鲁迅研究专著读后感

近日，学生有幸拜读朱晓进先生的一本关于鲁迅的作品，书名唤作《鲁迅研究》，全书质而实绮，贫而实腴，让我收益颇丰。众所周知，朱晓进先生是研究鲁迅的著名专家。《鲁迅研究》全书除去绪论，共分九章。由于篇幅有限，在这里我便只截取其中关羽鲁迅的人生选择略谈一二。

鲁迅，原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才笔名鲁迅，。鲁迅的一生可谓是风雨坎坷，命途多舛。1881年出生在出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，他的童年生活是比较丰裕的。家境殷实，祖父为官，羡煞旁人。周围人都毕恭毕敬的称他一生“公子哥儿”。从来不少添花人，只欠雪中送炭者。童年的五陵衣马自轻肥好景不长，到了他13岁那年，家道中落，刘皇叔还有草鞋可卖，周树人却是一贫如洗了。屋漏偏逢连夜雨，父亲的长期患病可谓是雪上加霜，13岁的他不得不过早的承受起生活的重担。几回花下坐吹箫的风流已一去不复返，周围“势利眼”见风使舵，也对他变得漠然了。这唯利是图的态度的变化，使鲁迅很早就体会到人情冷暖，世态炎凉；感受到国人之间的冷漠，心灵之间的距离。这在他以后的作品中也多有体现。用鲁迅自己的话说便是：有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。

而后鲁迅开始了他的求学生涯，在他20岁那年便写下了《自题小像》——灵台无计逃神矢，风雨如磐闇故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。表达了自己对已处于风雨飘摇之际的祖国的担忧和为国为民，抛头颅洒热血的坚定意志。此时的鲁迅，便已经有了世人所不具有的敏锐目光和远见卓识。

为了寻求救国救民的真理，22岁的鲁迅离别祖国，到日本留学。父亲被庸医误诊致死事件在鲁迅心里留下了深重的阴影，为“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，鲁迅选择了去仙台医学专门学校学医。他想用医学，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，理性丰满，现实骨感。幻灯片事件中趾高气扬，自鸣得意的日本人和无动于衷，麻木不仁的中国人给了鲁迅以澎湃的心理冲击——个被五花大绑的中国人，一群麻木不仁的看客。鲁迅意识到现在中国最需要的是改变人们的精神面貌。他终于下定决心，弃医从文，医者医其生，文者医其心。只有用猛烈的投枪匕首，才能将中华民族从沉睡中唤醒笔，才能为中华民族找到新的生机。这是一个时代乃至整个历史长河的抉择，这是一次伟大的选择。 于是，我们在中华民族近代史上看到了这样一位以笔为刀，以文为药，为腐朽旧中国做开膛破肚手术，药其膏肓，治其精神的伟大的时代圣医。幸之不幸哉！

第二篇：《药》 鲁迅

药

一教学目标

（一）知识和能力

1．领会《药》的思想内容与艺术特色。

2．分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。

（二）过程和方法

诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、改写

（三）情感态度和价值观

在把握小说主题的基础上，理解作者对人的劣根性的揭露和批判。

二、教学重点：1、本文的双线结构

2、结合情节分析人物性格

三、教学难点：1、本文的双线结构

2、对本文主题的深刻认识。

四、教学思考

1．要求学生预习。让学生熟悉课文，了解作品的时代背景和作者的写作意图。鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题结构语言等提出问题，供教学参考。

2．布置一些改写练习。以情节为主的，如《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》；以人物为主的，如《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》；以环境为主的，如《古囗亭口》《茶馆速写》《坟场剪影》。也可以布置学生列一些图表，如《药》的“情节结构图”；各种人物与夏瑜的关系表。做完这些练习，在课堂上交流。

3．可以从分析课文的明线、暗线入手，理解作品主题；同时，分析华老栓、夏瑜和康大叔三个人物，看他们是如何体现主题的；此外，看小说的环境描写、语言描写等，是怎样表现主题的。

4．对小说的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写，有不同看法是正常的。鼓励各抒己见，只要言之成理，便给予肯定。教师应该发表自己有倾向性的看法，并说明理由。

5、第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景，第二课时着重理清情节和读懂小说内容，第三课时着重分析人物形象和把握主题，第四课时着重研讨场面描写、景物描写及其作用，以及“设疑探微”、课后练习等内容。

