师说读后感

时间:2024.5.2

古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑者也。

这是文章开篇的话。《古文观止》在这句后面批云,“一篇大纲领,具在于此。”好象这话就是本文的文眼。但在文末的总案里,吴家的这哥俩又说,“通篇只是吾师道也一句”,好象文眼又不是这句了。从后文来看,似乎还是该以总案里的看法为是。对于为什么老师的职责就是传道受业解惑,还有老师是怎样来传道受业解惑的,韩昌黎基本上没有做什么分析,文章的重心放在要勇于拜师学习上。《师说》不是驳论文,但驳论的意味相当明显。我读韩文时有两个地方感受最强烈。一是写到感士不遇的题材的时候,作者激动于中,不平则鸣,或愤激,或解嘲,都有特别动人之处,从这点上说,《师说》不算是韩愈最能感人的文字。二就是韩愈特别善写驳论,《进学解》、《送穷文》都是辩难,《张中丞传后叙》挥斥“自比于逆乱”者,《讳辩》反驳挖苦流俗的繁琐忌讳,至于《论佛骨表》这样的辟佛文字更不消说,力拔千钧,气势迫人。而即使不是明摆的以驳论的形式出现,作者也喜欢树个对立的靶此文来源于文秘114网。因此读韩文你能很清楚的感受到,韩愈的话不是平空说的,每一句话话锋所向,都是冲着某个对手要害去的,——《师说》就是这一类。大约写论文要精彩就不能自己单练,要找个对手跟自己对掐才能写出味来,用韩愈自己的话说,这叫“不塞不流,不止不行”。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?

士大夫之族,曰师曰弟此文来源于文秘114网云者,则群聚而笑之。

韩愈说这句话,是从切身感受而发的。他自己就是“曰师曰弟此文来源于文秘114网云者”的典型,当时“经愈指授,皆称韩门弟此文来源于文秘114网”(《新唐书?韩愈传》)。谈到《师说》的写作背景的时候,几乎所有的文章都会引用柳宗元的这段话:“今之世不闻有师,??独韩愈不顾流俗,犯笑侮,收招后学,作《师说》,因抗颜而为师。??愈以是得狂名。”(《答韦中立书》)则当时写这样的文章,表达这样的见解,需要相当的勇气,自不待言。不过我倒更注意柳宗元的另一句话,他在《报严厚与书》里说:“仆才能勇敢不如韩退之,故不为人师。”

柳说自己不如韩愈,大约是谦抑之辞。韩愈的文章的长处,在于骨力气势,情理交融,不论结构文字,都能苦心经营而不露斧凿痕迹,相比之下,柳宗元最精致的文字(如《永州八记》),反而显出有点“做”。可以说,韩文有一种厚势,确实为柳宗元所不及。但是细究下来你会感到,这种厚势极非来自学问修养,也非来自玄想哲思,多半是从文字章法里直接体现出来的。简单的说,就是韩愈的优势首先是文学技巧要更高明些。但是你得知道,这两位可都不是首先以文学家自居的,那么再比比别的东西,也就不能说是我多事。为人这里先不谈,单说思想。韩愈虽然标榜“文以载道”,但他的《五原》不过是儒家寻常的见识,和柳氏的《贞符》、《天说》一比,高下立判。当然,另一个意义上说,见识寻常不是坏事,因为正好利于普及。

说到底,为不为师主要还是跟性格有关。韩愈好为人师,自然在提携后进上颇有功绩,但是他一方面固然因此承担了压力,另一方面,这样做也给他带来极大的成就感,——他是很向往一个宗师的身份的。看韩文我总不免有这种感受,他最好的文章里,都多少有些顾影自怜的意思,看似自责,实则炫耀的内容甚多。他的发言率真,无所避忌里,有忠正刚直的成分,却也有不知天高地厚一时冲动的成分,甚至多少还有点好出风头的意思。他的性格过于外露,以上是一端,“不善处穷,哀号之语,见与文字”也是一端。他的怨气常常过盛,但又有幽默感,有自我解嘲的本事,这就是韩愈文章的“狡狯”处。尽管并非韩愈的本愿,但是这种作文时的“狡狯”最终还是不免流露到做人上来。犯颜极谏的时候,他确有为了心中的“道”而不惜代价的决心,可是对于这个代价他其实并没有很清醒的认识,因此事后往往后怕。《论佛骨表》,一封朝奏,夕贬潮阳,但一到贬所,又立刻上表请罪。也正是因此,柳宗元的命运是一贬再贬,而韩愈两次获罪,却都在不久后又回到了长安。

㊣“吾师道也”是文章的主旨。话当然不错,到今天也很难提出什么不同的意见来。不

过前面说了,韩愈写这篇文章是有和人对掐的意思的,因此对于“师道”的含义,这篇文章主要只谈了一面,那就是只要对你学习“道”有好处,任何人你都是可以以他为师的。至于从这句话里还可以引出的另外一个意思:你要信奉的是“道”本身,而对于那个作为老师的人,实际上没有必要过分迷信和盲从,文章就只是隐约提及了,——当然,这个见识在中国其实也是“古已有之”的,那就是《论语》里讲的:“当仁不让于师”。

