讲课的内容、方法、效果进行总结，肯定优点，指出不足和改进的方法，本学年计划互听5节课，圆满完成计划任务。

二、相互交流、探讨教学

每周不定期地对一周来的教学情况进行交流，认真讨论教学中出现的问题及课程中的重难点的教法，从中吸取经验教训，及时总结教学。

三、做好教学质量的检验

在本学年,我们对每一次的测试卷的出卷上都进行认真的研究，对教材的重、难点，测试题的难易度和其与生活的相关性都进行了认真的评议，测试后及时对测试结果进行认真的评议，发现问题，并决定今后改进的措施。