五、课型设计：讲读课

六、教学时数 ：四课时

七、教学过程及内容要点

第一课时

教学重点：1、了解课文内容，训练概括能力。

2、了解时代背景。

一、由“单元导读”——谈介鲁迅——导入新课：

1、专心初读（默读）课文，获取初读感知，四部分内容分别用4-5个字概括：

一、老栓“买”药；二、小栓“吃”药；三、茶客谈“药”；四、华大妈上坟。

2、抽学生谈谈读后（或观后）的初感。交谈后明确：《药》是出悲剧（悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看）——悲在何处（脱离群众）——怎样写悲的？（《药》是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的）

二、了解小说知识：

1、小说是一种怎样的文学体裁？

（小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写，以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。）

2、 阅读小说有那些基本方法？（了解背景——把握主题——理清情节——分析人物）

三、了解背景（环境）：

1、《药》反映了怎样的社会现实？

（小说反映了辛亥革命时期的中国社会现实：封建专制，贫穷落后，民众愚昧麻木不觉悟。）

2、《药》哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟？

（指出并明确：如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”，尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟的描写，都深刻反映了民众的愚昧麻木不觉悟，也层层深入地揭示了悲剧的最处。）

四、布置作业：结合课后第一题，阅读思考小说的情节是怎样展开的？

第二课时

教学重点：1、理清小说情节。

2、读懂小说内容。

一、研讨情节：《药》是围绕明、暗两条线索展开情节的：

明线：老栓买药→小栓吃药→茶客议药→药的效果（华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点）

暗线：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被议→血的悲剧

二、理解各部分内容：

1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？

（阴暗、凄清，还有几分恐怖——暗示当时的时代特征。）

2、 华老栓走到街上，天气本来比屋里“冷得多”。为什么“倒觉爽快”？在这以前心情怎样？在这以后心情又怎样？

（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊——

“慌忙”、“踌躇”——精神兴奋。）

3、 第三部分“中间开花”，贯通前后：

a、 华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？（联系（一）是因连夜买“药”所致。）

b、 康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思？（前四个标榜这人血馒头“与众不同”，因是革命者的鲜血染成；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发，自我嘲弄这人血馒头治病无效。）

c、 康大叔同茶客说了些什么？说明什么？（他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现，说明革命者的英勇，刽子手的凶残，奸细的卑劣，群众的愚昧——点明了悲剧根源）

4、 第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”？又为什么“瞪着眼只是发怔”？华大妈两次提出“我们还是回去罢”，各包含着怎样的意思？（总的写出两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟，进一步点名了悲剧的最悲处。）

5、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”？

（这是为了表明有人怀念夏瑜，革命的火种并没有被扑灭，革命后继有人。这花环添

得“平空”，但很有必要，很有深意。）

三、布置作业：找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容，概括他们的

性格特征，并思考小说主题。

第三课时

教学重点：1、分析人物性格特征。

2、把握小说主题。

一、分析人物：

A、人物形象：

华老栓：一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民。（哀其不幸，怒其不争） 夏 瑜：一个既英勇不屈又严重脱离群众的年轻的资产阶级民主革命者。 康大叔：一个凶狠贪婪为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。

B、人物描写：通过对华大妈、华老栓、康大叔、夏四奶、刑场看客等描写，栩栩如生而又入木三分地刻画了人物群像。

二、明确标题含义：

1、小说标题有何意义？

（明确：“药”是人血馒头。但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血，故就有了其特殊的意义：人血馒头医不好群众肉体上的病；资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。）

2、 那么什么是疗治中国社会的良药？（进行一场真正由民众参加的改造旧中国的革命）

3、研讨“题五”： “药”（蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药）

药 （什么是治疗中国社会的良药？）

药！（脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药）

三、深刻认识主题（补发资料《干粗活的人和双手白净的人》研讨明确）：

1、两个作品有哪些不同点？（A、国别不同：一个是中国作品，一个是俄国作品；B、一个反映的是“秀才革命”与农民的问题；一个反映的是“秀才革命”与工人的问题。C、一个去买“人血馒头”治病；一个要去把绞死他的那根绳子搞到手，希望带来“好运”。）

2、两个作品反映的主题有什么共同点？（A、两者都反映了民众的“精神病”： 迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。B、两者都揭示了资产阶级革命脱离群众的弊病。C、夏瑜和“白手的人”都是“秀才革命”的牺牲品。）

3、由此可按“人血馒头”→“药”→“药效”→“什么是真正的药？”的过程研讨揭示主题：《药》通过华、夏两家的悲剧，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，指出唤醒民众，摆脱封建社会精神毒害的重要性，启示人们去探究疗救中国病态社会的良药。

