《爱如茉莉》教学反思

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文

章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

一、析词品句，体会真情。

执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契??

二、赏读体验，品味真情。

新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的 1

体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。

三、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。

1.读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。

2.说说身边发生的有关“爱”的小事。

3.朗诵一首“爱”的小诗。

4.写一篇“爱”的文章。题目《爱如 》

在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇《爱如 》水到渠成。

这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要注意及改正的。

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第二篇：《爱如茉莉》(第二课时教学实录及教案)

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案）

吴江庙港实验小学 张学青

教学目标：

1、引导学生透过语言文字的细节，读到词语背后的意思，感受文本中一种平淡而琐细的爱的体验，体会“探”等词表达的效果。

2、以“这也叫爱”为主线，从爱之问号到句号到感叹号到省略号，引导学生多角度体验爱的丰富性，积累故事与词组群。

3、形式训练：关于爱的比喻。

教学重点：通过文本的细节，感受一种平淡无奇的爱的体验。

教学难点：爱的表现形式各有不同。

教学过程：

一、“这也叫爱”之问号

板书：这也叫爱

追问：这样的语气，后面应该加什么标点——？

2、为什么作者觉得“像茉莉一样的爱不叫爱”？

结合课文描述，引导学生体会“平淡无奇”：

洁白——色彩不鲜艳；幽香——香味不浓烈；花小——不惹人注意

3、在作者心中爱应该是什么样的？

（1）出示词组群：

花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠

（2）出示故事：

王子与美人鱼（童话故事）

梁山伯与祝英台（民间故事）

项羽与虞姬（历史故事）

（3）你了解这些故事吗？简要说说感人在哪里？

小结：这些小说故事里的爱，浓浓烈烈叫人荡气回肠，但生活中的日子平常平淡如水，而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了水中，荡出了爱的涟漪。

二、“这也叫爱”之句号

1、概括的说说，作者因为哪些事而感到了父母之间的爱。

引导学生归纳：父亲出差回来了顾不上吃饺子，直奔医院（吃不下）

父亲为了照顾母亲，在床沿边睡，母亲为了不打扰父亲的睡眠，睡着不敢动。（睡不好）

2、爱，往往在细节，性爱一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下加点或画圈。

3、交流：

小结：这焦心苦心细心和甘心，皆源于真心。我们来看这样一个画面：

出示文字：妈妈睡在床上，嘴角??的光泽里。

这个画面给你留下怎样的印象？

引导关注“探”字，体会画面的静谧，温馨和美好——人有情，景有语。这样的镜头，谁都不忍心破坏。

指导朗读。

1、 小结。

出示文字：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

出示文字：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们心中。 引导关注“钻”字来朗读“哦”字，从内心深处发出，徐徐送出。

引导关注“钻”字来朗读“爱如茉莉”，表达作者的喃喃谓叹。

小结：擦去“？”，添上“。”

三、“这也叫爱”之叹号

1、设疑：小说故事里的那些浓浓烈烈叫人荡气回肠的爱可是真爱？

引导体会：

每个人的体验不一样；

生活与小说故事不一样；

正是这些不朽的艺术作品中的爱的感召，才有了生活中的相濡以沫和患难中的真情。

2、小结：教师擦去“。”加上“！”

四、“这也叫爱”之省略号

1、爱是一道多解的题目，不同的人有不同的回答。就算同一个在不同时期，爱的感受也不一样。

教师读自己创作的《爱是什么》，配乐投影

2、布置作业，与家人分享《爱如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道爱的作业：爱是什么。教师擦去“！”加上“??”。

教学实录：

今天我们继续学习课文，打开课本，让我们一起走进那个飘着茉莉清香的黄昏。谁愿意和老师一起来读读课文。

师生分角色读课文中女儿与妈妈的对话。

——这也叫爱。（板书）女儿说这句话的时候是什么心情呢？生：不理解，有点要笑出来的感觉。

师；那请你把这笑声送进句子里，再来读

生笑不出来

师：我发现你是从鼻子里出来的，再来从心里发出。

生再读

师：如果这句话要加上标点的，可以加什么标点。

生：？

齐读

师：这茉莉平淡无奇，平在哪里，淡在哪里？

生：没有牡丹的艳丽，也没有牡丹的大

师：星星点点，我曾去看过牡丹，那真是艳丽无比，富丽无比。

师：书上用哪个词说它的香味的？

生：缕缕幽香

师：这是说它的香味——不太香

师：淡淡地，在女儿心中，爱怎么能像这样的平淡无奇呢？我们再来看一些爱情的故事，出示：（生读）

王子与美人鱼（童话故事）

梁山伯与祝英台（民间故事）

项羽与虞姬（历史故事）

师：这些故事你们知道吗？你发现这些爱有什么特点？

生：刻骨铭心，经过大风大浪才走到一起。

师：这是怎样的一种刻骨铭心啊，你能用词语来形容吗？

——一波三折，荡气回肠。

师：梁山伯与祝英台你知道吗？

生：知道，他们轰轰烈烈的。

师：他们生不能在一起，死也要在一起。让我们一起来读一组词语。

出示——齐读

花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠

师：在作者的心中爱应该是想这样的，怎么能像茉莉一样呢？那么我们来看，课文写了爸爸妈妈之间的哪几件事呢？

默读，学生说。

师：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的几件事可以怎么概括呢？

生：睡不好。

师：爱往往在细节，在一个动作，在一个表情里，细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下面画点或者打圈。

