生命化教育的精彩演绎

——《用生命润泽生命》读后感 王 微

读书使人豁达，读书使人茅塞顿开。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流。我有幸拜读了孙明霞老师的《用生命润泽生命》，感受颇多。能把副科演绎的如此精彩，令学生如此喜爱，可见明霞老师在教学上煞费苦心。明霞在课堂上焕发出学生的生命活力，彰显生命的色彩，交给学生不仅是活的知识，还关注学生的生命状态，让我体验到生命原来在教育中可以这样演绎。 “一切最好的教育方法，一切取得好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”明霞的教育就是这样诠释的。整个著作令我充满感动和欣喜，明霞在与学生的对话中平等和蔼，尽显儒者风雅。

生命教育的运行轨迹

通过明霞与学生的书信交流至今保存完好，和学生建立的这份“特殊”的亦师亦友型的关系，足以让每个老师惊羡。明霞给学生的感觉更像母亲一样充满慈祥和温和，以致学生在日记中敞开心扉，毫无保留的和明霞进行交流。多年以后，在学生青春求学的道路轨迹上总能想起那个和蔼可亲，永远懂得聆听的老师，她的一言一行，随着时间的流逝镌刻在学生美好的青春记忆中，或许这就是作为老师值得骄傲和拥有的，这一切比荣誉更加珍惜和感动，这里充满了人性的关怀和生命的对话，这就是生命与生命的衔接造就的桥梁。

与众不同的沟通方式

每一个新学期，明霞总是提前备好了迎接学生的课，别出心裁的一封信，让暑假中的学生对未来的生物老师充满了期待和渴望，会是怎样一位老师呢？明霞总是认真的做好准备，精心装扮自己，用真情，用爱心，用知识和智慧，去赴一场和学生美好的约会，就这样，一封写给初一新生的书信，让学生在第一节课堂上，在感情上赢得学生的芳心。一个小小的笔记本“收买”了学生的心，尽管笔记本很廉价，但学生心甘情愿的听从明霞的指挥。作为一名老师，在第一节课堂上就把师生关系拉扯的如此近，相比今后的课堂上定能让学生更加的听“党”指挥，至少学生在心中已经接纳这位老师，这就是明霞的聪明智慧，提前备好了学生，让学生的心贴近了老师的心房，更好的聆听，这种与众不同的方式更值得我去学习和揣摩。

充满情趣的随机应变

不打无准备的仗，这是军事战争胜负的前提。同样，作为老师也不应上无准备的课，这样的无准备的课堂会让学生学习的兴趣递减，出现脱轨现象，是不负责任的做法，给学生造成不良影响。但事实上老师都是提前备好了课，一节节精彩生动的课便呈现在学生面前，可有时出现“意外”，让我们无暇准备，对于这样的课，明霞依旧能上的很精彩，同样得到学生的认可。这种随机应变的功底靠的是明霞扎实的教学功底做支撑，把一节聊天课也能跟教学相联系，不浪费一堂课，让学生在聊天中回顾知识，加深印象，学生乐此不彼，让学生在聊天中对教学充满了情趣。

当我们的教学设计在课堂上发成冲突时，明霞也能够充分尊重学生，不断鼓励和表扬学生思维的发散。对于这样的课堂我们教师也常常出现过，就是课后解决，但明霞转而给了学生自主、创造的时间和空间，将老师的问题变成学生的问题，将老师的灌输变成了学生的主动思考、探索，激活了学生的思维，始终使学生在和老师的平等对话中不断生成新的智慧，从而完成这样课的教学。这样的方式、这样的民主、这样的境界，没有理由让学生拒绝厌烦，反而达到了教学的最佳状态。

本末倒置的另种思维

知识是一个积累的过程，也是一个不断学习的过程，在这个过程中，我们不断的接受新知识而逐渐增加深度。但光顾着学习而不去温习，这种“喜新厌旧”的方式将会使我们弃的更快，生物学科更是这样。有人说，生物学科就是课堂上老师画线线，考试之前背杠杠，正是这样枯燥乏味的生物，明霞想着法子不断的去改善教学方法。

任何一个知识点的过度都需要牵引，明霞就在课堂中本末倒置，在回忆中不断构建新的知识，让学生学得如此轻松愉悦，丝毫没有难度。把知识的根基告知学生，不断的去追根溯源，充分发挥学生的主导作用，集思广益，让众多“小老师”通力协作自学课文。老师的角色被架空，甘愿充当引导者。正是这种独特的方式，让学生的思维激发碰撞出闪烁的智慧火花，明霞的课堂上追求的不正是当下所实行课程改革的最好诠释吗？她把“以教师、课堂、书本为中心，重视向学生灌输书本知识，忽视学生交流、合作和主动参与、实践和探索的弊端”

彻底颠覆，这不是我们一直追求的理想国度吗？明霞让学生驾驭课堂，自由驰骋发挥，这种创新的思维给我留下无限的遐想。 教学升腾的人性关怀

作为老师，我们的教育目的是什么？我们的教育目标是什么？我们面对一个个鲜活的个体组成的集体，在这样的教育环境中，我们的爱难免厚此薄彼，唯一能做的就是尊重每一个个体，这种个体的尊重更多的是发自内心真实情感的流露，如有半点掩饰都会从学生的眼神中看到。

夸美纽斯曾说：“犯了错误的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错，而是为了要使他们日后不再去犯。”用明霞的话来说，尊重学生就是不摧残学生，减少摧残，就是要宽容学生的错误，允许孩子犯错误。这种摧残的减少就是教师要在教学上多下功夫，减少纯粹的知识灌输和知识的搬家，减少无效的劳动，把更多的时间和空间还给学生。这种人性的关怀让我看到明霞对学生的那份沉甸甸浸满的爱，这样的尊重已经升腾为一种境界。明霞的智慧和思维已经超越了教书匠，她的精神境界让我仰慕。

明霞的反思不断促起跨越式成长，她的专研探究精神不断突破自己，她的生命化教育不断渲染学生，她的这种独特的方式让我看到教育者得追求，正如亚斯贝尔斯所说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂”，明霞就是这片云、这棵树、这个灵魂不断的引导学生。

第二篇：《生命 生命》读后感

有一天，我在房间里做作业，突然，一只蚂蚁爬到了我的作业本上，在上面走来走去，我大怒，趁它停下时，我用尺子把它挑起，准备用手按死它。但是，那只蚂蚁却在我的手指下一毫米的地方走了起来（也许它想逃生吧！），我万万没想到，一只小小的蚂蚁竟有那么高的那种求生的欲望我忍不住把它放了。

那些有什么事情想不开就去跳楼的人、吸毒的人，竟然这样浪费生命，真是连一只蚂蚁都不如！蚂蚁虽然比人类弱小好多倍，但它却比那些不珍惜生命的人强得多。真是如杏林子所说的一样“我可以好好地使用生命，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”