读《毛遂自荐》有感

五（4） 王邵恬

在学校举办的“三叶草读书节”期间，我读了许多书，有《假如给我三天光明》，有《朝花夕拾》，有《呼兰河传》……在这么多本书中，我对《中华上下五千年》这本书最感兴趣，其中我对《毛遂自荐》这个故事印象最深刻。

故事的主要内容是这样的，赵国国都邯郸遭遇秦军围攻，赵王派平原君出使楚国求救。平原君想从门客之中选出20个文武全才来，已经选出了19个，最后一个怎么也挑不到满意的。毛遂把自己推荐给了平原君，平原君起初不太信任毛遂，但最后却是毛遂说服了楚王，让楚王帮助赵国。

读了这个故事，我想起了一件事。在我10岁生日的那天晚上，亲戚朋友们都来到酒店参加我的生日晚宴，在晚宴开始之前，爸爸让我说几句生日感言。本来，我早就把那两句话背得滚瓜烂熟了，可轮到我讲话的时候，我的屁股好像和凳子粘到了一起，别人怎么拉我，我也不站起来。过了一会儿，我实在不好意思了，只好慢慢吞吞地走到了台上。一站到台上，看到那么多人都满怀期待地看着我，我紧张极了，心仿佛已经跳到了嗓子口，快要跳出来似的，手心里的汗都把话筒浸湿了。爸爸又让大家给我连鼓了几次掌，可大家越鼓掌，我就越没有勇气发言，生怕自己说错了，辜负大家的期望。我认为自己不行，肯定不行。这时，我感到脸微微发烫，最后，我浪费的时间太多了，爸爸只好代替我说了那几句话。我惭愧极了，灰溜溜的回到了饭桌前。

这件事虽然已经过去两年了，但我一辈子都会记得的。

毛遂绝对不是盲目的向平原君吹牛，他深知自己的才华、自己的能力，所以才敢自己的推荐自己。我是有那个才能的，可我就缺一份勇气，不敢把自己的才华向大家表现。

我和毛遂比起来，真是有天壤之别，他是自己推荐自己，我是往后缩，认为自己不行。在今后的生活中，我一定要变得自信、大胆，在别人面前勇敢的展现我的才华！

第二篇：毛遂自荐教案

毛遂自荐

学习目标：能结合语境准确理解“赞”“目”“恶”“以”“乃”等词语的意义和用法。 学习毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。

学习本文个性化的人物语言描写，丰富自己的写作手法。

课时：4课时

第一课时

学习目标： 疏通文意，理解文章内容。

了解本文故事的社会背景。

掌握本文的的通假字及多音字，积累文言知识。

教学重难点：

理解掌握文中的通假字及多音多义字

一、课文导入

以“毛遂自荐”的成语导入

一言之辩重于九鼎大吕，三寸之舌雄于百万之师。

二、背景介绍

战国后期，兼并之战益剧．秦击赵于长平，惨烈空前．初，廉颇为将，坚守不战，敌不能胜．后，孝成王为间，赵括替之，终致长平之祸．括死，士卒为坑者四十万．赵遂衰．又三年，秦复击赵，围邯郸三岁．国中析骨为炊，易子而食．

平原君既返赵，楚使春申君将兵赴救赵，魏信陵君亦矫夺晋鄙军往救赵，皆未至。秦围邯郸，邯郸急，且降，平原君甚患之。邯郸传舍吏子李同(“正义”名谈，太史 公讳改也。)说平原君曰：“君不忧赵亡邪？”平原君曰：“赵亡则胜为虏，何为不忧乎？”李同曰：“邯郸之民，炊骨易子而食，可谓急矣，而君之后宫以百数， 婢妻被绮索，余粱肉，而民褐衣不完，糟糠不厌。民困兵尽，或剡木为矛矢，而君器物钟磐自若。使秦破赵，君安得有此？使赵得全，君何患无有？今君诚能令夫人 以下编于士卒之间，分功而作，家之所有尽散以飨士，士方其危苦之时，易德耳。”于是平原君从之，得敢死之士三千人。李同遂与三千人赴秦军，秦军为之却三十里。亦会楚、魏救至，秦兵遂罢，邯郸复存。李同战死，封其父为李侯。