表面上看,柳宗元是比较典型的中国文人的儒道二元的性格,“贤者不得志于今,必取贵于后,古之著书者皆是也,宗元近欲务此”,可进可退,伸缩的余地较大。而韩愈则儒家得很纯粹,甚至只讲兼济天下,连独善其身都恨不得要否定掉。但实际上他积极入世,却不脱文人常见的毛病,对世事人情的认识过于简单。愈了,就不免退之,性格上的不甘退缩,最终往往是以人格上的更大的退缩为代价的。终于,柳宗元写信给担任史官的韩愈说:“今学如退之,辞如退之,好议论如退之,慷慨自谓正直行行焉如退之,犹所云若是,则唐之史述卒无可托乎???退之宜更思:可为速为;果卒以为恐惧不敢,则一日可引去,又何以云行且谋也?今人当为而不为,又诱馆中他人及后生者,此大惑矣。不勉己而欲勉人,难矣哉!”

“位卑则足羞,官胜则近谀。”这句话是韩愈竖的靶此文,相当于钱玄同假托出来的王敬轩。但是客观点看来,至少后面一句是颇有些道理的。后世以门生故吏之名,拉帮结派,成群作党,谋私祸国,纵横不法的事,至今仍不见衰减的势头。韩昌黎地下有知,恐怕不能无恨。不耻相师自然是好事,但理论上的善举,落到实处往往变了味道。而在行为的性质只能依靠当事人的个人品质来保障的社会里,这样的事永远是最平常不过的事情。


第二篇:《朱镕基讲话实录》读后感


《朱镕基讲话实录》读后感

《朱镕基讲话实录》>读后感

四川蟒山老爷

刚才橙师说到的下岗,让我想说说读完《朱镕基讲话实录》后的一些想法: 读完《朱镕基讲话实录》后的一些想法:

1、由于80年代的改开,到了90年代,原有的国企计划经济模式完全不能适应社会经济的发展,必须进行改制,下岗成为这种经济模式改进的代价,这算做历史原因; 2、80年代的改开,是摸着石头过河,所以没有什么借鉴的经验,80大规模的社会方方面面的>投资过大、过热,重复建设严重,国企只管制造产品,当时的>会计制度也不把利润做一种企业经营考核,到了90年代已相当严重;

3、由于当时税收没有分税,没有实行实支两条线,中央财政赤字严重。

4、所有基础投资和工厂项目建设,均从银行直接贷款,地方政府在进行重复建设时,有权支配银行对某个项目随便贷款,中央无法进行集中管控,造成投资过热,经济通用严重。

5、90年代前,银行、财政有自己对外投资的公司,可以直接贷款给下属公司,更进一步增加了社会富余资金,这也是通胀的一个原因。

针对以上问题,朱总理上任后,首先对银行进行改制,成立商业银行,银行的放贷到达一定金额,地方政府不能对银行进行行政干预,不能指示银行对某个项目是否放贷,这样中央银行就可以控制流动性;

银行改制一完成,就对企业进行改制,之所以要进行这一步,也是因为地方政府在之前,可以指示银行对经营状况不好的企业,进行贷款,甚至工资发不出,也从银行贷款。当银行改制完成,银行有自主权之后,对这类经营状况不好的企业,就可以不再提供贷款,有利于国企改制,进行关停并转,经过两步之后,两三年的时代,国企上缴的财政税收就大幅度增加。

第三步,打击走私。赖昌星,这个最大的远华走私案主范,当时走私的金额和物品,已完全影响到国家的企业和税收,比如石油,在打击走私后,在几个月的时间,石油的收入增加相当明显,税收也大幅增加;

经过了以上几步后,到了90年代未,不论是国家财政还是居民收入都增长很大,甚至有一种不知道怎么花的感脚,必须要找一个让钱流动起来的方法。朱总理当时提出'稳健的货币政策和积极的财政政策'.稳健的货币政策,是指不大量的以银行贷款的方式释放流动性,这样会造成严重通帐。但经济又必须发展,银行居民的存也要流动起来,但当时的社会条件,内需还不能充分释放,所以就用'积极的财政政策',就是国家发行国债,让银行把存款买国债,到期后国家再从财政里面返还跟银行,避免印票子带来的通胀。国家拿到银行存款后,就进行基础建设投资,从而带动其它各各行业的逐步复苏。 现在的社会经济,在朱总理之后十多年的发展,已经不可能再出现90年代那种国企困境了。因为方方面面都与90年代不一样了,具体问题得具体分析。

