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教案设计

第二篇：和时间赛跑评课报告

《和时间赛跑》评课报告

（文学院08文11 朱守芬 08011024）

裴元元老师所讲的《和时间赛跑》是北师大版小学四年级语文教材中的一篇课文。作者是台湾著名作家林清玄。这是一篇清新隽永、富有哲理的优美散文。在朴实中透着一股感人的、催人奋进的力量。本文主要讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。课文给了我们深深地启示，正如作者结尾时所说“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！”这篇散文采用的是夹叙夹议的写作方法，语言朴素淡雅而韵味无穷，引人深思。听了裴元元老师的课，我也如文中出现的那个词一样——受益匪浅。在教学过程中，裴老师恰当地使用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，但她仍然以讲为主，让学生不断地进行自主的思考，启发学生的思维。在整堂课中，裴元元老师始终面露微笑，使学生感到有一种年亲切感。我也被裴老师亲切而又诗意的语言深深吸引，虽然没有太多吸引眼球的夸张表演，但整堂课在师生的默契配合下，细节之处显理念，平凡之中现艺术，做到了在品读中感悟，在训练中落实，整个教学过程如潺潺流水，起到了“润物细无声”的作用。

一、教学目标

根据新课标主张的全面提高学生的语文能力和语文素养以及新课标所提出的三维课程目标的要求，我认为这篇文章的教学目标应是：（1）知识与技能目标：积累字词，有感情地朗读课文。（2）能力目标：培养自主学习的能力。能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。（3）情感、态度和价值观： 体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这也是本文的教学难点； 使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。我认为裴元元老师的课堂教学基本体现了三维课程目标的要求。裴老师的教学目标很明确.我根据教学实录将其概括为三点：（1）正确识记字词。例如:穿梭，排除，受益无穷等。（2）有感情地朗读课文，找出自己喜欢的内容重点分析并背诵自己喜欢的部分。（3）使学生认识到珍惜时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯。

二、教学过程

首先，裴老师采用“谜语导入”法引入课文，她问了同学们一个谜语“谁也无法描绘出它的面目，但世界上处处有它的脚步，光明和黑暗也无法改变它前进的节奏，它按时的撕下一张又一张日历，把将来变成现在，现在变成过去，过去变成遥远的回忆。”同学们猜出答案“时间”，由此引入课文。接着，裴老师领着同学们从识记字词、读通句子、理解文意、概括归纳、段落朗读、重点句子分析等方面展开了对课文的学习。裴老师把自己定位成一名启发者、指引者，而学生才是学习的主体。在字词学习时，她首先让学生自己自由朗读，接着大家共同分析重点词语，比如“光阴似箭，日月如梭”，裴老师给同学们展示了古代梭子的图片，通过启发学生思考，让大家深刻理解了这句成语的含义。

师：带着你对时间的感悟，一起读读题目。

生齐读：和时间赛跑

师：请同学们自由地读读课文，要求读准字音，读通句子，边读边把有感受的地方划下来。

生自由读

师：看看这些词语你都能读准吗？自己在下面试着读读。

生齐读：光阴似箭，日月如梭……

对于四年级小学生，形象思维仍占主导地位，所以这里裴老师通过图片展示教诲学生，无疑做到了因材施教。掌握基本字词后，裴老师鼓励同学进行文章大意的概括，在学生的勇敢尝试后，裴老师给予了热情的赞扬，并且恰到好处的告诉学生概括大意的方法，有中心句概括法和重点词语概括法。这些方法在学生的尝试后再教授，无疑会起到加深印象的作用。

师：词语读准了，这篇课文主要讲了件什么事儿呢？谁能试着来概括一下？来试试？

生：我的外祖母过世了，我非常的忧伤，于是我就问爸爸什么是永远不会回来了呢？爸爸就回答我，所有时间里的事物都永远不会回来了。于是后来我就经常跟时间比赛。这个习惯让我在后来的几十年里受益不浅。

师：看他多会概括课文啊，把这篇课文当中重点段的意思叠加起来就是这篇课文的主要内容。这是概括课文主要内容的一种方法。其实，我们还可以抓住课文中的重点词语，用更简洁的语言来概括，你能用这四个词语来概括这篇课文的主要内容吗？小声的在下面先说说。你来试试。

