《改善学生课堂表现的50个方法》读后感
以前我总觉得当了18年的学生，看也都看会了怎么样当老师，可当我真正站在讲台上，面对着这几十双眼睛的时候，才发现原来站着说话和坐着听课还真是不一样！所以你可想而知，刚开始教书时，我的样子是多么的窘迫。孩子们肯定也察觉到了，他们开始在课堂里不受约束，肆意妄为，可想而知这课堂的纪律是多么的糟糕。学校的领导找到我谈话，给我的建议就是多看点教育类的书籍。于是我有点不情愿的在网上买了几本关于教学的畅销书。其中最让我爱不释手的就是这本《改善学生课堂表现的50个方法》，它彻底改变了我的教育观。 经常在学校组织的一些教育讲座中听到专家说：“由于时间关系，我就不举例子了。”满怀期待的我一次又一次落了空，身处教学第一线的教师，是多么希望有具体的指导，丰富而鲜明的实例啊。我真想对台上的专家说：“尊敬的老师，请您只说例子就好。”正因为如此，打开《改善学生课堂表现的50个方法》，就让我眼前一亮。本书所关注的正是我们迫切需要的一些简单的技巧和方法，告诉我们如何进行有效的课堂管理。下面介绍这本书里我印象最深刻的一些方法，和我自己的实例：
其一，热情地与学生打招呼。作者说，我们教会学生要如何跟长辈打招呼，然而我们时常忘记自己要热情地跟学生打招呼。诸如沃尔玛这样的超市，会聘请那些面带笑容的接待员为顾客服务，让顾客有宾至如归的感觉，我们为什么不能以这样的方式来对待学生呢？我们是不是也应该考虑让学生每次都带着愉悦的心情走进课堂呢？我们有时要担当演员的角色。因为也许我们不是每天都很愿意见到所有的学生，就像沃尔玛的接待员不是每天都愿意见到你，也像空乘员也许累了一天，希望下一趟班机可以一个乘客也没有。这就需要我们去“假装”微笑，用热情感染我们的学生。
这个建议被我立刻采用，现在我每天都会在教室门口告诉自己：微笑吧，刘老师。然后带着满满的热情投入到新的一堂课。学生先开始会不适应，后来慢慢的接受了这样微笑进入课堂的我，我们之间微妙的关系在“笑”的作用下，逐渐的发生着难以察觉的化学变化。笑，真的是世界上最美丽的符号。
其二，你还好吗。“你还好吗？”换句话就是“我很在乎你”。让学生感觉到你在在乎他，你在用心关心他，相信他会改变的。有些学生误以为他们的教师并不关心自己，因此他们会做出行为鲁莽、目无尊长、态度冷漠等表现，来引起你的注意。这个时候千万不要一味的批评他们。教师应该先给孩子关心和在意，当你知道他们的种种不乖的行为只是为了让你多看他们一眼的时候，你就会发现他们真的很可怜。
我现在教的平行班，他们的家庭结构很复杂，大多是离异的再婚家庭，所以他们比其他孩子更需要老师的关心和理解。某次，一个所谓的后进生上课一直低着头睡觉，几次提醒都没有成效。乘大家读书的时候，我走到他的身旁，摸着他的头，他惊醒了，有点无错的看着我。我只是俯身在他身旁轻声问：“你还好吗？没事吧。肚子痛吗？”我都没想到就这一声，那孩子的泪水一下就夺眶而出，让我措手不及。后来在班主任老师的了解下，我才知道昨晚他和继母吵架，爸爸回家打了他一耳光，他觉得他在这个家是多余的，没有人真正的疼爱他。到学校后，我摸着他的头问他，他才觉得世界上还有人心疼他。看来，这样一个小小的问候，换种方式的“批评”，会让人与人之间更融洽的沟通。
其三，给家长写一张“快乐小纸条”吧。家长都认为培养孩子方面很优秀，