4、“药”也是小说的悬念：

（老栓要人血馒头干什么？如此残酷而血腥的药，其药效到底如何？什么才是改造中国社会的真正良药？这一个个同“药”有关的悬念也正是该小说引人入胜、发人深省之处。）

四、布置作业：找出小说的场面描写、景物描写的内容，并思考其表达作用。

第四课时

教学重点：1、研讨场面描写、景物描写及其作用。

2、研讨“设疑探微”等内容。

一、研讨场面描写及其作用：

（老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”四个场面，推动了小说情节的发展。）

二、研讨景物描写及其作用：

1、华老栓去刑场途中的景物描写（渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛，反衬华老栓“爽快”和充满希望的心情）。

2、华老栓刑场归来的景物描写（这是在兴奋中表现他的愚昧麻木，越兴奋越愚昧麻木）

3、墓地丛冢的描写（揭露反动派血腥镇压革命者的罪行）。

4、结尾坟地的景物描写（更是渲染了悲凉、死寂的气氛，也增强白发人送黑发人的悲 哀和母亲不知儿子死因、不理解儿子的悲哀）

三、设疑探微：（《药》作为名篇，还有不少内容可“设疑探微”，这对学生学习小说很有帮助。）

1、华老栓买“药”前有没有同华大妈合计过？何以见得？

（合计过。可从“你就去么”、“你给我吧”简洁、含蓄而深沉的对话中而知）

2、华老栓为什么话少？茶客议“药”时为什么又一言不发？

（从中更显华老栓勤劳朴实（老实憨厚）、愚昧麻木的性格特征）

3、小栓为什么没说话，只是咳嗽？一共咳了几次嗽？各有什么作用？

（这也是作者的精心安排，“无言胜有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不仅点明了病情的日益严重，而且是对“包好”的“药”层层深入的揭露和讽刺。）

4、为什么茶客中还写了一位“二十多岁的人”？他的“气愤”“恍然大悟”又说明了什么？

（这仍是作者的精心安排：说明当时民众对革命的不理解，不单是中年、老年，而且还有青年。这也是《药》这出悲剧的最悲处的表现之一。）

5、《药》“画”了多少次眼睛？这对刻画人物有什么作用？

（共画了九次之多，如对华老栓夫妇画了三次，对康大叔画了两次，对夏四四奶奶画了两次等，从中进一步体会这些人物的性格或心情。）

四、研讨概念间的同一关系：（见教材P76）

五、学习交流：谈学了《药》后的收获（谈感受最深的或提出还有什么不懂讨论解决。）。

六、布置作业：完成课后练习题一至五题和“逻辑”练习1、2题。 附1： 板书设计：

药 （小说）

鲁迅

老栓买“药” 小栓吃“药” 茶客谈“药” 华大妈上坟

明线 （开端） （发展） （高潮） （结局）

药刑场（明暗线连接） 茶馆（交织） 茶馆（交织） 坟场（融合） 暗线

夏瑜就义 夏瑜血被吃 茶客谈夏瑜 夏四奶奶上坟

双线连接、交织的人物：康大叔

双线连接、交织的事物：人血馒头

主题：揭示了辛亥革命脱离群众的弊病

附2：19世纪（俄）屠格涅夫的《干粗活的人与双手白净的人》（两个作品比较研讨，深刻认识《药》的主题。）

干粗活的人和双手白净的人

（俄）屠格涅夫（19世纪）

[对话]

做脏活的工人：你干吗来纠缠我们？你想要什么？你不是我们的人......走开！ 白手的人： 我是你们的人，兄弟们！

做脏活的工人：但愿如此！我们的人！你想得真美！你就瞧瞧我这双手吧，看他

们有多脏！又是大粪味儿，又是柏油味儿，可瞧你那双手，白白

净净的，它们有什么味儿吗？

白手的人：（伸出自己的手）你闻。

做脏活的工人：（闻手）真奇怪！好象是一般子铁腥味儿。

白手的人：正是铁腥味，整整六年了，我手上戴着手铐。

做脏活的工人：这又是为什么？

白手的人：这是因为，我关心你们的福利，想要解放你们这些庸碌的，愚昧的人，

我起来反对压迫你们的人，我造了反.....人家就把我关在牢里。

做脏活的工人：关在牢里？你何苦去造反呢？

[两年后]

同一个做脏活的工人（对另一个）：彼得！......你记得吗，前年有那么一个白

手的人跟我们谈过话？

另一个做脏活的工人：记得呀......怎么？

第一个做脏活的工人：你听着，今天要把他绞死呢，命令下来了。

第二个做脏活的工人：他还造反？

第一个做脏活的工人：还造反。

第二个做脏活的工人：啊 我说，是这么回事儿，米特莱兄弟，我们能不能把

那根绳子搞到手，就是绞死他的那根；人家说，这玩意儿

能给家里，带来大大的好运呢！

第一个做脏活的工人：你说得对，应该搞到手，彼得兄弟.