生：爸爸给我的这个好像谜语一样的话语，让我常常和时间赛跑，后来我养成了这个习惯，受益不浅。

整体了解文章大意后，裴老师便带领大家进行文章具体内容的学习。在这个阶段，裴老师用问句过渡，和同学充分互动，通过指导学生朗读、思考、分析重点句子，逐步理清了文章脉络，使学生深刻体会了作者所说的“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！”，得出了“要学会珍惜时间”的结论。接下来，裴老师和大家一起探讨了“怎样才能珍惜时间，怎样才能和时间赛跑”的问题，裴老师写出了自己的看法，同学们也都积极参与表达了自己的见解。

总之，这节课的设计符合新课标的理念，将师生的充分互动推向高潮，值得我们学习的地方有很多，给我印象深刻的亮点有三个。

三、教学亮点

其一是裴元元老师对朗读的重视。在裴老师的课堂上，学生“动嘴”的时候非常多，从字词的朗读、语句的朗读、段落的朗读等不同长度的朗读，到一个人领读、全班齐读、师生互动朗读等多种形式，甚至还有配乐朗诵。这让学生充分锻炼了自己的语言表达能力，还提高了普通话水平。有几个环节的朗读让人印象深刻，一是裴老师再介绍时间的重要性时，声情并茂地朗诵了一段朱自清先生在《匆匆》里描写时间的句子，给同学们留下深刻的印象；二是让一位女同学读“后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”这一段话时，裴老师别出心裁的给她加上配乐，让这位学生的口语才能道道充分发挥，因此也博得了阵阵热烈掌声。特别是最后一个环节，让学生写下自己将如何珍惜时间并将它朗诵出来，不仅同时锻炼了学生读和写的能力，也提高了学生自主思考的能力，这无疑有助于他们语文素养和综合素质的提高。

其二是裴老师准确、亲切的语言。语文课程标准在“评价建议”中指出：教师在评价时要尊重学生个体的差异，促进每个学生的健康发展。正因为学生个体之间的差异，所以教师的评价语言要因人而异，要能根据学生的回答来反馈学生的长处和不足，既要有对学生的出色表现加以肯定，又要有针对性地给学生以提醒或纠正，裴老师的课便做到了上述要求，例如裴老师在让学生概括课文大意时，第一位同学的概括并不十分简洁，但裴老师给予了热情的鼓励，将她所说的话进行总结，提炼为“用段落中心句概括全文”，并适时的教授同学们用重点词语来概括的方法，在她的鼓励下，第二名同学很好的进行了文意的概括。裴老师称赞她说“看，她多会概括，大家也要向她学习”。这些准确得体的语言，使学生在老师的评价中，清楚地了解到了自己的优点与不足，以及自己努力的方向，使学生的学习更有目的性。另外，教师的评价不止局限有声语言，亲切、多样的无声语言更具有“此时无声胜有声”的神奇功效，也许教师的一个慈爱的抚摸，一个表扬的手势，一个赞赏的微笑，一个提示的眼神都使学生在举手设足间感觉到教师的亲切和关爱。整节课，裴教师始终面带笑容，亲切地与学生对话，亲切地表扬学生，亲切地指导学生，在学生读书时轻轻地拍拍他们的肩膀表示鼓励，在一名同学积极回答问题后，裴老师还亲切地表扬他为“真是个勇敢的孩子”，“回答的真好！”裴老师认真仔细地听学生朗读中表现的情感，热情地称赞说：“恩，读得真好，我听出了你的高兴。” 使学生在课堂中深深感受到了教师的情、教师的赞许。可以说，在整节课中，裴教师那准确，生动，亲切的评价语言大大调动了学生学习的主动性和积极性，让学生在激励中学、自信中学、快乐中学。当然课堂中的语言评价是丰富多彩，如果，教师还能适时地多利用自己的体态语言，让教师与学生零距离地接触，我想学生的心理更能感觉到更大的鼓舞。

