让课堂充满生命活力
——读《发现高效课堂密码》有感
赵军伟
暑假里，细读了于春祥老师的《发现高校课堂密码》，心中倍感震撼。每每目睹封面上的那句简介——“一位草根教育专家的课改宣言，一份高校课堂完整解决方案”，我都禁不住心生赞叹。因为作者本身就是一位一直实践在教学一线上、时刻未曾脱离过课程改革的“草根教育专家”，因此才有发言权。他对“高校课堂”的完美阐释是极有权威性的，是令人心悦诚服的。
何谓“高效课堂”？作者认为：高效课堂是在新的课堂观、效率观基础上诞生的，它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎“生命的狂欢”，生命活力与课堂效率的偕同共振才是高效课堂的价值所在。而高效课堂的秘诀，不一定非得创新，回归课堂的本质和规律，应该是当务之急。这本书致力于高效课堂本质与规律的研究，主要围绕高效课堂的背景根基、核心概念内涵、使命担当和品牌个性特色来展开，共分十四章。每段文字中，都有作者独特的视野和观点。
在“高效课堂大揭秘”一章中，作者提出一问：“课堂是否有乾坤？”令人耳目一新。作者认为：学生是“天”，教师是“地”，“地”永远不与“天”争精彩，而是以“天”的精彩作为自己的精彩！学生的精彩才是课堂真的精彩，学生的精彩才是师者最大的精彩！《易经》的启发之于课堂，竟是如此贴切。
作者认为，课堂的艺术，就是动与静的艺术。他将高效课堂“生命狂欢”的基本形式界定为“六动”——动手做，动脑思，动眼看，动耳听，动嘴议，动身演。反对以教师的动，替代学生的动；以教师的动，强迫学生的静。我们追求：动贵自动，静在自醒。从而将“动”、“静”阐释得淋漓尽致。
作者还提出了“信本课堂”这一新概念。自卑是禁锢智慧的绳索，自信是引爆智慧的火种。但自信从哪里来？口头语言表达、书面语言表达、肢体语言表达都是达成自信的基本形式。自信是快乐的基础，表达是自信的不二法门。从而揭示了学生为什么“我展示，我快乐”的生命密码。另外，作者的课堂“动车组”理论也独具匠心，为小组合作学习进行了有效引领。关于习惯的养成，书中的做法很值得老师们借鉴和学习。比如：最基本的读写姿势、板演卫生的习惯养成、低声交流的习惯、脱稿表达的习惯等。课改深处是习惯，要有针对性地对学生加以培养。我一直在想，如果作者没有长期的教学实践和课改追求，那他哪来这一双慧眼，把高效课堂看得如此清清楚楚、明明
白白、真真切切啊？这正是他痴迷于高效课堂多年来的心血和经验之谈啊！
作者特别注重生活化教学。他提出的课堂规律——“温故知新律”就标新立异。他将“故”解释为“已有的背景知识和生活经
验”，从而得出自己的观点：学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识和生活经验，学习新知识的过程。作者认为，知识的根基在生活中。人的大脑总是对生活中经历的事情印象深刻，而对单纯的知识的记忆最容易模糊掉。追求课堂教学的“生活化”，既是检验知识效用度的一种方法，同时也是知识建构的一种有效方法。
面对当前课堂上老师一味激励“零批评”的现状，作者给出了临床诊断书。他认为：课堂需要激励，但却不能拒绝批评，学生犯了错误就要承担责任。当然批评应该建立在尊重、理解、责任的基础上。教师应该注意培养学生批评和自我批评的精神。学生如果天天生活在激励的赞美之中，他们的性格将会变得脆弱。没有批评的教育是不完善的教育。在对学生进行激励性评价时，教师要注意频率不宜过高，否则会使激励失之严谨。由此我想到：作为一名教师，我们应该时刻提醒自己，激励学生时千万不要走入极端。我们要让学生将优秀变成习惯，而不是把优秀变成图表扬。切记切记！
作为一位长年实践在课改一线的教育专家，作者提出了“新五环节”课堂教学模式，用以指导老师们的教学。“三维目标记心间，学展点练四连环。没有学、没有展，紧闭尊口不发言。有了学、有了展，师生一起再点练。课堂原本很简单，模式一变一重天。”我觉得，作者的“建模”正是为一线教师提供了“入模”的操作路径，而“入模”是模仿、学习阶段，入门后再“出模”，这样逐步形成各自的模式风格。我相信，“建模”定能将教师逼出精彩，而教师“出模”后则有利于形成自己的教学个性和特色，这样方能不断超越自己！