《史记·平原君列传》

三、士人简介

「士」的阶层很早就出现了。西周、春秋时代，士，在政治上居于卿大夫与庶民之间，处于贵族的最低层，几与庶人相接；在宗法上，大夫臣士，士依附于卿大夫，不得有僭越之举；在经济上，士有一定数量的「食田」，禄足以代其耕，可以不劳而食；在文化上，士受过礼、乐、射、御、书、数等多种教育。他们的社会职业因而是多样化的，或充任武士，或作卿大夫的邑宰、家臣，或在天子、诸侯的宫廷和基层行政机构中担任一般职事官。 苏东坡在家中酿酒，家中有不少酒坛。

1

春秋中后期，士作为一个社会等级逐步解体。由于礼崩乐坏、宗法制松弛以至于瓦解，士失去了生活保障，除了「六艺」知识，已经一无所有；另一方面，士在失去「铁饭碗」的同时，也摆脱了宗法制的束缚，不再受卿大夫的役使，获得了较大的人身自由。而大国争霸的政治需要，使得各诸侯国争相「尚贤」、「使能」，从而刺激了社会对智能、知识的需求急剧增长；以传播文化与政治知识为主的私学在这一时期大量涌现，不仅培养出大批文化人，而且形成「不争轻重尊卑贵贱，而争于道」的文化理念。种种历史机缘的遇合，促成了士人的崛起。

四、疏通文意

自学指导1

参照课下注释及《新课堂》的“课前学习”部分，在10分钟内读通文意，解决字词问题。 确认：

1、注意以下字词：

合从（zòng）歃血（shà）锥（ ）囊（ ） ．．．．

颖脱而出（yǐng）鄢（yān）郢（ ）铜槃（pán） ．．．．

2、注意以下通假字：

合从于楚 通“纵” ．

其末立见 通“现” ．使遂蚤得处囊中 通“早” ．王之命县于遂手 通“悬” ．毛遂奉铜槃而跪进之楚王 通“捧” 通“盘” ．．公等录录 通“碌” ．．

自学指导2

请学生集体朗诵全文，读对词语和断句，理解文意。请同学复述故事。

确认：战国时赵孝成王九年，秦兵攻打赵国，赵孝成王命令平原君赵胜到楚国去求救，平原君的门客毛遂主动自荐随同前去。平原君与楚王谈判半天没有成效，毛遂手拿宝剑走上宫殿，陈述利害关系，终于打动楚王出兵联合抗击秦国的侵略。

五、随堂训练

完成《新课堂》“课前预习”部分内容。

第二课时

2

学习目标

分析文章第一段，掌握“从”“见”“蚤”等通假字及“偕”“末”“赞”等重点字词。

分析本文的故事背景。

学习重难点：

掌握“前”“目”等重点词，增加文言知识积累

一、内容回顾

请同学复述故事“毛遂自荐”的故事。

二、课文内容分析

自学指导1

认真阅读课文第一段，参照课下注释，8分钟的时间内同桌之间互相翻译第一段。

确认：

1、字词

合从于楚 ．

与二十人偕 ； ．

士不外索 ．

前 ．

自赞与平原君； ．

愿君即以遂备员而行矣 ．．

其末立见 ； ．

是先生无所有也 ．

使遂蚤得处囊中 ．

平原君竟与毛遂偕 ．

十九年相与目笑之而未废也 ．

赞：

遍赞宾客

自赞于平原君曰

2、重点句子

（1）. 约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。

（2）. 先生处胜之门下几年于此矣？

（3）. 十九人相与目笑之而未废也。

三，课文内容理解

1 阅读文章，说一说，赵国处于什么样的困境，并采取了什么样的策略来解决？

“秦之围邯郸”用个“围”字，突出赵国处于困境，赵国要联合楚国对抗秦国，突出了“合

3

从于楚”的重要性和紧迫性。平原君对随行人员的要求之高，反映完成任务的艰巨性。

2 平原君要“合从于楚”也是困难重重，他遇到了什么困难？

平原君要“约与食客”“二十人偕”，可是人数不够，说明平原君原来的乐观估计不符合实际，为毛遂自荐创造条件。

3 平原君要带的二十人为什么要“有勇力文武备具者”？

平原君对随行人员的要求之高，反映完成任务的艰巨性。“文武备具”的“文”，说的是“合从于楚”的一种可能的方式。下文说明，平原君的这一估计是不现实的。设想“合从于楚”的可供选择的另一种方式，与上文“文武备具”的“武”字相应。

