《让学生充分经历解决问题的过程》读后感
《让学生充分经历解决问题的过程》读后感教完一个学期的二年级数学课之后，我认为在教学过程中最为吃力的内容是“解决问题”，不管是对于自己而言，还是对于学生来说，这块内容的讲授和学习，相对于其他的内容，教师和学生都要花费较多的时间，有时候老师反复评讲的习题，还是会有那么些同学做错。今天，我在阅读《小学数学教育》（20xx年第四期）时，里面一篇名为《让学生充分经历解决问题的过程》的文章给我一定的启发和收获，接下来我要谈谈这篇文章的主要内容，以及结合自己的教学实践说一点看法。《让学生充分经历解决问题的过程》这篇文章主要讲述了一下几点内容：作者认为学生经历解决问题的过程主要是指将现实问题抽象为数学问题、学生具体的问题解决过程和回顾反思自我评价的过程，即通常所说的“审题”、“解题”和“检验”的三个过程，也就是人教版教材解决问题呈现的三个步骤。一、审题——解决问题的基础。审题是解决问题的重要环节，审题需要注意引导学生了解问题的背景，识别问题的相关信息而忽略无关信息，对问题进行理解和表征。二、解题——解决问题的核心。在解题过程中最需要关注和重视的是引导学生把握问题关键，引导学生表征数量关系。三、检验——解决问题的延伸。《数学课程标准（20xx年版）》在问题解决总目标中要求“初步形成评价与反思的意识”，具体落实到第一学段的目标是“尝试回顾解决问题的过程”，第二学段的目标是“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”。当然，特别值得注意的是解决问题的教学应该注重解决问题的过程和方法，而不是单纯地记住解题的步骤，要鼓励学生说出自己的方法，重视学生的直觉、猜想，努力去理解学生解法的合理性。以上为这篇文章的主要内容。在解决问题的教学中遇到最大的难题是：学生听完新授后似懂非懂，做起题来正确率不高。以及提问学生回顾一下解题的过程时，学生不懂得如何去表达。通过阅读这篇文章，我清楚知道了解决问题有“审题”、“解题”和“检验”三个过程，在今后的教学中，我应该让学生充分经历这些过程。其中，我认为“审题”的过程是最为重要的，如果题目都没审对，解题的过程也是徒劳的。审题要理清所解决的问题，包括：“问题中有哪些数据是已知的？”“问题中要求的是什么？”“那些数据是多余的？”“已知的数据是否满足解决问题的需要？”等等，通过理清相关的问题，学生才能做到充分呃理解题目，否则就像个无头苍蝇似的，拿到题目都没认真阅读，就下笔答题。记得上学期，班上的学生经常犯的一个错误，就是认为题目里所给的数据都是有用的，以至于在解题的时候把多余的数据也用上了。所以审题是解决问题至关重要的环节，不容忽视。看了这么多和教育教学有关的杂志，收获很多，但也只是停留在理论的层面，真正要做到“知行合一”，也是长路漫漫，希望在下个学期中，我能够结合自己的实际情况，将学到的了解到的优秀教师的经验以及教学理论，运用到自己的教学中，不断提高自己的专业素养和教学能力。
第二篇：让学生经历解决问题策略的形成过程
