结合课例，专家解读人教版新教材

 ——20##年合肥市小学英语人教版教材培训

“双十一”，在这个购物狂欢节日当天，下午两时，来自合肥市各县区小学英语教研员和小学英语教师近四百人共聚合肥市师范附小三小礼堂，聆听专家解读小学英语人教版新教材的培训。

本次培训分为两部分：先是由包河区徐璐老师现场进行五年级课例展示；继而由来自东莞市的名师潘芳芳老师进行现场点评并解读人教版新教材。

徐璐老师通过TPR活动复习激活了关于动作的背景知识，师生互动引出本课核心句型What can you do?徐老师通过介绍她的新朋友Mr. Peabody的视频，让学生在情境中理解party这一新单词的意思，将生词放在对话中不露痕迹地教授，改变了传统的教学步骤——先教单词再教对话。在新授环节中注意分层次训练学生获取文本的主要信息。本节课有效地整合了Let’s talk 和Let’s learn部分，将主情境图作为本节对话课的拓展实为徐老师独具匠心的设计！课后，潘芳芳老师对本节课分环节进行了细致地点评，并对部分环节设计提出了她的建议：现在的对话教学提倡整体输入，整体输出；老师要多做示范才能放手让学生自己操练！接下来潘老师从主情境图的作用、Let’s talk对话部分、词汇教学、语音部分、读写板块、Let’s check单元检测、Let’s wrap it up语法总结、Recycle复习单元、文化板块和情感态度目标分析这十个方面进行逐一分析并解读新教材的变化和要求。经潘老师的一番详细解读，围绕着我们许久的关于新教材的板块设置以及如何教授的困惑全解，令在场的一线英语教师醍醐灌顶，茅塞顿开。

最后合肥市英语教研员毕玲老师对此次培训给予了高度评价，认为潘老师今天所做的培训是理论与实践的完美结合，并寄希望于我们广大一线教师将此次培训践行于课堂教学中。

第二篇：小学英语新教材教法培训学习心得

参加山东省小学英语新教材教法培训心得体会

20xx年3月8日-9日，我参加了山东省小学英语新教材教法培训，通过我认真聆听了高主任和张莉教研员的讲座，使我受益匪浅，使我获得小学英语课标方面的很多理论：新课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过观摩优秀教师的光盘示范课，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，以学生为主体，力

求体现素质教育的思想 。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐， 1

有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要

学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生

能用英语做事情。即英语课堂教学的DIY模式。

我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有 2

水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

2013.3

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