关于教师的专业成长，作者阐述了其高屋建瓴的建议和做法。正像朱永新老师所说的那样，“只有教师的发展，才有学生的发展”，可见教师发展的必要性和迫切性！每天读书、写作、反思，则是教师发展的必经之路。
对于读书，作者指出当前面临的首要问题是教师的读书意识。很多老师觉得工作忙，没时间读书。那么读书时间从哪里来？作者说，“见缝插针总能有些时间读书”。由此我想到了自己。这几年来，我的随身包里时刻放着一本书，我利用时间碎片来读书，这个办法让自己增加了许多读书时间。当别人在加班加点，搞教学突击，为分数而疲于奔命时，我在读书。我阅读的最大理由是想摆脱平庸！我想时间就像海绵里的水，挤挤总会有，关键是自己有没有读书的意识和追求。
现在当我手捧此书，就如同找到了知己，书中的文字更加激励我要多读书，读好书。
作者告诉我们，要进行书面阅读和网络阅读；要“厚古”“博今”读时代；还要涉猎到各个领域，要多读一点教育理论之外的东西，因为个人知识的横向超越会提升人的思维品质；要跳出教育看教育，等等。作者认为，将来教师之间的竞争，主要取决于谁学习的速度快。学习是生存的需要。生命因读书而精彩，为人生而读书是我们的追求。作者的提醒犹如一场及时雨，一语中的，真诚实在！
回想自己这几年的成长历程，我深有感触。前几年，工资低，没钱买书，就到处借。令人欣喜的是，现在新学校的报刊琳琅满目，杂志五彩斑斓，图书异彩纷呈，这让我爱不释手，如鱼得水。嗜书如命的我把书看得重于一切。尤其当自己的文字变成铅字时，更促使我不断读书，从而也促进我在教学上乘势而上，提升境界。我谨记于春祥老师的教导：学习再忙也要读书，手头再紧也要买书，住处再挤也要藏书，学识再浅也要谈书。正是读书、写作、反思，改变了我的人生。
作者在“美丽指数最大化定律”中谈到，教师要重视气质美丽，学会用文化化妆。爱读书的女人不易发胖，显得年轻。他劝告大家：当你走出美容厅之后，别忘了找个地方静心读书。这一点，我极有体验。几年来在与书为伴的日子里，虽然自己的年龄在逐渐增大，但我的心态却一直像少女一样青春阳光！我想这一切，都与读书密不可分。我虽然改变不了生命的长度，但我可以拓展它的宽度。正如窦桂梅老师所言：读书是女老师最好的化妆品，是男老师最好的名片。的确如此！
细心咀嚼着这本书，我思绪万千。我想，教师应该把读书、写作、反思当成一种习惯，当成一种生活状态。教师素质提高了，学生自然会受益。而对于学生来说，只要真正注重其素质的培养，应试会是相当轻松的事。正如于春祥老师说的那样：“高效课堂功夫在课外。”此乃至理名言！我思故我在，我写故我思。读书、写作、反思，应该伴随我终生。读完此书，更加坚定了我一直以来的信念！
纵观全书，作者还提出了限时效应、思维等待、教育无痕、课堂要回归原点、要返璞归真等许多令人耳目一新的观点。这是一本在教学实践中生成的经典，它为教师指明了前进的方向。相信老师们读完此书，把握了高效课堂的密码后，一定能实现师生“生命的狂欢”！
第二篇：阅读促成长《发现高效课堂密码》读后感
阅读促成长
阅读于春祥老师的这本《发现高效课堂密码》，共经历了三个阶段，第一阶段：支离破碎解体式。摘抄读书笔记时，翻到书本目录，哪篇文章的题目吸引眼球，便翻开，匆匆阅读后，勾画出重点摘抄。当然匆忙中也对高效课堂有了初步的感知，于老师如此说：高效课堂与传统课堂大相径庭，它最重要的主张在课堂上要演绎“生命的狂欢”，生命活力与课堂效率的偕同共振才是高效课堂的价值所在。这个说法抽象比较，初读到时理解的也有些懵懂，对于高效课堂的操作依旧是一头雾水。十月初，因为学校高效课堂展示课活动的开展，我也开始了本书第二阶段的阅读：囫囵吞枣探究式。这种说法看似有些互相矛盾，既是探究又怎能是囫囵吞枣？原因是这样，备课时，我急于寻找高效课堂到底是个怎样的模式，课堂环节如何安排才称得上是高效课堂呢？带着这个问题，我查找了目录，然后直奔主题，认真、仔细的阅读了这本书的第七章模式的结构与重建。尤其是《现代课堂模式的结构与重建》一文反复读了几遍后，感觉自己终于找到了问题的答案。新的课堂模式，就是把“以教为主 ，先讲后练”的教学模式转变为“以学为主，先学后教”的教学模式。并初步形成了“新五环节”的教学模式，具体结构就是：上好一堂课，先要明白“干什么”（即目标），然后，在老师的指导下学生学一学（预习），学得如何，有何疑问，展示出来看一看（展示），展示过程中出现的问题，师生再共同点拨一下（点拨），最后，通过作业加以巩固（作业）。出示目标—学生自学—学生展示—教师点拨—学生作业，我认为这就是高效