师：咱们一起来交流一下

生：第八段“然而，爸爸没有??直奔医院”

师：你为什么画这个句子？——可以看出爸爸对妈妈的爱

师：有一个字读“奔”第四声，从这个直奔你读出了什么？（焦虑）

师：一个直奔你读出了爸爸的焦心，你会读书。还有一词是说??

师：照顾病人是需要耐心的，爸爸这么多天照顾妈妈，这是耐心。还有谁来说？ 生：妈妈睡在病床边??

师；为什么要紧握着妈妈的手，要知道一个人睡着了十完全放松的，是不是写错了？ 生：这是因为妈妈睡得不沉。

生：妈妈对我说要让爸爸吃完了饺子再说。（这看出妈妈的细心）

生：爸爸对我说和妈妈对我说的话。

师：那么妈妈对我说的，爸爸对我说的，他们之间互相听到了吗？

生：会听到，

生：不会，为什么？

生：因为他是把握拉到一边点或地，而且是蹑手蹑脚的走到门边裁对我说的

师：这样看来，爸爸两个晚上都没有睡好。还有吗？

生：从睡眼朦胧、轻轻、蹑手蹑脚看出来，爸爸不想惊醒妈妈。

师：还有吗？你找的和大家不一样，你说。

生：“布满血丝的眼睛，我对爸爸说的话。”也可以看出爸爸很关心妈妈。

师：你们再来看第九段的第一句话，我不知道有没有感受，谁来读。

指名读。这句话中有一个词语是叮嘱，什么叫叮嘱？（说了一遍又一遍）

师：为什么要这么做呢？

生：要病房充满花香，

师：再说了妈妈也喜欢——茉莉花

总结：父母之间的事情就是这样，让我们感受到他们之间就是这么焦心、苦心、细心和甘心。 师：配乐朗读 ，你们自己也自有读一读。

师：这样一幅画面也给你留下什么印象。（温馨，亲切）

我们都知道，阳光一般用照射，而这里用的是探字，为什么？

生：探好像阳光也不愿意惊动他们。

师：是啊，这叫景语，仿佛阳光也有感情。看着这样的画面，作者此时的心情又是怎么样的？书上一个词语——

生：不禁怔住了。

师：他没有想到的是——爸爸是这么爱妈妈。是啊他没有想到，他惊讶，他感动，他震撼了。他没有想到，有这样一种爱，可以为对方吃不下，有这样一种爱可以为对方睡不着。所以课文最后，作者发出了这样一种感叹——出示“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

师：谁来读

指读，谁还愿意读。齐读

师：这时爱如茉莉是从哪里发出的？——从心中。

师：对，那就让我们深深吸一口气，就像老师这样，深深吸，让后突出，哦，爱如茉莉（范读）

师：再来看，两个爱如茉莉如果第一个爱如茉莉，是徐徐地送出去，那第二个爱如茉莉，就是把爱如茉莉送回自己的心底。来就像这样一起读。

生读

师：这时候作者又笑了，这是什么样的笑？

生：感动，理解的笑。

一起读。

师：现在作者终于明白了，原来——

??——生：这也是爱

??——生：这也是爱

师：作者心中的疑问解决了，可是张老师心中的疑问却产生了，爱如茉莉，可是我们刚才说的那些爱难道就不是爱了吗？

生：爱有的热烈，有的平淡，只是表现的方式不一样。（师：你是说他们表达的方式。） 师：你说的这些都是表现在哪里——小说中的，这些小说写出来是干什么的？（生：给人看得。）

师：爱是一道多解的题目。在每个人心中的爱是不一样的。我们办公室的数学老师说，爱是周末的早晨是慵懒的，英语老师说爱是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一个人在不同时期爱也是不同的。那么在张老师心中爱是什么——（配乐朗读自己的爱的文章）

小时候

爱是一柄大伞

??长大后??

??现在??

师：那么在你的眼中爱是什么，今天回去与家人一起分享《爱如茉莉》，一起完成爱是什么，也可以向老师这样用上一些比喻，完成后可以发给老师出示邮箱号码。