小学生阅读方法指导

“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。

1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。

2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕.

3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

一、主要读书方法

２１世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。

１、三读法

⑴ 浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

⑵ 探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读２００多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。

⑶ 品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

２、“不动笔墨不读书”的方法

⑴ 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“？”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

⑵ 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 ⑶ 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

⑷ 作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

⑸ 进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。 以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。

３、边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

读书名言

1、书籍是伟大的天才留给人类的遗产。 ——爱迪生

2、读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。 ——培根

3、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、敏而好学，不耻下问 ——孔子

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 ——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。 ——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈 ——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡儿

17、学习永远不晚。 ——高尔基

18、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

19、学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。 ——培根

21、读过一本好书，像交了一个益友。 ——藏克家

22、为中华之崛起而读书。 ——周恩来

23、理想的书籍是智慧的铜匙。 ——列夫托尔斯泰

24、书籍是造就灵魂的工具。 ——雨果

25、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚

26、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 ——李若禅

27、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ——孙洙

28、问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ——朱熹

29、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。 ——普希金

30、理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫托尔斯泰

31、读书不要贪多，而是要多加思索。这样的读书使我获益不少 ——卢梭

32、读书是易事，思索是难事。但两者缺一，便全无用处 ——富兰克林

33、读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。 ——郭沫若

34、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。 ——雨果

35、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 ——朱熹

36、读书忌死读，死读钻牛角。 ——叶圣陶

38、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。 ——马克思

39、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。 —苏霍姆林斯基

40、读书也像开矿一样“沙里淘金”。 ——赵树理

41、不读书的人，思想就会停止。 ——狄德罗

42、多读书、多学习、多求经验，就是前途的保障。 ——罗曼、罗兰（法）

43、学问是光明，愚昧是黑暗。念书吧！ ——契坷夫（俄）

44、贪者因书而富，富者因书而贵。 ——王安石

45、读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根

46、书籍是巨大的力量。 ——列宁

47、读书对于智慧也像体操对于身体一样。 ——爱迪生

48、饱食、暖衣而无书教，则近于禽兽。 ——孟子

49、书犹药也，善读可以医愚。 ——刘向

50、好书不厌读百回，熟读精思子自知。 ——苏轼

小学生读书好处多

法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一本好书,找到崇拜的英雄人物(,心灵会感到幸福,从而强化道德、理想意识,净化心灵,一生朝着理想的目标奋斗不已。像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金,激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。 处在学校这种智力不断冲撞的环境中,少年儿童时期,正是一个求知欲汹涌勃发的年龄,一本稍微有趣的读物,就能点燃对书籍的强烈好奇。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。读书,不仅能开拓视野,增添知识信息,了解和认识世界,还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。

苏联教育家赞可夫认为,以新的角度使学习的材料重现,比机械地重复旧材料要有效得多。课外阅读活动能够为小学生提供一种反复接触有关知识的条件,让其在课内学到的知识、技能在课外阅读中得到迁移、巩固,学到新知识,反过来促进课内知识牢固地掌握。如低年级新生选择喜爱的注音读物阅读,可以巩固所学的拼音、汉字,认识新字,积累一些有趣的词汇,提高阅读速度。高年级学生写读后感，不仅可以练笔，而且可以加深对文章内容的理解和记忆。

总之，让我们一起多读好书，让书香氛围飘满校园。

读书的好处有很多.给你介绍以下几点:

1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.

2.可提高我们的阅读能力和写作水平.

3.可以使我们变的有修养.

4.可以使我们找到好工作.

5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地.

其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现.

最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。

让你的生活过得更充实，学习到不同的东西。感受世界的不同。 不需要有生存的压力，必竞都是有父母的负担。

虽然现在读书的压力很大，但请务必相信你是幸福的。

在我们国家还有很多孩子连最基本的教育都没办法享受的。

所以，你现在不需要总结，随着年龄的成长，你会明白的，还是有时间多学习一下。

新年快乐！新学年成绩更上一层楼。

古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好-------读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生.那么,读书有哪些好处呢?1读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书,能让我们了解许多科学知识.2读书可以让我们拥有"千里眼".俗话说的好"秀才不出门,便知天下事.""运筹帷幄,决胜千里."多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3读书可以让我们励志.读一些有关历史的书籍,可以激起我们的爱国热情.4读书能提高我们的写作水平.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平.读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备.