课堂的教学模式。在本次的展示课上，我就是按照这样的“新五环节”来上的课。希望自己在实践中能深刻体会并灵活运用这“新五环节”教学模式。所以说这次的阅读带有很强的功利性，在找到问题的答案后，并没有对本书进行系统、认真的全文阅读，除了第七章节外，其他章节都是大概翻了翻，蜻蜓点水似的读了读，所以，对于整本书的内容依旧是囫囵吞枣，只知其然，不知其所以然。直到本次，要交流阅读本书的读后感了，才静下心来从序言开始，进行了第三阶段的融会贯通系统式的阅读。这次的阅读让我茅塞顿开，解决了心里很多的疑惑。
疑惑一：一直一来，大家都强调，高效课堂要以学生学为主，老师要少讲或者不讲，所以，课堂上，总会担心自己讲得多了，又担心说得少了，学生的自学失去方向，学得不明不白，所以，很矛盾。那么老师在课堂上究竟叫多少，让学生学多少才恰当呢？在本书第二章节的《“二八”教学律》一文中，于老师是这样说的：一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。暂时还达不到，那是因为学生的自学能力还没有培养起来。于老师还特别强调：“学”绝对不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”，往往是低效的。“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。短短几十个字，就让我的疑惑烟消云散，豁然开朗。
疑惑二：关于“新五环节”的最后一个环节—作业。作业一定要当堂完成吗？实际教学中，感觉这个环节很难实现，尤其是每节课都
做到当堂完成作业，难度太大了！在第七章节的《高效课堂的15个细节》一文中，我的疑惑得到了题解。于老师说：我一直固执的认为，如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。但是，在实际课堂操作中，这个环节往往会成为有时间久上，没时间久放的无奈。在作业这个环节有三个细节要加以说明。1、作业要精选。请铭记孙伟刚老师的教导吧：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。”2、作业要分层。层次性有两个方面的要求：一是要循序渐进，由浅入深。二是要兼顾不同层次学生的认知基础，设计时应差异训练的弹性作业结构。所有以丧失差异为代价的趋同性操作，都是非人道的。3、限时。根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且做到当堂反馈。课堂的高效，并不一定指向所有学社都学会，二是应该通过作业反馈，及时了解哪些学生学会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。这就是真正意义上的“堂堂清”。这段操作性极强的话语像盏明灯，让心里刹那间敞亮了许多。随即就联想到自己的实际教学，在今天的课堂上，我就把《随堂检测》作业当做检测题来完成，既检测了学生知识的掌握情况，又完成了作业，减轻了课外负担，一举两得！
在一次次的阅读中，于老师朴实无华的文风给我留下了深刻的印象。他的很多文章都像是随笔，读起来亲切随和，似乎就像面对面的交谈一样，简短却又切中要害，没有长篇大论的理论堆砌，每篇文章不是在实践上，给予老师操作性的指导，就一定是在思想上的帮助老师解惑释疑。让阅读者读得轻松，读得有收获。假期里，我准备进行
第四次的阅读，边读边思，在留白处写下自己的感悟，让高效课堂的理念成为自己教学的指南，力争在自己的课堂上达到高效课堂追求的两种境界：第一种境界是在课堂上找不出一个不学习的学生。第二种境界就是一节课学完了，不管是多少人，一定要清楚，谁会了，谁不会，谁什么地方不会，老师能够一口清，做到真正的“堂堂清”。感谢老师们的分享，谢谢！
阅读促成长
—读《发现高效课堂密码》有感
濮阳市油田第三小学
雒阿宁
2102年12月21日