《精神手杖》——读后感写作的范例

一堂读后感写作辅导课点滴

杨巍

去年，我为初三学生上了一堂读后感写作指导课——《〈精神手杖〉——读后感写作的范例》，受到了师生们的一致好评。

一上课，我与学生通过回答形式温习了关于读后感写作的一些基础知识。 师：“什么是读后感？”

生：“读后感是读书笔记的一种形式，人们读了一篇文章或一本书后，把自己的感想和体会写成文章，就是读后感。”

师：“回答完全正确。请问，读后感的写作要求有哪几个方面？” 生：“理解原文，抓住要点，谈最深的感受。”

生：“尽量概括地简要地叙述原文，重点要放在谈感想上。” 生：“要联系实际，要有感而发。”

生：“要适当应用引证法、例证法、对比等方法来论述中心论点。”

师：“同学们关于读后感写作的基本知识可以说是掌握得比较全面了，那么写读后感的基本模式是怎样的呢？”

第一步是“引”（多为一段），这部分要概述材料，引出观点；

第二步是“析”（多为一段或两、三段），这是重头戏，这部分要分析、说理，论证观点；

第三步是“结”（这部分是一段），这部分主要是得出结论，重申观点，照应开头。

那么，怎样写好读后感呢？我们一起来阅读《精神手杖》这篇课文，看看这篇范文怎样体现了读后感的写作要求，它的基本思路是什么样的？

随即我布置了以下几道题，要求同学们阅读文章后加以分析讨论。（投影）

1． 文章论述了什么问题？（或者说张居正的故事对我们有什么启发？）从张居正的故事中悟出的道理是什么？

2． 挫折为什么不可避免？

3． 挫折是好事还是坏事？怎样看待挫折？

4． 挫折的积极作用表现在哪里？

5． 怎样理解有挫折的人生才是有力度的人生？

6． 这篇文章运用的事实论据是什么？各有什么作用呢？

7． 这篇文章的第二部分为什么详写呢？

8． 结尾一句中提到：“精神手杖”在文章中含义是什么？在全文起了什么作用？

9． 文章哪些地方运用了对比的方法？这对论述中的论点有什么作用？

10． 学完这篇文章我们从中捂出了读后感写作的哪些技巧？

十分钟后，我宣布：就上述十个思考题，全班同学分成八个小组展开讨论，这时，课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷运用读后感写作的知识来衡量和分析《精神手杖》。通过讨论，大家一致认为，这篇文章立意深,构思新，这是一篇典型的读后感写作的范例。

《精神手杖》引用张居正的故事，指出这个故事给人们的重要启示（引论）。一个人应该正确对待挫折，然后联系实际生活，从正、反两方面证明：人为什么要正确对待挫折（联系实际加以论证）。最后，进一步指出：战胜挫折，变有害为有利，关键在于顽强的精神和大无畏的勇气，也就是需要一支精神手杖。 我随即提出：请同学们用最简洁的语言总结一下，读后感到底应该怎样写？ 生：“从《精神手杖》这篇范文来看，我认为写好读后感，首先要精读原文，在准确把握和深刻理解原文的基础上，阐述自己的感受和体会。”

生：“写读后感，应仅仅扣住原文的中心思想内容发表感想。”

生：“要联系实际来写，联系实际要具体、恰当，要有针对性，要有说服力和感染力。”

生：“写读后感重点是写好感想部分，要用实际生活中的理论论据和事实论据来证明中心论点的正确性。”

生：“我觉得反复学习和琢磨《精神手杖》一文，从中可以悟出：读后感写作的要领。有借鉴才有创造，借鉴是创造的前提，创造是借鉴的发展。”

师：“同学们刚才畅所欲言的谈了学习《精神手杖》后，对写作读后感的体会，讲得很好。”

