读《给教师的建议》有感

月山七方学校 郭静

读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我受益匪浅。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于我来说，具有极强的指导意义。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。

在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，辅导后进生，参加教研活动等，仰望时钟，一天时间很快过去，可收获却不大。

《给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，和书籍交上永远的好朋友。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的

教师所不可缺的“文化底蕴”。

说起来容易做起来难，我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想我做得不是很好是我缺少教育素养的原因吧！而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到提高教师教育素养的主要途径是读书读书再读书。读书是教师的精神需要，而我呢，大部分时间忙于上课、批改作业、管理班级、教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后我要像要求我的学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。

其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议对我帮助也很大，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。他和我常认定的后进生非常相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，放学后留下来反复地给他讲解直到他懂了为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给他编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给他搜集了一套供他阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给他补过课，后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为他今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。

教师要尊重学生，给学生自由的发展空间，教师要让“爱”象春风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。不能忽视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加，更不能将学生当成读书机器，当成考试机器，忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性。在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进行生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。

我们的工作中，有时还会对学生的错误不能容忍。讲了几遍的问题，学生再错，就会怒从心起。还有那些粗心造成的错误，更被认为是学习态度不好。然而静下心来想一想，有的学生一下子就能把老师教的内容都学会，而有的学生则需要很长的时间，甚至还会犯错误，每个学生的情况都不一样。其实，每一个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的，教师要教给他们真知就不能把孩子们看成接受知识的容器，必须要理解、信任他们，宽容学生学习中的各种差错，而且鼓励他们不必在意那些差错。让孩子们学会从自己的差错中获得真知是教师的职责。

当不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术。做到：一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。三、一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。四、注重事实。五、别一棍子打死，要给出路。六、能短则短，时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受；最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是后进生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对后进生来说，尤其如此。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习多少是会好一点的。我们当教师的应该多赞美学生，我们应该多一份关爱多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后进生，苏霍姆林斯基曾提到对那些学习有困难的学生要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题，学习差的学生脑力劳动的效果如何？不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考。因为思考的过程已经包含对知识因素的利用，要促使他们在每一节课上在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的需要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的尊重。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！

第二篇：《给教师的建议》读后感

《给教师的建议》读后感

陈蕾蕾

1、《请记住：没有也不可能有抽象的学生》

学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定，每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。——这是教育技巧的一个非常重要的因素。

教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花。

以上三点，让我真正理解了“成功教育”的内涵，让学生品尝到成功的喜悦，哪怕只有一点点，也会让他自信起来，从而以更大的热情投入到学习中，而这样的成功体验，甚至可能会影响他的一生呢。另外就是“因材定教”，由于学生的天性差异，我们不能用一个标准要求学生，不能搞“一刀切”，我们应该承认孩子们的差异，正确对待这种差异。

3、《教师的时间和各学段的依赖性》

小学教师，请你记住，所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。

你应当首先教会儿童熟练地读和写。

你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力??学生到了中高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读；在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。??30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力??能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。

这些句子强调了阅读的重要性，更明确提出了阅读与思考间密不可分的关系。读而不思则罔，思而不读则殆。过去常听到学生朗朗的读书声震彻耳膜，便错误地理解在小学阶段“出声地读”更为重要，苏老强调了阅读和思考的关系，并且把学生的阅读能力提高到一个至高无上的地位，这的确应当引起全体教师足够的重视。现在我们的学生大部分还没有养成这样的读思结合的好习惯，这要靠我们老师有意识地去培养。