那么,读哪些书比较好呢?读什么书是根据自己的年龄段和自己的文化水平来做选择的.幼儿应该读一些启蒙类的书.如<<幼儿经典枕边故事>>,<<唐诗三百首>>等.3~4年级的小学生应该读一些漫画类,知识类,文学类的书.如<<儿童文学>>,<<中华上下五千年》等。5~6年级的小学生应该读一些知识类,文学类，传记类的书。如《女生日记》，《调皮的日子》，《百科全书》等。

在书的海洋里，我们领略到了匹诺曹的诙谐有趣；走进了小兵张嘎的那个抗日年代，激起了无限的爱国热情；你听，这是什么声音，啊，原来是《巴黎圣母院》里的那个敲钟人在敲钟呢；啊，凤凰人，在我们的论坛里，我闻到了一股清新的香味，是浓浓的书香！！！

读书让我们拥有快乐，读书让我们长了见识，读书让我们得到了高分，读

书给了我不少的好处。 读书不仅可以增长知识，还可以增加见识。俗话说：“秀才不出门，能知天下事。”就是这个道理。 经济社会怎么能不读书呢？ 多读书，可以在喧嚣的世界里，找到一个只属于自己的寂静角落，沉下心来，思考人生，让浮躁的心灵归于纯净?? 读书有助于你的知识面，使你更容易溶入社会 。读书是社会流动性的一个渠道。

读书能改变自己的命运。读书能陶冶情操、认识自然、认识社会，从而改造自然，改造社会。

读书可以救国，可以让你的子孙后代过幸福的生活。 我说的不好请别介意!古人说万般皆下品，惟有读书高!说粗浅一点，人是能读书著书的动物。故读书是划分人与禽兽的界限，也是划分文明人与野蛮人的界限。读现代的书就是与同时代的人作精神上的沟通交谈。读古人的书可以承受古圣先贤的精神遗产。读书即可以享受或吸取学问思想家多年的心血和结晶。所以读书是人类特有的神圣权利。 人不是天生就明白很多东西的，但是先人都会给后人留下知识写到书里。我们看了就对这个世界、对自己、对大自然有了更明白的了解，然后我们在这个基础上继续探索，让人类更好的活着。世界上没有什么比读书更能回报你的事情了。每本书都有她的精华，舍弃糠糟，吸取精华，你会变得明智聪慧而豁达。如果你有时间有空闲就读书吧！如果你没有时间没有空闲就挤时间挤空闲读书吧！再没有比读书更能让一个人神情淡雅从容自如的事情了。

第二篇：探索小学生阅读指导的有效途径和方法

《探索小学生阅读指导的有效途径和方法》课题阶段性总结

一、课题研究的背景：

对小学生阅读指导的重视已经早就成为大家的共识。因为现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。阅读指导分为课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此学生学习积累的真正源泉是课外阅读。有效地指导学生进行课外阅读，其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启学生智慧的一把金钥匙。

目前，就省内外教育界而言，对小学生阅读指导的研究已经进入到百花齐放，成果丰富的阶段。特别是对小学生阅读现状的调查、分析，对小学生阅读指导的途径、方法的研究也都有比较成熟的经验。新一轮课程改革的全面实施，对小学生阅读的要求也较过去更为强烈，小学语文课程标准中对小学生课外阅读做出了明确的规定。但总体来看，形势仍不容乐观，小学生的课外阅读的效果和质量有待进一步提高。主要问题表现在：

（1）受社会日益主流的“快餐式”阅读和“读图式”阅读的影响，学生的阅读活动日趋平庸化。学生的阅读活动不能引发他们对社会、人生严肃而又深刻的思考，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。此外，学生的阅读视野狭窄,对异域文化缺少了解。

