讲读课自学尝试——《祝福》教学有感

讲读课自学尝试——《祝福》教学有感

一、《祝福》是鲁迅对封建文化思想的流弊和余毒进行深刻揭露与无情鞭挞的代表作之一，背景深、内容多。被作为一篇重点讲读课。然而我认为讲读课也可自学。于是我采用了问题式的教学方法来完成本课。无论讲读还是自学我们的目的都是让学生能够自觉运用知识去解决问题。问题教学正是这种教育思想的体现。有人认为问题教学，教师不应给学生问题，让学生在学习中发现才算真正问题教学。我感觉学生能解决已忣问题从中得到一个观点，然后去佐证，不也是一种能力的体现吗？不也达到我们的目的吗？学生的思维是开放的，给出问题未必就能束缚学生的思想。本着这一想法才尝试在《祝福》这一课教学中运用这种访求。

二、由于《祝福》内容思想深刻，所以课前让学生充分预习，老师作必要的知识讲解、传授学生 一些基本知识，然后让他们运用这些知识发现问题或解决问题。因此本课准备两至三课时，下面是教学具体实施。

一、课前预习、准备

本课是讲读，要更好利用自读形式必须让学生充分预习、了解作者作品，为此在上课前，印发了创作背景材料，观看了《祝福》片断，学生对本文有了一定了解。

二、自读点拨

既是让学生自读，就应让学生自己去研究，去体验，但鉴于本课属于较难把握的小说。在一起熟读课文的基础上，我给了学生几个自读研究的参考题。给以内容和方法上的点拨。 自读提示参考题：

1、 人物形象分析

人物是小说三要素，我们可以从人物入手来看本文思想。

方法提示：可以从人物语文、人物所处的环境、人物外貌等入手分析。

例：封建礼教的卫道士——从鲁四老爷书房摆设谈起。

2、 课文思想意义初探

方法提示：可把故事情节及环境等方面作为引发点延伸或拓展思维，打破旧有理解的束缚，读出最深层的思想。

参考题目：是谁杀死了视差林嫂——《祝福》主题初探

3、作品艺术管窥

方法提示：我们可以“抓住一点，不及其余”，对描写，对语文、对情节设置等作分析。 参考题目：打开心灵的窗口，探视精神世界

三、研究实施

在点拨的基础上，要求学生在课堂写自读笔记。自读笔记应包括两个层面，一个是课文内容的把握，再一个是较高层次的理解，也就是创造性的阅读理解，这应是写作的重点。

四、自读展评

我把学生的作品进行归纳整理，从学生的作品中我能看到学生思维的活跃性及创造性，有些问题是我在阅读过程中忽视的问题或还没有发现的。我把它们制成了课件，展示，有些是片断性的展示，有些整个文章的展示，然后把学生分组，组织讨论、发言，进行点评，在学生点评不能到们的地方，我作些补充。有时还让作者自己谈一谈思考角度，写作出发点等。 从学生的文题中我们就可以发现学生无限创造潜能。

《“可恶、可恶”的鲁四老爷》

《阿毛，永远咀嚼不完的痛》

《是反抗，还是屈从？》

《从祥林嫂看中国妇女的地位》

《应将反抗进行到底》

最后，还是让我们来看看学生自己的声音。

1、是受封建毒害太深还是要故作文雅之士，把一个书房打扮得真是一个老爷像。陈抟老祖的手书，几本封建思想的“精略”，这里俨然成了封建思想的圣地。而鲁四老爷则成了一个不折不扣的封建卫道士。当祥林嫂再回鲁镇之时，鲁四老爷竟不让其碰祭器，做家务，“人贱，物亦鄙”，再次改嫁，再次丧夫，在鲁四老爷看来是不能容忍的，“三从四德”“三纲五常”的道德评判，鲁四老爷头上的封建金箍是越来越紧，最终把死在“祝福”声中的祥林嫂称为“谬种”。