4 在这样的背景下，故事的主人公毛遂是怎样出场的？

毛遂的出场不同凡响。《毛遂自荐》可以说是一篇人物传记，但其开篇并未像一般的人物传记那样先交代人物的籍贯，而是渲染一种紧张的气氛。秦军大兵压境，赵国于是派平原君前往楚国订立联合抗秦的盟约。平原君决定带二十个门客一起前往。但“得十九人，余无可取者，无以满二十人”。在这关键时刻，毛遂挺身而出，“自赞于平原君”，表现出一种过人的胆识。

5 面对毛遂自荐，平原君和其他门客是什么态度？

平原君对毛遂的态度，先认为他“不能”，决定“先生留”，经过一番辩论，结果又“竟与毛遂偕”。“目笑之而未发”这句话写出“十九人”的复杂的心理：一方面不相信毛遂真有才能，认为他在吹牛，因而忍不住讥笑；一方面碍于平原君的面子，又不好说出口来。“目笑”二字，还表现出十九人自负的神态，“未发”二字，又表现出他们的世故。

四、随堂作业

整理本节课的重点字词句。

预习下文内容。

第三课时

4

学习目标：

分析文章第二、三段，掌握“比”“决”“县”“槃”“因”“失”等重点字词。

了解“毛遂自荐”故事的内容与结局。

学习重难点：

积累文言词语

一、课前预习

预习第一段重点句子翻译。

二、课文内容分析

自学指导1

阅读第二段，同桌之间互相翻译，8分钟内完成。

确认：

1毛遂比至楚； ．

2.日中不决； ．

3. 按剑历而上 ．

4. 不得恃楚国之众 ； ．

5王之命县于遂手； ．

6. 天下弗能当 ； ．

7. 而王弗知恶焉； ．

8. 谨奉社稷而以从。 ．

重点语句

1. 胡不下！吾乃与而君言，汝何为者也！

2. 王之所以叱遂者，以楚国之众也。

3. 文王以百里之壤而臣诸侯，岂其士卒众多哉？

4. 此百世之怨而赵之所羞，而王弗知恶焉？

5. 公等录录，所谓因人成事者也。

自学指导2

毛遂是怎样一步一步展现自己的才华，促成了赵楚之盟的？

确认：“言其利害，日出而言之，日中不决”记述谈判的不顺利，不易成功，暗中与上文“文不能取胜”相应，又为下文写毛遂“上”铺垫。接着，毛遂针对楚王的恶声斥责，指出此时此地，他不能依仗楚国人多势强，首先从利害方面威胁楚王，使他不敢再盛气凌人。“悬于遂手”，突出对楚王的轻蔑。他针对楚王所说“吾乃与而君言”，指出当着平原君呵斥毛遂，是对平原君无礼，这又从礼仪方面使楚王再不敢目中无人。毛遂与楚王针锋相对，显出他的“勇”和“武”。继而，毛遂将楚与商汤、周文王的条件进行比较，突出楚国有建立霸王之 5

业的条件，目的使楚王树立合纵御秦的信心，侧重事理的分析。又专就楚国方面立言，“赵之所羞”也是楚的“百世之怨”，将赵人与楚王对此“百世之怨”的不同态度两相对比，使楚王无地自容，从而激发他报仇雪怨之情，到此才点出合纵。这是根据历史、分析楚秦关系得出的结论，目的在使楚王从楚国自身的利害关系认识合纵御秦是理所当然。“吾君在前，叱者何也？”重复一句，强调楚王不应对前来订立有助于楚的合纵之盟的平原君如此无礼，进一步挫其骄横之气。最后，由毛遂安排，三个主要人物歃血于殿上。合纵于楚，至此大功告成。“于殿上”三字，与上文“胡不下”对照来看，韵味无穷。