（2）目前市面上的课外读物繁杂，质量参差不齐，影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。在具体的教学实践中，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量上和质量上均存在很大的差异。

（3）广大的一线教师对小学语文课外阅读，多年来一直缺少一种指导学生有效地开展阅读机制和策略；同时对打通课内阅读与课外阅读的衔接缺少系统科学的认识和操作方法。而教师更多的是在教学实践中进行一些时断时续的尝试，缺少科学的行为研究规划以及相关理论与实践体系的建构。

基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出了本课题的研究，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。

二、课题研究的意义

实践证明，阅读教育是语言教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究主要有以下几方面的意义：

1．课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2．课外阅读学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。

3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

4．丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可 1

少的实践活动。

本课题的研究，我们把阅读作为语文、英语课程教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。

三、课题研究内容：

1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析

2、目前小学生学校读书生活与家庭读书生活相结合的研究

3、目前小学生网络阅读的实践研究。

4、目前小学生课余阅读生活的引领与指导的实践研究

（1）小学生课外阅读兴趣的研究

（2）小学生课外阅读内容的研究

（3）小学生课外阅读途径的研究

（4）小学生课外阅读方法的研究

（5）小学生课外阅读情感的研究

（6）小学生课外阅读评价的研究

5、适应新时期小学生课余阅读的校本课程开发研究。

四、课题研究目标：

读书自古以来就是为学与从教的基础，宋代教育家朱熹说过：“圣人所以教人之法，其存于经。有志之士，固当熟读而辨之。” 开展“探索小学生阅读指导的有效途径和方法”活动，以达到以下目的：

1、培养学生良好的阅读习惯，使学生乐于读书，善于读书，有效提高学生阅读能力，促进身心健康发展。阅读习惯的内容有以下三方面：（1）阅读兴趣方面：有见到书报就想看的欲望。初步养成经常看书看报、浏览当天报纸和近期书刊的习惯。（2）阅读方法方面：看书时注意力集中，能边看边思边记录；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；善于收集需要的资料，并分门别类地做好材料的整理工作。（3）阅读品质方面：爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。

2、关注小学生课余阅读生活，进一步理解和把握小学生的读书生活状态，着眼未来，探索课外阅读对青少年的健康成长的价值和意义。

3、通过有目的、有计划地开展小学生课余阅读生活的引领和指导的研究，树立学校教师的“大阅读”意识和提高对学生进行课外阅读生活的指导能力，实现语文教学观念的真正转变。

4、通过研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，有效提升教师指导学生读书活动的能力，提高教师素质。

5、为小学语文课程的实施提供各种模式和优秀的教学案例及可借鉴的经验。

6、教师、学生、家长共同读写，着力营造浓郁的文化氛围，将学校建成“书香校园”；创建一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的品牌学校。

五、研究的理论依据

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1、认知理论

认知理论认为，主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而人应该从自身的基础与需要出发，选择性地学习，才能体现读书的乐趣体现个性化。 2、建构主义学习理论。

建构主义心理学认为学习是学习者与文本之间的交互作用，学习是学习者在教师指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行选择、加工、重组，用现有的认识结构去“同化”或“顺应”外部世界的过程，学习是学习者自我建构的过程。学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。自主实践的学习方式，不仅有利于学生完成认知方面的自我建构，而且有利于学生在情意方面的自我建构。

六、研究方法

1、开展调查研究。对目前小学生课余阅读生活的现状作调查分析，肯定成功的经验，分析其不足，为行动研究提供现实依据。

2、行动研究。20xx年2月，全面展开实践研究。通过书香校园的建设，开展小学生课余阅读生活的引领与指导的策略研究。使我们的学生养成良好的阅读习惯，使学生乐于读书，善于读书，有效提高学生阅读能力，促进身心健康发展，努力寻找课内阅读教学和课外阅读指导的结合点，进一步理解和把握小学生的读书生活状态，着眼未来，探索课外阅读对青少年的健康成长的价值和意义。