口语交际

一姿一容总关情

【学习目标】

1、使学生迅速适应社会发展的需要，在人际交往中，能与人沟通，表现自我。

2、明确知识短文中的知识要点。

3、恰当运用态势语言表情达意。

【学习重点】明确知识短文中的知识要点。

【学习难点】恰当运用态势语言表情达意。

【自主学习】

自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点。

1．什么是态势语？

2．态势语有哪些？

3．请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。

【自主合作探究】

4．手势有哪些？各有什么作用？

5．眼神是如何专递信息的？

6．微笑的好处有哪些？

7．身体动作也反映一个人的心态，请你举出例子来。

8．交往中还应该注意哪些基本原则？

【反馈检测】

9．自选一段演讲稿，用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。

10．你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？

11．在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。

12．请你的同桌依据下列标准给你的说话打分（很好好 较好）。

①目光注视着说话对象 （ ）

②表情生动 （ ）

③姿势、手势恰当的配合了说话 （ ）

第二篇：祝福

《祝福》教学设计

刘世友

教学目的：

1．使学生了解“祝福”和祥林嫂悲剧的内在联系，从而更深刻地理解课文主题。

2．使学生了解课文倒叙安排的特点及作用。

3．进行课文内容扩散性联想训练，进行两史一情的渗透教育。

教学设计：

一、设计意图

1． 简洁明了，力戒繁烦地图示课文结构，寓教于乐，寓道于教。

2． 围绕图示理解课文。 (附，图示)

赶出鲁门

祥林嫂死去

二、步骤与方法

1．板书课题后，提问：人们祝福祭祀时，供品一般有哪些?引起学生足够的兴趣，根据回答自然地在课题上板书一个馒头形的圆。

2．学生自学课文后，讨论并理清课文结构，按故事序幕。发生、发展、高潮、结局的顺序，在圆形图周围从下方开始按顺时针方向板书：祥林嫂死去 → 初到鲁镇 → 被卖改嫁 → 再到鲁镇 → 赶出鲁门。

3．根据圆形图，要求学生讨论，理解课文倒叙安排的特点及作用，找出相应的过渡段。

4．就圆形图内外文字进行讨论：①圆内鲁四老爷之类人的祝福，和园外祥林嫂的悲剧史，反映了他们二人怎样对立的性格：普四老爷虚伪、狡诈，冷酷；祥林嫂的善良、反抗。处于圆内外不同的阶级地位，决定了他们的性格是截然不同的。②就圆内的“祝福”与园外的祥林嫂悲剧的内在联系，进而理解题旨，加深对封建礼教杀人的主题理解。亦即：“祝福”是祥林嫂悲剧形成发展的内动力，祥林嫂的悲剧是由其内动力作用而形成，因此，祥林嫂的悲剧是社会悲剧。并引导学生理解当时作者苦闷中彷徨，彷徨中求索的心境。

5．解疑答问后，要求学生就板书的圆形图，结合课文内容进行发散性的思维联想。如： ○祝福对富入是圆，对穷人是缺；

○旧社会是圆内的少数人对圆外的多数人进行压迫与剥削；

○祥林嫂的反抗虽算得倔强，但在旧社会，这样的反抗，其效果还是“○”；

○“我”对祥林嫂的同情也如同这空心汤圆一样，不能解决任何实际问题；

○鲁四老爷之类人的祝福，也只是骗人的空心汤圆，随着人民的觉醒，再隆重的祝福也挽救不了他们大团圆的被消灭的命运；

○辛亥革命虽然轰轰烈烈，面对鲁镇的影响仍是“年年如此，家家如此”，几乎是空白的一个“○”；

○辛亥革命的历史给我们留下了一个从原点出发，最终又回到原点的圆形轨迹，从而启示我们：资本主义救不了中国，只有社会主义才能摆脱中国原地踏足的状态，而大踏步地前进??

6．布置作业，写一篇读后感，题目为“祥林嫂与祝福”，也可自拟题目。