茉莉花

教学目标：

通过对歌曲《茉莉花》的学生，提升学生对民歌的了解与兴趣。并能准确、完整地演唱歌曲。

教学难点：

1． 连线的演唱。

2． 休止符。

3． 最后两个小节延长音唱3拍。

教具：

钢琴、竹笛、多媒体、双响筒、三角铁、碰铃、铃鼓等乐器。

教学过程：

组织教学

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13． 师：同学们，上节课我们学习了2/4拍。接下来我们一起来拍下这个节奏。 X X I 强 弱 师：接下来，老师吹奏一段歌曲给大家听听。 你们知道这是哪首歌吗？ 《茉莉花》 请两位同学按照刚才练习的2拍子的节奏敲乐器。来和老师合奏一次。 师：今天我们要学习的歌曲就是这首《茉莉花》。下面我们通过多媒体来听一听这首

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43． 歌。 同学们，我们学习这首歌曲时，有这几个地方是要注意的：1。歌曲中有很多连线，我们演唱时要唱得连贯。2。休止符要注意休止一拍。3。附点节奏要唱准，4，最后两个小节连线下的音有3拍，我们演唱的时候要把时值唱满。 师：接下来，让我们再来听听这首歌，边听边注意刚才老师讲的4处地方。 师：大家都听清楚了吗？ 接下来，同学们跟着老师的琴声小声的模唱一次。 师：加入歌词演唱、学生用乐器打节拍。 师：请学生演唱歌曲。 师：同学们，大家看看书上。我们学习的这首歌曲是江苏民歌。民歌是人们在劳动生活中创作`的 歌曲。因民族、地域、风俗的不同。民歌也有不同的风格。接下来，我们听听另外的两首《茉莉花》。体会下每首歌曲的风格与特点。 播放东北民歌〈茉莉花〉 与 江苏民歌〈茉莉花〉。 师： 同学们。你们觉得东北的民歌给你什么感觉，一个东北姑娘看到一朵茉莉花非常喜欢“歌词，好呀一朵茉莉花 呀 ” 喜欢到什么程度呢“哎 嗨 哎 嗨 哟” 她多么想让周围的人们都知道她有一多美丽的茉莉花呀。这恰好体现了东北人直爽的性格。 我们再听听江苏的《茉莉花》 “歌词，好一多茉莉花 好一朵茉莉花” 感觉这个女孩在和你聊天一样的告诉你。这朵茉莉花多美。这体现的是江南女孩的婉约。 同学们，我们学习的《茉莉花》是哪个地区的民歌呀。那么你们在演唱的时候能不能唱得委婉些呢。 有感情的齐唱一次。 师：最后我们来欣赏一段由乐器合奏的《茉莉花》。 同学们，谁来给歌曲敲节奏？ 小组间讨论研究如何给歌曲来伴奏。

请学生用打击乐器给歌曲配节奏。

小组讨论研究用打击乐器给歌曲配节奏。

小组展示

结束

教学反思：

在本节音乐课中，学生延续了以往的学习热情。在学习过程中，对歌曲掌握很快。如：歌曲中的二八节奏与附点节奏。在这节课中，我把东北民歌《茉莉花》，江苏民歌《茉莉花》及意大利歌剧《图兰多特》连接到教学过程中，让学生了解不同地方特色的歌曲。另外，为了更丰富教学，我设计了学生乐器伴奏演唱的环节。总观这节课，学生不但学会演唱歌曲，了解了民歌的特点，还能用乐器给歌曲伴奏。不但能独自演唱，还能合作表演。所以我觉得这堂课还是成功的。当然，我在教学过程中也存在一些小问题。如：语速方面。最后感谢各位领导和老师的指导。在今后的教学中，我会更加的精益求精把教学工作做好。

第二篇：淡淡的茉莉教学反思

《淡淡的茉莉》教学反思

常宁市双蹲小学 吴凌芳

词以境界为上。课，同样有境界。有的课堂让人联想起“细雨鱼儿出，微风燕子斜”；有的课堂流淌着“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡舒适；有的课堂如行云流水；有的课堂刚热情奔放，激情高昂。在看到《淡淡的茉莉》这个题目时，让人感觉一股芳香之气扑面而来。读完课文后，我被作者那清新优美的文字深深吸引住了，被一个个无声无痕细节感动着。父母之间温柔、细腻的感情，如一股涓涓细流，在心中涌动；如一缕淡淡花香，驻足心房。我当时在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中让学生感受到父母之间茉莉般的真爱呢？在反复钻研教材的基础上，我刻意追求“清水出芙蓉，天然去雕饰”的平实、自然的境界，营造“看似平淡无奇，实刚幽香缕缕”的温馨课堂。