总之，毛遂在平原君与楚王谈判极不顺利的情况下，用威胁与说服的手段，终于使楚王订下合纵之盟。

三、课文内容分析

自学指导2

阅读第三段，同桌之间互相翻译，4分钟内完成。

确认：

重点字词：

平原君已定从而归

不敢复相士 。

自以为不失天下之士

强于百万之师

重点语句：

1. 今乃于毛先生而失之也。

2、毛先生以三寸之舌，强于百万之师

四、问题探究

与楚合纵成功回到赵国之后，平原君在表示“胜不敢复相士”时，三句话中又三用“毛先生”，即“自以为不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使赵重于九鼎大吕。毛先生以三寸之舌，强于百万之师”，这三个“先生”与第一段的三个“先生”有什么区别？

“是先生无所有也。先生不能，先生留”连用三“先生”，活现出平原君当时以主人的身份坚决拒绝毛遂的神态，表达出他盲目自信和瞧不起毛遂的心理。客气的称呼（先生）与毫不客气的言辞（无所有、不能、留），又反映出平原君这一贵公子所特有的风度。到了与楚合纵成功回到楚国之后，平原君在表示“胜不敢复相士”时，三句话中，又三用“毛先生”，其感激、钦佩之情，溢于言表，与上文三称“先生”所表达的思想感情截然不同。

五、随堂作业

完成《新课堂》第四、八题。

归纳本文重点文言字词。

第四课时

6

学习目标：体会毛遂“勇纾国难”的精神。

了解《史记》描写人物的特点。

学习重难点:

感受毛遂“面对人生的智慧”。

一、知识回顾

请同学概述“毛遂自荐”的故事。

二、问题探究

（1）课文是怎样精雕细刻出毛遂的义勇和雄辩的？

在赵国正处于危难之际，平原君欲赴楚定纵而又苦于不能得20人之时，毛遂挺身而出，不仅表现了他勇于为平原君分忧、勇纾国难的义勇精神，而且反映了他的自信。在与平原君的辩论中，接过平原君“锥之处囊中，其末立见”的比喻，指出“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已”，申述了尚未得到施展才能的机会，不仅表现了他机敏善辩的才能，而且又一次反映了他的自信。

赵楚定纵的过程，以充分展开的详细的场面描写，把毛遂的智辩与义勇表现得淋漓尽致。楚是地方千里、持戟百万的大国。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面责楚王，用武力挟持定纵，足见其勇气非凡。毛遂是平原君的门客，地位低微，绝无与楚王对话的资格。他巧妙地用旁敲侧击的办法，“谓平原君曰：‘纵之利害，两言而决耳。今日出而言纵，日中不决，何也’”，引出楚王的叱责，于是乘虚而入，反诘楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了发言的机会，使楚王完全陷于被动，可见其机智善辩，超人一等。然后以汤和文王为例，引出“王天下”“臣诸侯”在于“据其势而奋其威”的观点。接着指出楚的“势”和数败于秦的事实，是“赵之所羞，而王弗知恶”。言外之意是楚自应报仇雪恨，从而得出“合从者为楚，非为赵也”的结论。可见毛遂深知天下形势，赵楚利害一致的客

（2）有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看的？说说你的看法。

这个问题可以引导学生多角度认识，如自信是一种优秀品质；有胆量，勇纾国难，精神可嘉；有见识，知天下，有辩才，实现了定纵奇迹均可，但要注意从正面来引导和肯定毛遂挺身而出、勇纾国难的精神。

（3）本文是怎样刻画毛遂这一形象的？

确认：在矛盾冲突中刻画（与平原君、十九人、楚王的冲突）

语言描写（与平原君、楚王的对话）

动作描写

对比（与十九人对比）

衬托（平原君、楚王的表现

三、本文特殊句式归纳

约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕 （定语后置）

客何为者也 （宾语前置）

汝何为者也 （宾语前置）

此霸王之资也 （判断句）

白起，小竖子耳 （判断句）

四、与本文有关的成语

毛遂自荐：比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。

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脱颖而出：颖：尖子。锥尖透过布囊显露出来。比喻本领全部显露出来。