朱镕基,还未出生,父亲病故,10多岁母亲又病故,由叔叔朱学方抚养并资足上学,之后考上清华大学电机系,凭自己的优异成绩,拿到奖学金读完大学,51年参加工作,正值进入人生黄金年龄30岁时,由于58年整风运动,被错划成右派,从此开始一直到差不多50岁,到70年代未才被平反,错过人生的黄金20年。此时差不多已50岁才进入石油部分担任一个不起眼的科室小官,无任何背景,全靠自己出色的个人工作能力,仅用10年时间,87年担任上海市长。此时他59岁,这段时间是经历人生的第一次连升

三级。担任上海市长仅几年时间,让处于困境的上海焕然一新。此时,邓小平力排非议,提拔他在91年担任副总理和政治局常委。而要进入政治局常委,先得是政治局候补委员--政治局委员--最后才是最核心的政治局7大常委,而他担任上海市长时连候补委员都不是,这样就是他人生的第二次连升三级。

本人文字水平很烂,只能大概表达意思,欢迎各看官拍砖、指正。

更多相关推荐:
《师说》读后感

世事洞明皆学问由师说说开去荷叶中心校吴章辉老师新学期伊始我捧起书本回到了课堂站在三尺讲台看着教室里孩子们热切期盼的眼神想起曾经的年少我也像这些孩子们一样端正的坐在讲台下也是那样热切期盼的看着老师时间恍惚人事匆忙...

读师说有感

读师说看教育韩愈先生是我国唐代古文运动的倡导者为唐宋八大家之首师说这篇文章是韩愈先生写给他的学生的论述了从师学习的重要性批判了当时士大夫耻于从师的陋习表现出作者不顾世俗独抒己见的精神韩愈的师说再高中阶段熟读多遍...

读师说有感

韩愈教我说读师说有感或许我能引用书本里的名言复诵一些伟大智者的思想但基本上我仍然是愚钝的克里希那穆提反复阅览韩愈的师说也熟读多遍但我仍不能说我对文章有彻底的理解或许我能把整篇文章背下来在必要时能引用文章中的只言...

读国学经典《师说》有感

我的新师说读国学经典师说有感姜冠中苏子沟黄岭小学四年一班指导教师姜成刚古之学者必有师师者所以传道授业解惑也古之师与今之师有太多的差别古人尊师那种真挚心无杂念的纯是我们所无法比拟的早课前对孔子的顶礼膜拜也是极其虔...

读《师说》有感 一个很平常的下午,在家中的杂志上看到《师说》这篇古文

读师说有感一个很平常的下午在家中的杂志上看到师说这篇古文感慨颇多在此浅谈一二师说中说道师者所以传道受业解惑也也就是说老师是为了给学生传授知识道理解答疑惑的老师这个称呼并不代表一种高高在上的地位这应该是一种尊称一...

观摩《师说》教学视频后的收获与感想

观摩师说教学视频后的收获与感想有幸观摩了刘老师和周老师的教学视频师说作为一名相对较年轻教学经验还非常有限的老师我学到了很多收获了很多首先刘老师和周老师的课堂都体现了新课标标准的探究性学习理念落实了学生的自主学习...

《如果我当老师》读后感

读如果我当教师有感旗城学校陈明洁韩愈的师说中曾提到师者所以传到授业解惑也教师不仅是一个向学生传授基础知识和基本技能工匠还是一个学生成长和发展中的精神引导者通过拜读叶圣陶先生的如果我当老师一书发现叶老对教师这一职...

《如果我当老师》读后感

读如果我当老师有感比起往年暑假今年过得有些不同在常规的放松活动之外又增加了一项看书的任务回想过去一年的高中教学有看到学生取得进步的兴奋和喜悦也有恨铁不成钢的遗憾和无奈为了让自己在教学方面获得更多的方法和经验我刚...

老师怎样和学生说话读后感

初二学年潘立鑫老师怎样和学生说话读后感老师怎样和学生说话读后感什么是老师韩愈的师说早已给我们下了定义师者所以传道受业解惑也然而无论是传道受业还是解惑都需要教师运用说话去实现教师从某种程度上说就是一种说话的职业苏...

《老师怎样和学生说话》有感

说话的艺术读老师怎样和学生说话有感这个暑假拜读了汤姆G吉诺特博士的老师怎样和学生说话一书生动而幽默的情景对话鲜活的事例让每一个看过此书的教师深感敬佩更不禁惶恐原来自己的言行决定着学生的一切正如作者在当老师时曾经...

《老师怎样和学生说话》读书笔记

老师怎样和学生说话读书笔记在读过老师怎样和学生说话这本书之后带给我极大的启发和深深的感触这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书著名的儿童心理学家教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味...

《教师怎样说话才有效》读后感[1]

教师怎样说话才有效读后感小港中心学校周小芳最近我有幸拜读了李进成老师写的教师怎样说话才有效一书该书是NLP神经语言程序学在教育中的完美应用教师说话艺术的倾情呈现教师交往技巧的精彩体现该书从NLP理念出发讲诉教师...

师说读后感(13篇)