下面我们就借鉴这篇范文分别为以下几则材料审题、立意、构思。（出示投影）

材料1.美国阿拉斯加的一个自然保护区，原来是鹿与狼共存的，为了维护鹿不被狼吃掉，人们赶跑了所有的狼，不料在“和平安宁”的环境中的鹿，悠哉，悠哉，不再狂奔快跑，体质明显下降。不久，便有许多鹿病死。人们只得再把狼“请回”。不久，鹿又生机焕发，充满活力了。

师点拨：这则材料表面上谈的是生态平衡的问题，实际上涉及的是：为什么没有狼，鹿要病死；有了狼，鹿就又充满活力，有了发展。可从这个角度命题：生于忧患，死于安乐。

材料2.禁烟会：作为全国各省市第一个地方政府禁烟规章，《上海市公共场所禁止吸烟暂行规定》，从一九九四年十二月一日起正式实施。

师点拨：1．这是建设上海市精神文明的一项重要措施。

2．联系一八四0年的鸦片战争和当前的中国有吸烟者4亿多人这一史实,侧重谈其危害.既危害人的身体健康,又带来巨大的经济损失。

材料3.《爱国学生顾炎武》一书的主要内容：顾炎武的母亲是一位不平凡的女性。顾炎武六岁时，他就亲自教他《大学》，以后便时常以刘基、方孝孺、于谦等人的事迹教育他，要他做一个忠于国家、忠于民族的人。清兵围攻昆山时，他母亲绝食自杀，临死嘱咐他，不要作异国臣子。

师点拨：顾炎武能成为坚强的爱国主义者和伟大成就的学者，是与他母亲的教育分不开的。启发学生真正的母爱是无私的。

材料4《海伦·凯勒》的真实故事：美国盲聋女作家、女教育家海伦·凯勒，一岁半丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”,并掌握了五种文字。二十四岁，她以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学，此后她把毕生精力投入到为世界盲人、聋哑人谋利益的事业中，曾受到许多国家政府、人民及高等院校的赞扬和嘉奖。

师点拨：这篇文章立意构思的要点是：概述原作—分析原作—联系原作—归纳、总结。用笔的重点落在写感想。海伦的一生是不平凡的,身残志不残，能给予人更大的鼓舞，联想到现实生活，深深地思索:人的一生应该怎样度过？ 可联系《钢铁是怎样炼成》中的主人公保尔·柯察金伟大而辉煌的人生。

材料5：开窗门与安窗纱的启示。

“夏日来临,暑热难当。打开门窗，丝丝凉风，吹进屋内，使人顿觉清爽异常。但是，蚊子、苍蝇等乘机而入，嘤嘤嗡嗡，又叮又咬。若安上窗纱，既能保持室内空气流通，又防止了蚊蝇之害，实在是两全齐美的措施~~~~”

师点拨：在开窗门的同时很有必要安窗纱，吸收一切有益的先进的营养，竭力杜绝腐朽与丑恶。可以联系改革开放的实际阐述。

材料6：努力请从今日始

----读《今日》诗有感

“今日复明日，今日和其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日》诗，努力请从今日始。”

师点拨：立意上突出一点，人的一生固然短暂，但只要珍惜每一个：“今日”，每日努力，每日进步，又何患明日无成呢？

材料7：“毛遂自荐”的启示

师点拨：自告奋勇，自我推荐，勇做千里马。

师归纳总结：上述材料或文章，可以生发感想的角度很多。在审题上可以抓住一点，或选取一个侧面写出自己的感受。

在立意方面，上述每一侧材料值得我们深思的内容很多，要从中选出“有感”的角度，写出有教育意义的读后感。

在构思方面，开端可以从原文着手，从某一“感“点出发，选择要点阐述，并提出文章的观点来。中间部分可就概括的观点作一番议论，再生发开去，联系实际深入讨论。这是文章的关键部分，要详写。

结论最好能发人深思的，以引起读者的思索。

这次作文课始终未出现“作文“的字眼，但学生又实实在在是在经历“作文”这一过程。

事后听老师们反映说：用《精神手杖》这篇文章去指导读后感的写作，富有耐人寻味的启迪作用。 BACK

第二篇：浅析读后感的写作