《只有一个地球》教学反思

《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含着深情，是这篇文章的特点。课文先讲地球美丽而渺小，再讲地球上人类活动的范围很小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能指望移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护地球，保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

本篇的教学重点应是引导学生在阅读的过程中理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，并体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

我想在本节课中努力体现新的教学理念，但在课上了之后，反观整个教学过程，总觉得很不如人意，虽然做到了：

1、在教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲读课文，引导学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由地与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情较高涨，发表的意见也比较全面和独到。

2、能较好地突破重难点。抓住了“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全文，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，通过朗读和对文字的独特体验，辅以课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。为帮助学生理解地球的容易“破碎”， 我先引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，以求得学生们的内心此时此刻能发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，让学生们意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”，从而激起保护环境的强烈愿望。

3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充有关知识，出示我国生态环境的几个数字，更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它!”终于成了所有学生的呼声。

4、最后拓展延伸，让学生们写一篇读后感。这样，情感熏陶与语文实践活动就较好地结合起来了，既培养了学生积极、健康的情感，又实现了语文的工具性与人文性的整合。

但是，总感到丢了点什么，重重的遗憾压在心头，感受最明显的是：

1、合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会，开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但在实施过程中往往显露出许多事与愿违的地方，如：对于问题,常常是优生占据了发言席，多数学生则无露头的机会。又如时间的分配，小组成员能力水平的差异等等，造成了合作学习的形式化倾向。

2、读的训练还不够。指导学生阅读这类作品，除了同阅读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，朗读方面，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人

凡此种种遗憾与缺失都将催促我今后要更努力地去学习、去探索，去完善。

《只有一个地球》第二课时教学设计

葫芦镇中心小学 周利祥

一、导入新课。

1、导入：同学们，宇航员在遨游太空时发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”他们为什么会发出这样的感叹呢？今天带着这个问题，我们来继续学习《只有一个地球》。

2、齐读课题。

3、设疑：文中的哪些词或句子说明了地球的可爱，找一找，指名回答。

生甲：地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

生乙：地球是人类的母亲，是生命的摇篮。

生丙：地球美丽壮观，和蔼可亲。

4、朗读。

5、小结：很好！地球之所以可爱，还有没有别的原因呢？带着这个问题，我们一起来学习课文3—4自然段。

二、学习课文3—4自然段。

1、读课文，想想课文3—4自然段围绕地球写了哪些内容？

生：讲了地球上的资源是有限的。

（1）、这两个自然段都是讲地球上的自然资源，那又有什么不同？

生：三自然段讲的是不再生自然，四自然段讲的是可以再生的资源。

（2）、课文以什么为例讲了不再生资源（指名回答，结合看相关图片）你还能举几例吗？教师相机：为什么说它们是不再生资源呢？

生：??不是??而是??甚至??

（3）、有人说，“虽然矿物资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万，甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？”对这句话你有什么看法？

生甲：我不同意这个说法，如果不加节制地使用，等到现有的资源枯竭了，而新的资源又没有产生，我们人类该怎么生存？

生乙：我也不同意这个看法，因为要知道矿物资源的形成是要经过几百万甚至是几亿年的地质变化才能形成，多么漫长的时间啊！所以，我们现在唯一能做的就是保护现有资源，要有节制的开采。

（4）、刚才几位同学答得真棒！那么可再生资源可以不断再生，我们是不是就可以滥用呢？

生：不能。“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品会使再生资源不仅不能再生，还会给生物造成灾难。

2、指导朗读。找到四自然段的几个关联词，抓住几个关联词进行品读。

3、小结。地球上的资源是有限的，对于不再生资源，我们要有节制地开采，对于可再生资源，我们也要加以保护。

三、自学5—7自然段。

1、过渡：但是，有人会说，宇宙空间大得很，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球上去不就行了吗？你同意他的观点吗？请说明理由。

2、学生自读，分组展开辩论。

3、观看一段科学家遨游太空的录像，让大家听听科学家们又是怎么说的。

4、小结。从刚才的辩论中，我们得知，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，是没有适合人类居住的第二个星球，而在火星或月球球上建造移民基地的设想现在还没有实现，即使有一天真的实现了，又有多少人可以去居住呢？所以我们现在应该怎么做？

四、学习课文最后三个自然段。

1、自由读课文最后三个自然段，思考：谁能说说，现在我们该怎么做？为什么？ 生：我们要保护地球，因为如果她被破坏了，我们别无去处；如果地球资源枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

2、齐读这段话。

3、此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？

生：我们不应该乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。

生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。

生：我们要多植树，我还准备做一些广告宣传，让人们都注意环保。

??

