《生命 生命》读后感
《生命 生命》是我学习过的一篇文章，这篇文章再读之时有又了几处感动。
首先，文中的那只蛾子在死亡威胁的情况下拼命挣扎，让我懂得了生命有了危险，既使是在十分困难的情况下也要尽自己最大的能力逃生。生命是珍贵的。它的这种殊死拼搏的精神让我感动。
第二处感动是那颗香瓜子，那粒掉进墙角的香瓜子，那颗普普通通的瓜子，在没有光没有土的砖缝中不屈的向上茁壮成长。它的生命是多么顽强，它强大的生命力让我感动。
最令我感动的是这篇文章作者本身，她是个患了严重关节炎的病患者，在病痛的折磨里还给我们留下了40多本文学著作，她叫杏林子。她是只听了一声声沉稳的心跳就能知道生命意义的人。她的存在告诉我，人的生命虽然短暂，但是我们可以通过不懈的努力，创造出无限的价值，做一个对社会有用的人。
第二篇：教育激扬生命 读后感
相信学生 创造精彩
——《教育激扬生命》读后感
太仓市第一中学 邵华
假期阅读郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。在学习这一理念的过程中，作为一名青年教师，思考更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给学生，相信学生，才会创造精彩。
传统的课堂形式：教师站在讲台上声嘶力竭，台下学生昏昏欲睡。教师教得累，学生也学得累，而且毫无兴趣，索然无味。甚至有这样一个说法：“我们的教育??通过控制学生的学习方法来打击他们，使他们失去力量。”虽然这样的观点似乎太为过了，但确也反映出我们教学的一些状况。维持着让学生“就范”，过多地由教师干预课堂，甚至是包办课堂，效果不佳。而本书中提出的，将管理或干预的力量转化为无形，无为的方式，让活动自由自主，则更能达到“无声胜有声”的效果。
老子曾说过：“我无为而民自化，我好静而民自正。我无事而民自富。我无欲而民自朴。”从“无为之治”演化到课堂上的“无为而为“，确有道理。我们在教育学生的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按规矩办事，由此制定了许多条条框框，将
孩子们束缚住。单纯灌输知识，知识永远是“死”的，定量的。而我们更应该做的是，引导学生思考发散，主动汲取知识，发现新问题。于是，只有放手课堂，相信学生，才能激发智慧火花的碰撞，展现出精彩。
还记得踏上工作岗位的第一年，在学校开公开课。上的课文时七年级的一篇童话《七颗钻石》。课堂最后一个大环节，是请学生发挥想象，描绘文中小姑娘梦中的情景。在上课之前，怕自己经验不足，引导不到位，担心学生写不出来，闹得冷场了，甚至想偷偷叫几个作文较好的“枪手”提前准备着，以备不时之需。开课时，我依旧忐忑不安，但是没有料到的是，学生的发挥超乎我的想象。他们想象中的世界，上天入地，无所不有，有美丽的花园，梦幻的天堂，有邪恶的动物，黑暗的森林，而且主人公的遭遇，也是各不相同，各有主题的
当他们举手读出自己写的文字，那么急于想表达，迫切想起来展现的时候，那一刻，我的内心是无比动容与感动的。
相信学生，给他们一个舞台，他们的精彩，是成人无法演绎的。这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。