浙江省杭州市萧山区市北小学202班
《小猪唏哩呼噜》读后感
《小猪唏哩呼噜》（作者：孙幼军）这一本书，是我读过的课外书籍中最有趣的一本。
有一天，猪太太给猪先生生了一大窝孩子，猪先生可乐坏了，此时我想：猪先生小的时候数学成绩肯定不咋样？高兴之余，为了弄清楚他的孩子数量及性别，他一共数了18次才数出12头（女孩11个、男孩1个），其中一个小男孩呢，就是书中的主人公——小猪唏哩呼噜了。这头小猪的名字怎么会叫唏哩呼噜呢？说起来，也很简单，是因为他吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片晌，所以就叫了这个名字。
在书中描写的动物圈子里，唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕连很多大人都不如他。
唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼宝宝的肚里，他并没有害怕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，后又在八哥“你好再见”的帮助下，还赶跑了要吃掉小狼们的月牙熊，成功的保护了大狼的三个孩子，他还给三只饿得哭起来的小狼找吃的，大狼知道这件事情后很感动，他发誓不再吃小动物了，后来大狼还当上了他们的哇呜老师；他曾为鸭太太做保镖，单独一个人赶夜路到城里送鸭蛋；还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……同时还巧妙地吓跑过大老虎、斗败了坏心眼的猩猩老二，难怪大家又叫他“猪大侠”。
生活中，谁也不可能只遇到好事情，碰不着坏事情，小猪唏哩呼噜 Page 1 of 2
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也曾遇到了各种各样的麻烦事，因为他毕竟还只是一只小小的猪，太单
纯也太善良，一些自以为聪明的家伙总是想欺侮它，打他的主意，也想
占他的便宜，如他想挣点钱给妈妈买生日礼物，可是狐狸掌柜说话不
算数，让他吃了不少苦；为了还钱，唏哩呼噜给象博士当保姆看孩
子，象博士“咬文嚼字”的，小猪唏哩呼噜受了不少的冤枉气……
可是，小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢，因为他是那只著名的小猪啊。 的确，小猪唏哩呼噜是一只非常了不起的小猪，他顽皮、可爱，有
时还有点傻乎乎的，他居然把枪说成“木棍子”，把子弹说成“死蛋”。
不过他也很聪明、勇敢、勤奋和善良。
读完了这本书后，我喜欢这只憨直、能干的可爱小猪；
从 小猪唏哩呼噜身上明白了什么叫机智、勇敢、勤劳、乐于助人和孝敬父
母，从现在起我要做一个像小猪唏哩呼噜一样的好孩子。
《小猪唏哩呼噜》------是我们孩子们的最爱！
市北小学302班： 高 彦
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第二篇：《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案
《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案
教学目标：
1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学重点、难点：
体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学流程:
一、谈话激趣，引出新书
1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。
2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？
（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ??）
3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。
【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】
二、欣赏封面，走近作者
1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）
2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫?唏哩呼噜?吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）
3、故事在一片欢呼声后开始了——
“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”
【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】
下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。
【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。】
4、介绍作者：
《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，19xx年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。
同学们读一读，读出自己的理解。
5、发给学生们新书。
让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）
【设计理念：通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】
三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜
1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。
2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？
（学生之间自由交流讨论）
四、利用插图，感知大意
1、出示部分插图。
（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？
（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？
（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？
（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？
（5）看完这本书，你会想说些什么呢？
2、让学生自由展开联想，叙述故事。
（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）
3、指名读后面的主要内容介绍。
4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。
【设计理念：利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】
五、选取故事，品读内容
1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？
2、学生自由阅读。
要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。
3、全班交流：
（1） 出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。
（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。
（3） 猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？
（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？
（指导学生可边读边想象。）
（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？ （学生讲述自己的童年故事）
（6）读完后，你最想说什么呢？
【设计理念：通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】
六、推而广之
1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？
小组合作，交流回报。
师总结出示：
（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。
（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。
（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。
（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。
2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。
《没有风的扇子》
《怪老头》
《小布头奇遇记》