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八、已开展的研究工作及取得的阶段性成果

（一）加强学习，提升教师素养。

课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好地实施课题研究，课题一立项，我们就组织课题组成员认真学习课题方案，聘请专家讲座，集中和自学相结合，学习与课题相关的理论专著和一些学术性期刊。以个人自学、集体学习、讨论交流相结合，通过一系列的学习活动，使课题组成员统一思想，并能在实验研究中不断总结经验。

（二）强化管理，提高研究效益。

为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，督促到位，落实到位，使课题正常有序地进行，确保研究的效果。

时间落实。全校统一落实指导的时间，每周安排一定的时间开设阅读指导课；全校统一落实学生自由阅读的时间，并与其他学科相互协调，减少课余作业，使课外自由阅读的时间得到保证。教师协助学生做好阅读计划，让学生充分利用课余时间和每周一节的阅读指导课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间。学生每天晚上在家里安排阅读半小时以上的阅读时间，双休日、节假日，仍要做到定时读书，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

指导落实。小学生初步接受较为规范的阅读指导教育阶段，每一位课题研究成员必须对自己的阅读实践活动指导工作情况作出详细的陈述，每一次指导课教师都要精心备课，周期性地开展交流。在交流中不断总结切实有效的方法，将这些方法再运用到阅读实践活动之中加以检验，逐渐形成一定的阅读指导经验和理论。实验教师充分运用教材进行拓展阅读，培养学生迁移阅读的能力。安排一些与课程相配套的读物来激发孩子们的阅读兴趣，将课外知识和课堂知识融会贯通，让学生感受到课外阅读对自己的帮助。老师做好导读工作，教给学生大量的阅读方法，如怎样略读和精读、怎样做摘录笔记，怎样写读书体会等等，并对学生的阅读活动给出及时的指导、督促、检查和评定。

活动落实。第一，各班具体制定了学期阅读指导计划，开展丰富多样的活动，阅读已经成为一种有组织的集体行动，在全校营造起阅读实践研究的良好组织氛围。活动的形式采用多种多样，有绿帆船文学社 4

活动、三省八校网上作文竞赛活动、阅读资料集（即“阅读笔记”、“日记”）的评优活动、学生佳作的欣赏活动、读书心得交流活动，演讲竞赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛等等；第二，重视活动的展示与交流，达到取长补短，相互借鉴，共同进步的目的。每周通过校广播站由各班轮流开展“好书推荐”活动，并通过校园网周期性将新的成果进行校际展示和汇报，交流阅读指导的好做法，扩大方法利用率；第三，协调学校、家庭、社会的教育力量关系，形成阅读实践活动的大环境（为学生推荐阅读书目，协同家长指导学生购书、借书、存书活动）。为此我们大力推广“亲子阅读”活动，并通过校园电视台，利用家长会的时间举办一些节目，请有经验的家长做客校园电视台，介绍自己亲自阅读的经验，鼓励家长带着孩子一起开展这一活动，帮助孩子养成良好的阅读习惯；第四，认真组织开展学生阅读实践的成果评选活动，重视激励阅读活动中的优秀阅读者；重视对实践课的记载与分析。初步建立明细的学生阅读档案，制作了学生发表文章的资料集和获奖证书集。

（三）团结协作，发挥整体效能。在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求成员团结协作，发挥整体效能。在实验中，我们一方面定期组织成员学习相关理论，另一方面组织课题组成员进行经验交流，校际、班际之间加强沟通和学习，结合语文教研活动开展阅读指导研讨课、示范课（每学期校内阅读指导课四——八节，校际阅读指导课二——四节），探讨课外阅读指导的途径和方法。同时，我们凭借区域“教师博客”“名师工作室”及课题网站等网络优势资源，一方面浏览网络课外阅读活动开展的最新动态，一方面交流个人在实验研究中的方法和困惑，还组织实验教师在一起探讨课题研究过程中所遇到的问题，形成研究共识。我们要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关教育理论，上一节研究课，写一篇有质量的论文，作一次全面总结。