一、音乐创设情境，畅谈“茉莉”，引出“爱如茉莉”。

音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。音乐让人有灵性，使人精神愉悦。因此，上课一开始，我用动画歌曲《茉莉花》引入新课：“好一朵美丽的茉莉花……”顿时，整个课堂弥漫着茉莉淡淡的花香。学生眼见、耳听茉莉之美，心中充满了对茉莉花的喜爱。我趁机说：“上节课我们初学了《淡淡的茉莉》一文，谁能结合上节课的学习以及我们的生活经验向大家介绍茉莉花？”学生兴趣高涨，思维活跃起来：“我见过茉莉花，茉莉花像雪一样白。“”我闻过茉莉花的香味，虽没有桂花芳香扑鼻，但它散发出来的缕缕幽香，让人很舒服。”我再由“茉莉”引出“爱如茉莉”：“生活中

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有一种爱，就像茉莉花一们平淡无奇，却散发出缕缕幽香。这节课我们继续学习２０课，去感受父母之间如茉莉般的爱。”由于巧用了音乐创设情境，新颖别致，激发了学生的学习情趣，又让学生明白了课文主要是写父母之间像茉莉一样的爱。

二、自读课文，感受“爱如茉莉”。

教是为了不教。阅读教学应教给学生读书方法，让学生学会学习。引入新课后，我让学生自由课文。在学生读书前，我提出了具体的要求，还花了不少时间进行学习方法的指导：（一）关注细节。所有的爱都是通过生活中一个个的细节来表现的，所以我们要去发现充满爱的细节。如人物的一句话、一个动作、神情。（二）感受语言。每一个细节都是通过语言来描述的，读书时，要从字、词、句中去感受如茉莉般的爱。把这样的词句圈画下来，并写下自己的感觉。

这样，学生知道该做什么，该怎么做，长期这样训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。

三、精品、细读，品味“爱如茉莉”。

本课中，父母之间的爱就流淌在生活的许多细节中，如果不用心去品是感受不到的。因此，学生充分阅读课文后，我引导学生交流，交流时，紧紧围绕细节处展开品读，将读与理解课文融为一体，以读悟情。对关键字词进行咀嚼品味，对重点句段反复诵读。让学生在“品字”中体会作者遣词造句的精妙，在“读文”中品味真爱如茉莉。

如在学习第６自然段时，学生先交流自己从“叮嘱、紧握、坐”这些细节中体会到的真切感人的爱后，我抓住时机，声情并茂地说；“这是多么

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温馨、感人呀！连初升的阳光也不忍心去打扰他们。”接着课件出示句子：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。“一生站起来很有感情地朗读句子，声音又轻又柔，生怕惊醒了这对熟睡的夫妻，生怕破坏了这宁静的画面。接着我提醒学生：这里的“探”字用得特别好。你能用“探”字来描写别的景物在我们不知不觉的情况下来到吗？学生纷纷举手发言:“春天到了,小草从泥土里探出头来”;“冬天来了,梅花探出枝头”;“爬山虎悄悄地探进我们的教室”。通过举例，了解了“探”的特点：悄悄地、让人毫无察觉；体会了“探”字的妙用：一个探字有了人的感情。当我提议把“探”换成“照、射”时，学生极力反对：“不行。照、射说明阳光强烈，容易惊醒爸爸妈妈。”此时，学生既作者遣词造句的独具匠心，又被这温馨宁静的画面、文中主人公之间真切的爱、老师富有感染力的语言所深深吸引和感动着，都用心地品读第６自然段，个个读得有滋有味，课堂处处散发袅袅不去的清香。

四、伴随茉莉花香，创作诗歌，陶冶情操。

语文教学的核心是语言和思维的训练，优秀的表达，必是思想锤炼的结果。当学生即兴创作的小诗在课堂上静静流淌时,那一刻,我的心也被滋润了,即使是语言表达能力不强的孩子，也在创作中吐露了心声：“爱是爸爸严厉的目光”“爱是妈妈甜甜的微笑”“爱是同学共用的雨伞，为我们遮风挡雨”。

总结，渗透思想教育：我们在爱的花芳中渐渐长大，我们也应该学会关爱他人，就让我们伴随着茉莉花的缕缕幽香，把爱献给他人，让爱

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的阳光洒满世间的每一个角落。播放歌曲《爱的奉献》，课件以一朵美丽洁白的茉莉花为背景，学生在美的享受中，既陶冶了情操，又净化了心灵，感情得到升华。

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后回顾整个教学过程，我感觉不足的是，学生交流时，有点担心学生体会不到位，扶得太多，其实担心是多余的，学生在自读过程中已经读懂。

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