“学程导航”课时教学计划
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“学程导航”课时教学计划
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第二篇:24《大自然的文字》说课
24《大自然的文字》说课
一、 说教材:
本文是一篇科学小品文,生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面,依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石,告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
二、说教学目标:
课文的思路清晰流畅,语言通俗易懂,借助一个形象生动的比喻——大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。 针对课文特点,我制订了如下教学目标。
1、能正确,流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3、理解课文内容1—3段,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
三、说设计理念
本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
四、教学准备
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相应的多媒体课件。
五、说教学过程;
为了完成教学目标,我设计了这样的教学过程。
(一)、导入、揭题
1、板书课题、读题:
师:今天,我们来读一篇新课文。一起读课题。
2、质疑:读了课题,你想知道什么?
a教师筛选重点问题并出示:
(1)什么是大自然的文字?
(2)文中提到哪些大自然的文字?
(3)大自然的文字有什么意义,怎样认识它们?
(二)、初读、感知
1、带着问题读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
2、老师发现有些词很难读,我们一起来读好它们。
a出示:耸立 铁砧
预兆 小熊星座
3、 三座大山,你能搬掉几座?告诉大家,你知道了哪个问题的答案? 解决问题一:
a出示、指导读:大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。
b评:大自然的文字有两种,有像星星一样在天上的文字,也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。
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解决问题二:
生:文中提到的大自然的文字有:星、云、石。
师:(板书“星”、“云”、“ 石”)作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢!
4、 聚焦重点问题:
今天,我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义,怎样认识它们?
三、精读、感悟
(出示要求)
1、默读课文2—6自然段,想一想:大自然的文字有什么意义;水手、飞行员等懂大自然文字的人们,是怎样来认识它们的?划划相关句子,写写体会。
2、交流。
(1)认识“天上的文字”——星星
Ⅰ谈意义:
生:认识天上的星星,可以辨别方向。(学生自由交流)
师相机出示:“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。”
评:罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!用上这个关联词,让我们明白了星星的意义。(相机板书:辨别方向)
指导朗读。
谁也想用“即使??也??”说一句话?
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Ⅱ师:课文告诉我们,水手是怎样认识星星的?你感受到了什么? 生:他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(谈体会)师:多么聪明的水手呀,我们一起读出他们的智慧!
Ⅲ师:水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?
生交流。
师:他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验!如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!(板书:走一走、看一看)
(2)认识“天上的文字”——云
Ⅰ、生:砧状云是雷雨的预兆,认识它可以避免把飞机毁掉。(板书:观察气象)
课文怎么形容“砧状云”的?
师:云山似铁砧,多么形象!想亲眼瞧瞧吗?(出示“砧状云”图片。)
出示:“炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。”
把你的感受通过朗读来表现。
引读:聪明的飞行员知道——
出示、齐读:砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
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师:天上砧状云,地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累,才懂得这个道理。
Ⅱ、勤劳的农民在耕作中积累着智慧,“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家,仔细读读,品味一下劳动人民智慧的结晶。 出示、自读、说说理解、齐读:
a“有雨山戴帽,无雨山没腰。
天上鱼鳞斑,晒谷不用翻。
不怕阴雨天气久,只要西北开了口。”
Ⅲ、大自然留在天上的文字还有很多,你知道哪些?
师:天空的使者——鸟,也是大自然的文字:大雁南飞,告诉我们“春天再见”;燕子低飞,雨滴就要来临了。
板书设计:
24 大自然的文字
星、 云、 石 辨别方向 观察气象
走一走、看一看
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