大多数家长都喜欢听老师表扬自己的孩子，但往往我们都会有麻烦的时候打电话给家长“告状”。所以久而久之，家长都怕接到老师打来的电话。我们必须永远和家长站在一起，家长才是我们最强大的后援团，只有双方联合起来才能更好的教导学生。所以，试试今天打个电话或写张小纸条，去表扬一下今天有进步的同学吧，让家长知道孩子最近有了哪些进步，更重要的是，让孩子自己知道自己哪些地方做得很不错，有助于他们维持这种习惯。
看到这一招的时候，我正想在班上表扬一个同学，最近他的听写较以前相比有了很大进步。于是，我当着他的面，拨通了他爸爸的电话。电话响了一阵才接，是一个中年男子有点颤抖的声音“刘老师啊，什么事啊？”我笑着说“没什么事，我打电话就是想说说最近xx表现得很不错，听写都全对。感谢家长的配合。”家长在那头先是一愣，然后激动地说道“谢谢你啊，老师，我还以为他又在学校出事了呢。”哈哈，就这样，这孩子的听写到现在每次都能保持不败的纪律，我想他回家爸爸肯定奖励了他。原来喜欢吃“糖”的不止是小孩子啊。
其四，亲爱的，让我们靠近些。塞缪尔.泰勒.科勒律治说过：“没有什么比热情更具有感召力！”就让我们做一个乐观的人吧，常常微笑，用热忱的态度投入到教学中去。也让我们和孩子们靠得近些，课堂上，别再站在桌子或是讲台后面了，走到学生中去。这样一细小举动所以传递出的信息是我们跟他们在一起。因为经过长时间的反复证明，肢体上的距离会带来思想上的距离。
学校最近在推广合作小组的座位。就是学习小组的同学按照5-6个一组围坐在一起上课。这样的上课方式一度让我们这些老师感到很头疼。因为孩子们围坐以后提供给了他们更方便说话的机会，纪律一度失控，看黑板也成了难题。老师们都在上课后怨声载道，说自己适应不了这样的改革。我也是感觉到力不从心，孩子们更多的和自己的小组成员说话，他们感到新奇有趣，老师必须要用3倍的音量才能吸引他的注意。后来我左思右想，必须要到孩子们中间去，索性我走到了中间的座位上去，手舞足蹈地上课，丰富多彩的呈现课堂内容。这样一堂课下来经常汗流浃背，累得脚都走不动了。看着孩子们欢乐的笑脸，还是挺值得的。我想教育也是必须要改革的，教师必须要放下姿态，走到孩子中去，也变成一个和孩子一起学习的人，而不是一味的站在高处以俯仰的姿势灌输知识。
走在孩子中间去，这本身就不难，因为多年前我就是那个孩子。古语说“教学相长”，这是真理，在教孩子的同时，自己也是一次心灵的成长。
这是一本浅显迷人的小册子，没有深奥的理论，没有华丽的文字，仿佛只是在陈述教育的点滴，浅显、细小、温馨，甚至，只需打开目录，你就能一目了然，这与大部头的教育书籍相比，显得多么质朴清新，让人爱不释手。我把它放在办公室的书桌上，常常提醒自己多查阅借鉴。也诚意的推荐给爱看书的你。
心动不如行动，让我们从现在开始，每天改变一点点，真真正正的关心、认可、鼓励我们的学生学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。因为，他们值得你的付出！
第二篇：《青年教师教学指南》读后感
《青年教师教学指南》读后感
近来因教师培训的需要，拜读了麻省理工学院Arthur·P·Mcttuck的著作《青年教师教学指南》。这是一本针对青年教师的教学指南，其中详细列举了一些在教学工作中可能遇到的问题以及这些问题的解决方法和建议。由于笔者如书中所言是第一次走上讲台，面对的是学院招收的第一届广告专业学生，而这些学生又是人生中第一次拿起画笔聆听关于“设计”这个他们完全陌生的话题，因此在读完这本《青年教师指南》以后，笔者感同身受，并在此将自己的一些想法付诸笔端，请各位老师批评斧正。