因人成事：依靠别人的力量办成事情。

五、《史记》人物形象的描写方法

（一）、 选材精当，剪裁合理

如吴起的母死不归，杀妻求将（《孙子吴起列传》），越王勾践的卧薪尝胆（《越王勾践世家》）等等，在各篇传记中，都起到了突出人物性格，展示本质特征的作用。善于舍末求本，选择典型材料正是司马迁的历史人物传记能够取得巨大成功的原因之一。

（二）、精雕细刻，生动传神

司马迁写人物传记，除了抓住人物一生中的重大事件作浓墨重彩的渲染外，还非常注意选择一些典型细节作精雕细刻，从而很好地表现人物的性格特征，揭示人物的精神风貌。 如《陈涉世家》写陈涉佣耕叹息；《李将军列传》写李广射猎“中石没镞”等等，这些细节虽是人物生活中发生的一些小故事，但却可以加强人物描写的生动性、真实性，给人造成形象逼真的感觉

（三）、铺写矛盾冲突，逼出人物形象

巨鹿之战”，项羽于危急关头杀宋义、率军过漳水、破釜沉舟，以压倒一切的英雄气概，击败秦军，夺取了辉煌的胜利。写这场战争，只二百多字，便鲜明地刻画出一个英勇善战，“力拔山兮气盖世”的英雄形象。写“鸿门宴”，则是另外一番光景。虽无血肉之战，却也危机四伏，扣人心弦，而项羽的骄傲自大、目光短浅、优柔寡断、轻信无谋则在杯盘筹错之中暴露无余。“垓下之围”，项羽因屡失良机而终使自己陷入困境。文中充满了英雄末路的悲壮、苍凉的气氛。

把人物放到矛盾斗争的急流漩涡当中去刻画，最容易揭示其性格特征和精神世界。

（四）、两两对照，烘托人物

如《项羽本纪》和《高祖本纪》，处处形成鲜明对比。从个人气质上比，刘邦狡诈善变，项羽忠厚守成；从政治才干上比，刘邦有远见卓识，从谏如流，项羽目光短浅，刚愎自用；从政治方针上比，刘邦顺民心、重民意，行仁市义，项羽逆民心、轻民意，残暴酷虐；从处世态度上比，刘邦冷酷无情，项羽重情重义??比较之中，二人之短长，读者一目了然

在对比中人物的优缺点、个性都能在最短的篇幅内得到最集中、最明晰的反映，而对比所造成的强烈反差是最易使人物鲜明感人的

五、语言独到，突出个性

如陈涉、项羽、刘邦三人，都说过反映其欲争天下的话，却截然不同。陈涉是：“王侯将相宁有种乎？” 项羽是：“彼可取而代也！”刘邦是：“嗟乎！大丈夫当如此也！”三个人的话都充分体现了各自的身份、个性。陈涉的话符合其下层劳动人民的身份，体现了他敢于反抗的个性；项羽的话符合他旧贵族阶级的身份，反映了他过人的胆气和干脆豪爽的个性；刘邦的话则符合他自耕农的身份，反映了他羡慕秦始皇奢华生活的卑微私心和夺取天下的野心。

六、深入人物内心，丰满人物形象

如《萧相国世家》中对刘邦和萧何互相猜疑的描写，《高祖本纪》中高祖自疑而隐于芒、砀山泽岩石之间的描写等等，都写得极为生动，鲜明地刻画了人物形象

《史记》在人物传记方面所取得的成就是令人瞩目的，司马迁在传中对人物进行塑造时所运用的各种描写方法，时至今日仍值得我们学习和借鉴。司马迁开创了一个传记文学的时代，给史传文学带来了一股清新的风气

