《狼图腾》读后感
几年前，偶然机会翻阅了《狼图腾》这本书后，让我非常向往类似美丽的呼伦贝尔草原的自然气息。近期的电影更是让我在视觉严重冲击下，同时思考着，当年清朝十几万蒙古骑兵为什么能够远征到欧洲进行大屠杀？中华民族今日辽阔疆土由来的原因？中华文化的五千年历史，历史上究竟是华夏文明征服了游牧民族，还是游牧民族一次又一次地为汉民族输血才使中华文明得以延续？而清朝入关后，从顺治爷、康熙、乾隆等历代皇帝的民族文化的统一，为什么中国马背上的民族，不崇拜马图腾而信奉狼图腾？中华文明从未中断的原因，是否在于中国还存在着一个狼图腾文化？狼性到底是怎样的？我们是龙的传人还是狼的传人？阅读的过程中，我不禁陷入沉思中。 《狼图腾》这一部以狼为叙事主体的小说，真正揭示了人性与狼性鹅之间的内在关系。千百年来，人们畏狼如虎、憎狼为灾，汉文化中存在着太多对狼的误解与偏见，就好比一部电影，它永远只能做配角，来衬托其他野兽的凶猛、英勇。然而，读《狼图腾》随着曲折的故事情节，我才发现我以前的想法是多么的无知，甚至是愚昧。这本书，它会为你诠释什么才是狼，什么才是真正的野性，它会帮你揭开那层神秘面纱！《狼图腾》中的精彩内容给我留下了深刻印象：主人公因社会的历史缘由而从城市到草原体验生活，书中描写到的暴风雪天气瞬息变化、狼的每一次侦察、布阵、伏击、奇袭的战术；狼对气象、地形的利用；狼族中的友爱亲情；狼与草原万物的关系；小狼艰难成长过程――无不使我们联想到人类，进而思考一个个疑问：于是，我们发出叩问：我们自诩是炎黄子孙，可知“龙图腾”极有可能是从“狼图腾”演变而来？华夏民族的“龙图腾崇拜”，是否只是前人对狼的一种崇尚？更让我由衷的佩服的是对自然界的一种平衡、和谐的真正维护，让我们看到大自然对每。一种生灵都是公平对待，每一种生灵都有互相制衡的物种存在，互相制约，公平面对。只不过是
我们人类过于开发和索取自然界赋予我们的由自然宝库，过多的索取的后果也是自然界赋予我们的一种那个思考。
的确，在影片中，当看到千军万马的马匹被狼群们围攻布局，自投落网的掉入冰河中形成形态不一、求生不如的马阵中，为群马的死感到深深的惋惜与悲痛，为养马人在暴风雪中抗击而佩服，为草原人民生活环境的不易而理解他们的生存毅力，为偷猎人为自己私利而抢夺狼群口中的藏食鹅滔天大罪不为足惜，更是为草原上智慧的狼群深深的折服。 狼，是世上第一大兵家，是最有智慧的军事天才。它们懂气象，懂地形，懂选择时机，懂知己知彼，懂战略战术，懂近战、夜战、游击战、运动战、奔袭战、偷袭战、闪袭战，懂集中优势兵力打歼灭战，还会有计划、有目的、有步骤地实现全歼敌群的战略意图。 狼，你身上那与天俱来的优秀特质，在人类面对大自然的惩罚，显得如此渺小和无助的现实中，这些特质显得更为稀有和可贵。 最后，与大家分享一段网上的评论，带给我们无尽的思绪----阅读此书，将是我们这个时代享用不尽的关于狼图腾的精神盛宴。因为它的厚重，因为它的不可再现。因为任由蒙古铁骑和蒙古狼群纵横驰骋的游牧草原正在或者已经消失，所有那些有关狼的传说和故事正在从我们的记忆中退化，留给我们和后代的仅仅是一些道德诅咒和刻毒谩骂的文字符号。如果不是因为此书，狼——特别是蒙古的草原狼——这个中国古代图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，远离我们的地球和人类，漂浮在不可知的永远里，漠视着我们的无知和愚昧。在那片草原上，他们是实实在在的王者，谁与争锋?在草原上，人类成了名副其实的学生，从狼那里学来了智慧、团结和勇敢与生存。
第二篇：狼图腾读后感600字__自古以来
狼图腾读后感600字自古以来，狼在人们心目中的地位就不高，从描写狼的成语、诗句中就可以看出，如“狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼嚎鬼叫”等等。可以说，中国成语词典上记载了许多相关批评狼的成语，而赞美的却少得可怜。在童话里，狼的形象再一次被贬低，狼竟成了邪-恶的象征，妄图吃了“小红帽”。即使你从没看见过，仅凭这些，就让我们已经不寒而栗了。但是，当我最近看了一本叫《狼图腾》的书后，我对狼的形象给予了重新的认识。起码在这本书里，狼已不在是残忍的、粗暴的……而人类却扮演了狼的角色。在皎洁的月光下，在内蒙广袤的大草原上，曾生活着狼，它们在这儿自由地奔驰、与人类斗智斗勇。然而，一群见识短的人竟然闯进这个属于狼的世界，进行了一次残酷的杀戮，多么惨无人道!多么淋漓尽致!首先，感谢老师一学期以来对我们的教导。无论在知识还是在做人上老师都给我们了积极的指导。老师，您辛苦了！其次，学生对老师提一点建议：魏老师的授课，学科知识专业性非常强，可这也容易让大家茫然。希望老师能加强专业语的解释，谢谢老师。老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。在课堂上，学生对问题是如何思考的，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但教师的引导也起着不可低估的作用。“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导，必须将自己的注意力放在学生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上，就必须对所教的教材有深厚的了解，必须掌握足够多的知识。“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。”在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。