首先，容我简单介绍一下这个班级的大致情况：
笔者所担任的是这个班级的专业班导师，并教授他们设计素描、设计色彩（基础课）和广告设计基础、设计概论（理论课）这四门课程。
显然，可以用“一张白纸”来形容这个班级，而且不能指望他们能听明白那些专业术语或英文缩写，更不可能指望他们能够拿起画笔流畅帅气的摆布线条。开学第一天上午是在画室中渡过的，那是四堂连续的素描基础课，当走上讲台的时候，很明显能感受到空气中那种小心的氛围，台下四十八双眼睛里混合着憧憬、胆怯、迷茫，还有一点想混日子的麻木。
按照正规的绘画教育，素描基础通常是从美术史概略开始的，从古希腊、古罗马一直到文艺复兴等等，但如果我这个和他们第一次见面的老师在第一堂课上就给他们灌输这些充满着人名和学术定义的内容，恐怕课堂上会睡死一大片。《青年教师指南》中给这种状况起了一个很贴切的名字，叫做“玻璃墙问题”，而我们所要做的第一件事就是打破这道玻璃墙，把他们的兴趣、注意力以及思路都牢牢地抓到手心里。
因此在自我介绍之后，首先应该对他们进行了一次详细的专业认知介绍：三年中我们将会学到哪些课程，面向的行业是什么，今后我们会找到什么样的工作，并恭喜他们选到了一个就业前景极佳的专业——学生们其实在踏进大学的第一刻起就很在意自己所学的专业是否容易找到工作。当然，在这一切之后我还进行了一场声情并茂的动员，告诉他们我将会在他们今后的学业旅途中陪伴他们，带领他们走过艺术的旷野，并且把这三年的课程形容为“远征的开端”，意即广告之路从脚下、从此刻开始，欢迎他们走进艺术家和设计师的行列。学生们通常会喜欢“远征”这种类似游戏的词汇，因此课堂气氛开始活跃，在几个互动问答之后，课程也就在他们的期待中顺利展开了。
设计素描和设计色彩属于艺术类专业的基础课程，也是艺术类学生必修的专业课，学习扎实与否，直接关系到未来其他课程学习的成效。10级广告设计与制作专业新生并无美术基础，对未来广告前景、自身专业学习、就业方向的认识也很模糊，而该专业、课程在本院亦属首次开设，因此，在教学上注重学生基本功、在心理上培养学生自信力、在思想上引导学生对专业的认知，尤为重要。
《设计素描》、《设计色彩》课程均为每周2课时，分上下两学期教授，合计64课时。本学期该二门课程均仅为32课时，故而时间短、学生基础薄弱是该课程的难点之一。所以，无论是设计色彩还是设计素描，在教学上不宜急于求画面效果或创造思维，而应注重学生对基本透视、明暗交界线的把握、造型塑造、色彩感知方面的培养，否则，幼童咫步未学，何能纵横千里？因此教师在教学初期应亲身示范，引导学生把握正确的素描、水粉观，懂得如何去“读”一幅好的作品，并提供大量详尽的范图供其观摩、默记，以及引导他们合理使用网络，查询名家名作。
由于专业课程的特殊性，课堂以学生动手绘画为主，教师对每位学生都给予指导和修改尤为必要，也应在课后对课堂作业进行详细点评，指出画面上的不足所在以及改进方法，力求将根基扶稳扶正。同时，注重对学生理论知识的教学，否则，没有完善的理论支持，对于基础薄弱的学生来说，绘画将会具有很大的盲目性，难免事倍功半。