（四）开展活动，突出研究重点。

活动，既为教师提供了展示自己的平台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。自课题开展以来，学校紧紧围绕课题内容开展形式多样的研究活动。以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题；对于课题重点研究的问题，我们在全校开展专题研讨活动重点解决，每次活动全校课题研究教师都参加研讨，活动效果显著。

语文群体活动是比较广泛自由的一种活动形成。它可以同时吸收大批学生参加。以班为单位开展活动，学生处于相近的阅读水平，参与面广，能有效地激发学生课外阅读兴趣。各班结合自己的情况开展师生定时诵读、故事会、朗诵会、读书读报演讲比赛、词语或故事接龙等活动。建立班级图书角，鼓励学生把自己的好书带来与同学一起分享，在相互交流中获得阅读的愉悦感。

值得一提的是我们开展的“书香伴我成长亲子阅读”活动、“书香伴我成长好书推荐”活动备受老师、家长和学生的欢迎。在这些活动中，我们收到大量来自家长的读书札记、学生读书札记、教师读书札记，一篇篇溢满书香的文稿令参与课题研究的老师感动不已，兴奋不已，欣慰不已。

在每位学生人手一本的阅读手册上，我们看到学生记录的阅读时间、书目、内容、好词佳句、心得体会等，在每次阅读实践活动中，我们看到学生的精彩绝伦的表现，我们深深地感受到阅读课题的开展 5

给我们的校园所带来的巨大收获，给我们的师生所带来的巨大变化。通过对本课题一年多的研究和探索，应该说取得了一定的成效。

1、校园里课外阅读的氛围浓厚。学生阅读的主体性得到彰显,阅读的兴趣得到激发，阅读的效果也已经彰显出来。

2、课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到显著提高。深入地促进学生学习方式的有效转变，通过大量的阅读实践活动以及对学生阅读的指导，为学生的全面发展、未来发展奠定丰厚的基础与保障。

3、教师的阅读意识增强了，课题研究的意识和能力也得到进一步提升。

这一阶段的研究，锻炼了我校教师队伍，阅读教学的方法发生了明显变化，教师处理教材和驾驭课堂的能力得到显著提高。课堂上师生互动交流、平等对话，处处洋溢着书香的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。以人为本，生态的、富有活力的语文课堂悄然建立，新的课程理念、阅读理念得到强力地落实。陶颖老师的一节英语阅读课获国家级一等奖，另外张岳红、熊燕等老师的语文阅读指导课与多个兄弟学校进行了校际交流，获得好评。

4、在构建网络化阅读型班级，打造书香校园这些方面也取得了一定的成就。为深化和拓展此课题的研究，研究对象已由原来部分实验班级转化为我校的全体师生，我们对课题的研究方案做了及时的调整，20xx年开展了“三省八校网上作文竞赛”（包括中文和英文，“书香伴我成长亲子阅读”、“书香伴我成长好书推荐”“开放书吧”等活动，我们的“绿帆船文学社”还获得了市级文学社团评比一等奖。今年，为进一步打造书香校园，我们首先安排了各班每周阅读课的时间，并拟定开展 “绿影小学首届教师博客”评比活动； “全校学生阅读笔记和日记大赛”活动、“教师阅读指导经验札记”评选活动、“师生同台诵读经典”活动等。

5、直接成果。讲座稿、教师优秀论文、优秀教学设计、学生优秀作品汇编等。

七、存在的问题和下一步研究的方向：

1、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系；特别是小学生课外阅读管理体系的构建仍然是今后课题研究的重中之重。

2、课题注重实施有效课堂教学的操作策略的研究，但如何界定评价一节阅读指导课是否高效的研究还有欠缺；

3、研究过程中关注教师的过多，对学习活动中学生的全体参与性研究尚不够全面、深入。

课题经过近期的研究，我们取得了一定的成绩，同时也发现了一些问题。在今后的研究工作中，我们将继续加强课题的管理，继续探索构建学生课外阅读指导与管理的方法理论体系，顺利完成该课题的所有研究工作，确保研究的高效性。

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