六、随堂作业

“毛遂自荐” 的故事，可谓是妇孺皆知、家喻户晓，联系本单元主题，谈一下自己面对现实的人生思考

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补充资料：

毛遂其实还有自惭

刘诚龙

毛遂在平原君那里当了三年食客，才不露，能不显，不惊不乍，不咸不淡，平原君没有正眼瞧过他，国有疑难怎么也想不到问他。秦国围住了邯郸，平原君想从千儿八百食客里挑选二十个“有勇力文武备具者”到楚国去游说求救，“合纵于楚”，选了十九人，想凑个整数，硬是想不起来凑谁，此时毛遂便自告奋勇，自个儿推荐自个儿，平原君还是有点不相信他，问他在这里几年了，毛遂说已有三年，平原君说：“你在我的布袋里三年，是锥子应当早就刺破布袋显露出来了，可是你一直没露出来啊。”毛遂说：“我今天就是要请求你把我放进你的布袋。”平原君见他如是说，于是把他凑了个整数，同意带他出使楚国，结果，毛遂不辱使命，在平原君结结巴巴、不得要领向楚君陈述得夹缠不清之际，毛遂抱剑上前，巧舌如簧，舌灿莲花，以雄辩的口才说服楚王联赵结盟，共同抗秦。

毛遂这番举动，是人人皆知的事，但人人对毛遂也可能仅仅只知这件事。毛遂这样露了一把，我曾经想当然地认为他此后一顺百顺，人生就此撰写满辉煌篇章。其实不是，毛遂后来死了，在他自荐之事没满一年，就死了，死因还真跟他自荐有关。原来，公元前二百五十六年，燕国趁赵国大战方停喘气不赢之机，派遣大将栗腹攻打赵国，派谁挂帅出征以敌强敌？赵王便想起了敢于自荐的毛遂，欲提拔毛遂为帅，统兵御燕。毛遂听到这个消息，大吃一惊，赶忙到赵王那里去，不是去“推荐”自己，而是去“推辞”自己：不是我怕死，是我德薄能低，不堪此任，我可披坚当马前卒，不能挂袍任率印官，如是，则上可保国之江山社稷，中可保您知人之明，下可保我毛遂不为国家罪人。当年自荐，意气风发；此时自辞，何其乃尔？一个毛遂，判若两人，简直让人难以置信。赵王很是不解：先生去年自荐，才情高迈，真伟丈夫；如今脱颖而出，正是建功立业之时，怎么忸怩如小女子？毛遂说：“寸有所长，尺有所短，骐骥一日千里，捕捉老鼠不如蛇猫。逞三寸舌我当仁不让，仗三尺剑实非我能，岂敢以家国安危来试验我之不才之处。”按说，毛遂此话说得入情入理，但赵王却为了展示自己求贤若渴，怎么也不听毛遂之言，硬是要他挂帅迎敌。

一个靠嘴巴子干活的人，哪里是人家拿枪杆子的对手？尽管毛遂身先士卒，冲锋陷阵，但也无法抗敌，落得个一败涂地。被赵国精心树立起来的“人才”榜样，是这么个样子？有何面目回去见“江东父老”，除了以死谢罪，别无他途。于是毛遂避开众人，到一个山林子里，拔剑自刎，鲜血淋漓地倒在“毛遂自荐”的神话里。

毛遂的悲剧是不是再次验证了枪打出头鸟？不，根本不是。毛遂不是死在毛遂自荐上，而是死在“典型树立”上。在国人的心目中，只要是先进典型，便一通百通，一专百专，一俊百俊，一能百能，文史哲，政经军，无所不能，无所不通，赵王认为毛遂三寸舌头转得那么出神入化，肯定是三尺剑也会舞得风生水起的，为了体现赵国对人才多么重视，便霸蛮地把毛遂“滥用上了”。

我平时别无所好，唯好读书，但让人见笑的是，关于毛遂的事，我仅知道他自我推荐，根本就不知道他有那“自惭的壮举”，读了小半辈子书，对大名人“毛遂”的事迹到前几天读了鄢烈山先生的《毛遂之死》才知道，真算孤陋了，可是这怪不得我，要怪也只能怪老祖宗的“教育思维方式”，我们拿历史人物来“教育”人，要么是一俊遮百丑，要么是一丑遮百俊，很少以“一切人，人的一切”来教的，名人哪面突出了，这一面就大出特出，其他的呢就语焉不详了，说毛遂自荐的书汗牛充栋，介绍毛遂自惭的有几？

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