对于新步入艺术领域的学生来说，一切都是新鲜而新奇的，艺术上并无后进生，每个人的心灵深处都有艺术细胞，只在于一双发现她的眼睛，所以教师在教学或平时，应多以鼓励为主。我作为该班班导师和这两门课程的教授者，无论是在教学过程中还是在平时生活中，都注重于学生的沟通和鼓励，树立起他们对课程、对专业的自信。尤其对于一些绘画技巧掌握不太熟悉的同学，些许进步，就应加以表扬，对于初学者的学习积极性培养有极大的助益。
而另外两门课——《艺术设计理论》和《广告设计基础》则是在第二个学期（大一下学期）开始讲授，属于理论课程。在经过前一个学期的基础培训之后，学生们在这个阶段已经掌握了一定的美术知识，因此教学工作得以比较顺利的展开。不过，这两门课程属于“概论”课程，学生们通常会有一种自我筛选的想法：一些他们认为“有用”的技术性或者基础性课程，他们会认真对待；而对于这类“概论”性的理论课程则往往不会加以重视，甚至产生“60分万岁”的散漫情绪。《青年教师教学指南》中对此有一个很实用的建议，就是避免“满堂灌”，同时对于一些人名、术语也应该展开加以解释。譬如，“喷绘广告”或“巴洛克风格”这类的词汇，对于研究设计艺术的人来说司空见惯，但对于学生来说不一定熟悉，因此在课堂上要予以展开，介绍相关的背景和文化，既提高课堂的活跃性，也增加了学生对这些课程的兴趣。
在讲课过程中，合理使用PPT课件和多媒体音频视频也能起到很好的作用。比如说到“波普艺术”，抽象地进行理论解说无法让学生明白，如果结合PPT演示代表作，播放甲壳虫乐队的音乐，以及介绍马龙白兰度的电影，在不知不觉中就能让学生明白理解，并体会到学习的乐趣。
由于艺术设计这门专业的特殊性，对于学生广博知识积累的培养尤为重要。“如果不曾听闻，哪来独到创意？”在第二课堂与学生展开互动也是必不可少的一个环节，可以结合学生喜欢电影、游戏这些特点，有针对性的推荐一些不错的电影、游戏、纪录片和电子书，引导学生在娱乐中学习，同时建立起一定的知识储备。
如今，在“智商”、“情商”之外，又提出“搜商”这个名词。在网络资源浩如烟海的今天，明白自己所需要的资源去哪里找、怎么找，是每一个学生必须掌握的知识。因此，如何使用、如何用好百度、谷歌之类的搜索引擎，如何使用这些网络工具达到学习的目的，也是课余师生交流的重点。
另外，作为班导师，不仅在于解答学生专业课程上的疑问，更在于厘清学生思想上的疑惑和迷惘。多数学生对于广告行业的就业前景感到陌生，因此作为班导师应在课余时间多于学生进行交流沟通，以切身实践经历，说明广告行业的培养计划、发展前景、未来可能的就业方向，并及时协调各专业课老师、学生和其他专业课老师之间的关系，力求教学和反馈渠道通畅。
在和学生的交流沟通过程中，尤其班导师在布置任务时，应注意对学生命令的准确性和执行力，可以沿用企业管理中五个“W”的做法，即“何时，何地，何人，因为什么原因，办理何事”，保证教师指令的准确性和绝对性，让学生清楚明白为什么去学、去做，从而发自内心的愿意去完成布置的任务，并知道如何达到这个结果。长久以后就能建立起学生对班导师的完全信任和绝对服从。同时，班导师也应积极协助和参与到本专业的学科建设中，做好动员工作，到学生中去，用真诚来“爱”学生。另外，也应积极动员和组织学生参与到各项设计竞赛、画展以及其他社会实践、专业实践的活动中去，为将来大三实习、走上社会工作岗位铺平道路。
在这一年的教学实践中，《青年教师教学指南》这本书给予我很大的帮助，因此结合具体教学问题写下了这篇读后感，一点浅见，供今后的学习工作参考、回顾之用。