其三就是裴老师高超的引导点拨和提问的技巧。这体现在裴老师引导学生对重点句的理解时，比如这段话的朗读“时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说我要比太阳更快回家。我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。”学生朗读过一遍后，裴老师根据大家的朗读，层层点拨，指出应该重读“狂奔”“跑赢”等一些重点词语，这样才能更好的体会作者的高兴之情。然后同学们在老师的指导下，果然读得更加有感情。这样的点评，指向性非常明确，学生朗读的水平也就得到了提升。特别是最后一段的板书，裴老师通过设问、不断追问，启发学生自己总结出了“和太阳赛跑，跑赢；和西北风赛跑，更快；和作业赛跑，超越”这些总结性的话。以上足以体现裴老师高超的引导技巧。

师：……我们从这一段文字里来找，坐下再找找。谁找到了？这一段话当中爸爸都说什么过去了，就不会回来？说。

生1：有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。

师：他多会概括呀！当我们的生命走到尽头就永远不会回来了，请坐，还有吗？

生2：还有童年，我从这一句找到的：爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。

师：童年一去不复返。

生3：我从最后一句中找到：有一天你读过了你的时间，就永远不会回来了。 师：哦，他刚才已经说过了，其实这句话是说生命，请坐，还有吗？再看看，你来说。

生4：我找到的是昨天，你的昨天过去了就永远变成昨天，不能再回到昨天。 师：昨天只有一个，过去了就不回来，请坐。看看这句话好吗？有一天，你会长大，你会像外祖母一样老去，这是说什么过去了，就不会再回来呢？你说。

生1：年龄

师：年龄，请坐，这是他的理解。你说呢？

生2：光阴。

师：光阴。十几岁的童年过去了，二十几岁、三十几岁，这又是什么过去了呢？

生3：童年

师：童年过去了，接下来再过去的二十几岁就是什么？

生齐答：青春

师：哎呀，理解得真好。我们的青春也这样一去不复返，现在，你们明白爸爸说的这句话的意思了吗？

生齐答：明白了

总的来说，这节课达到了叶澜教授提倡的“五实”的目标，即（1）扎实。这是指一堂课应该是有意义的课。这节课上学生学到了很多实质性的东西，而且锻炼了听说读写等多方面的学习能力。（2）充实。这主要体现在这节课内容丰富，效率较高。（3）丰实。这节课内容丰富多彩，教师与学生不仅有智慧的交流，而且有情感的交流，很有启发意义。（4）平实。这是指课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，教师能做到旁若无人，心中只有学生。在这堂课上师生热烈讨论，共同合作完成了教学目标。（5）真实。一堂课应该是有待完善的课，这节课有也有一些不足之处，有点小缺憾。 四、教学建议

对于本课，我也有一些小小的建议。其一，对字词的积累仅体现在朗读上，而课程标准要求学生不仅要认识还要会写、会运用。裴老师只是把生词展示在PPT课件上让同学朗读，并不能保证学生对字词的掌握。我建议裴老师在上课时可以让学生们在本子上练习这些字词的写法，自己也可以在黑板上师范，特别是对于一些重点字词的笔画，这些好习惯只有在孩子年幼时养成，才能真正让人受益终身，因此，从这个意义上讲，教师的责任重大。其二，老师在引领学生理解文中作者和时间赛跑的事例时，仅仅只停留在表面的理解上，似乎没有更进一步让孩子们想想这些例子的深层含义。这样很容易导致学生对其产生误解，认为这些例子就是和时间赛跑的全部和时间赛跑就是“和太阳赛跑、和西北风赛跑、和作业赛跑”，我建议裴老师应该结合学生的生活实际，用事实说话，让学生自由发言，最后老师概括总结，这样可能能使学生深刻体会和时间赛跑的真谛。其三，一些板书的小细节方面，比如裴老师在板书时，存在对着黑板讲话的问题，这点还需注意。此外，我认为裴老师的板书并没有起到提纲挈领的作用，这篇文章主旨是提醒大家珍惜时间，讲述了作者是如何开始懂得珍惜时间、作者是怎样和时间赛跑的，而裴老师的板书只是体现了作者和谁赛跑了，显然有失偏颇。

总的来说，语文课就是是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。我觉得裴老师这一点做得很出色。再次回味，深感获益匪浅。

以上是我对裴元元老师《和时间赛跑》 一课的粗陋见解，不当之处，恳请批评指教！

附: 《和时间赛跑》

／林清玄

读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。 “什么是永远不会回来了呢？”我问。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母永远不能回来了。”爸爸说。

爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。

以后，我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线，不是老鸟，而是小鸟了。

时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。