五、总结课文。

1、文章为什么用《只有一个地球》做题目？

生：因为地球只有一个，她是我们唯一的母亲，是我们生命的摇篮，离开了她，我们将别无去处。

2、遨游太空的宇航员为什么说“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎”？

生：地球的可爱表现在她美丽壮观，因为太空看地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，的确很漂亮，它是我们人类共同的母亲，是生命的摇篮。

生：我觉得还应该加上地球为我们人类慷慨地提供了各类资源，才使得我们人类在地球上可以长久生存。

生：太容易破碎是说如果我们不加以保护，不再生资源可能枯竭，可再生资源也可能遭到破坏，而用上“同时”是强调两者的可能性都存在，关键看我们人类怎么做。

3、小结。对，说得真好，同学们，我们到底该怎么做呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

附板书设计:

13、只有一个地球

不可再生资源的枯竭

自然资源有限

可再生资源遭受破坏

《只有一个地球》教学设计

【教学目标】

１、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。

２、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。

【教学重点】

了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。

【教学过程】

一、引入

同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请

大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播放太空行星运行的录象，最后定格地球。）

二、研读感悟

１、请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

看看课文介绍了有关地球的哪些知识？

２、课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？ 板书：

可爱，容易破碎。

三、整体分析，点拨升华

１、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？

指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

指导学生有感情朗读课文第一段，引导要求读出感激之情。

让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）

２、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）

从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）

让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。 读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。

只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

３、理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）

４、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？

⑶谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？

５、我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）

６、老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示）

⑴被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……。

⑵地球每天在发生着什么变化？

每天，我们的地球有１５亿人呼吸受污染的空气，至少有８００人因此死亡。

每天，我们的地球有１５００吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外。

每天，我们的地球至少有１５００人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有１２０００桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有５５０００公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有５５０００公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有８００亿吨水在悄然流失。

同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？ ７、地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为──

课件展示：

科学家已经证明，在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。 学生对比着进行朗读，培养学生的语感。

８、同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。 请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？

９、千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）

四、全文小结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

五、请为地球母亲写宣传语

重视读，找的突破点比较准确，用补充的资料激发学生的情感。

思考：说明文的教学应该从说明对象的特点、说明的顺序、说明的方法和语言等方面入手。本教学设计似乎体现得不够。

第二篇：PC-05-只有一个地球说课稿

尊敬的各位评委、老师：

您们好！我今天说课的课题是《只有一个地球》。下面，我简要地说一说我对这篇课文的教学设计，敬请多多指教！

一、把握教材，确定目标：

1、教材分析：本文是人教版11册第三单元的第二篇精读课文。这是一篇说明性的文章，文字优美，行文严谨。文章从人类生存的角度简要地介绍了地球的相关知识，运用数字、对比、比喻等方法阐明人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。

2、确定目标：根据本文的特点、在教材中所处的位置和学生的实际情况，我确定教学目标如下：

A、学会生字7个，能正确地读写下列词语：恩赐、滥用、矿产、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威胁、和蔼可亲。

B、正确、流利、有感情地朗读全文。

C、理解课文内容，感受人类“只有一个地球的”道理，提高学生参与环保的性。

D、了解课文运用数字、对比、比喻等说明方法。

3、重点、难点：感受“只有一个地球的”道理；理解地球的“可爱”与“易碎”。

4、教具准备：多媒体课件、小黑板

二、 突出主体，选择教法：

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法；2、边读边想象，合作交流法，意在培养学生自能读书的能力与习惯。

三、 重在实践，指导学法：

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想，体会文章只有一个地球的道理，感悟作者运用数字、对比、比喻等进行说明的方法。1、朗读疏通全文，2、

默读了解大意，3、轻读想象探究，4诵读品味内化。此外，还适时指导学生利用摘抄法、收集资料法等进行深入学习。

四、 循序渐进，开放教学：

1、激趣导入厉其行：明代学者王阳明说过这样一句话：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已?”心理学知识也告诉我们，兴趣是学生获取知识与能力的强大动力。上课伊始，调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣是上好一堂课的关键。为此，我运用情境激趣法导入新课：播放有关地球的多媒体课件，让学生感到地球的美丽和在宇宙中的渺小；接着播放人类在地球上美好生活的照片；然后问学生：除了地球之外，还有别的星球可供人类居住吗？

2、初读感知明其义：学生有了阅读的欲望后，指导学生从整体入手，利用自己喜欢的方式通读全文，做到读对，读顺，边读边用笔划出生字、新词；然后，运用工具书，联系上下文，自学生字新词；接着，引导学生再读课文，想一想，课文从哪几个方面说明了只有一个地球的道理，在不懂的地方做上记号；接下来，以小组为单位交流、讨论学习成果和课前收集的有关资料；最后，全班交流、评议对生字新词和课文内容的掌握情况。

3、精读探究悟其法：在学生大体了解课文内容后，指导学生抓住重点段落深入地进行研读、探究，感受课文阐明人类生存“只有一个地球” 的道理之精妙，感悟作者运用数字、对比、比喻等进行说明的好处，并适时地进行模仿、拓展练习。

4、品读鉴赏化其言：指导学生有感情地朗读自己的段落，并边读边想象地球的“可爱”与“易碎”感悟文章语言的优美与简洁，然后反复诵读，将书面语言内化为自己的语文，丰富学生的语文积累。

五、 拓展练习，巩固深化

1、 继续查阅与收集资料，出一期有关环境保护的手抄报；

2、 以小组为单位编创一句保护地球的公益广告词。

六、 美 小

资 源 有 限

不 能 移 居

板书：

只有一个 精心保护

七、 小结：

本文教学遵循“在大量的语文实践中提高学生语文素养”的教学理念，以读为本，在读感知、感悟，在读中积累、内化，重在培养学生良好的语感和整体把握的能力，更好地理解和运用祖国的语言文字。