五年级语文上册第三单元口语交际

《我是小小推销员》教案

教学目标：

1、指导学生学习初步的推销方法。

2、在具体活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言表达能力和人际交往能力。

3、给学生以商品推销的初步体验，让学生感受到成功的快乐。

学习者分析：

由于学生年龄小，很少参与社会活动。对于商品的推销，学生更是陌生。但是学生的好奇心很强，只要给学生充分的准备时间，相信学生在课堂上一定会跃跃欲试，并能够展示自己的口才。

教学重点难点：

教学重点是在活动中提高学生的口语表达能力、应对、倾听、提问的能力。 教学难点是掌握推销的方法，能够不怯场，大胆地推销自己的产品。

教学过程设计：

一、 老师向学生推销商品：

1、导语：同学们，你们见过随身听吗？可是你们见过随身灸吗？“灸”由“久”和“火”组成，意思是用火烤的时间长一些。它是中医的一种治疗方法，就是用点燃的艾叶熏烤身体的某一穴位。有这么一个神奇的盒子，使用它人们随时随地都可以温灸。大家想不想看看这个盒子？

2、老师向学生介绍随身灸的构造、功能、使用方法和注意事项。边介绍边演示，实际操作，让学生体验一下随身灸。

3、请学生对老师的介绍提出质疑，然后询问有没有同学愿意购买。

设计理念：以随身灸引起学生的兴趣，学生一定能够认真观看老师是怎么推销产品的。老师的推销起到了很好的示范作用。

二、 师生共同总结推销的方法：

1、师问：刚才老师是在干什么？

2、从老师刚才的推销中，你学到了哪些推销的方法？

3、师生总结推销的方法，利用小黑板展示出来。

内容：商品的结构、功能、使用方法等

语言：表述详细具体、清楚明白

态度：热情大方、文明礼貌、亲切诚恳

设计理念：可以培养学生的概括能力，学生感到困难的方面，比如推销的语言特点，学生概括起来可能很吃力，老师起到了点拨的作用。

三、 导入新课，板书课题：

1、今天同学们也带来了很多小商品，你们想不想让同学心甘情愿地购买你

的商品呢？今天你就来做一名小小的推销员吧。（板书课题：我是小小推销员）

2、请同学们打开课本58页，认真读一读这次口语交际的要求，用红笔划一划要求。

设计理念：由于老师的抛砖引玉，学生一定跃跃欲试，很自然地导入新课。

四、 小组内推销，推选出代表。

1、明确小组内推销的方法：小组内每个同学轮流推销自己的商品，其他同学听不明白的可以提出质疑，并作出评价。最后小组内推选出一个“优秀推销员”。

2、老师巡视指导，及时了解各小组的推销情况。

设计理念：让每个学生都参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。

五、 班级特卖场，“推销员”上台推销。

1、请8个代表轮流上台推销商品。全体同学都是顾客，推销员介绍得不清楚的地方，学生可以提出质疑。最后评价推销员的推销工作。

2、师生共同评选出“最佳推销员”，以鼓励学生的积极参与。

设计理念;锻炼学生的口头表达能力，同时也培养他们倾听的习惯和能力。最佳推销员的评选可以激发学生参与和表现的欲望。

六、 课堂总结

这节课同学们初步体验到了推销成功的快乐。其实，做为一个优秀的推销员，还有很多要求，首先要衣着得体、有良好的口才、了解熟悉商品，还要具有随机应变的能力。同学们，你们长大走上社会后，不但要会推销商品，更要学会推销自己。所以，从小就要学会推销。希望大家长大后都能成为优秀的推销员。

设计理念：课堂总结起到了推波助澜的作用，学生以后会更加重视自己的口头表达能力。

教学反思：

这节课由于学生准备充分，课堂上踊跃参与交际活动。但是学生上台推销时语言不够流畅，有些怯场。以后要多给学生提供口语交际的平台。其次是学生推销的商品大多是苹果、桔子等水果，玩具和小电器之类的较少。原因是老师没有事先分好小组，比如水果小组、玩具小组等。

八里营学校 戚晓芳

2012.10.8

修改说明

在这次研修学习中，我阅读了许多教师的教案设计，确实受益匪浅。不少老

师的教学设计都是备的详案，可以看出他们备课非常充分，做到了既备教材，又备学生。给我印象最深的是很多教案都有设计理念，而平时我的教案就没有设计理念这一部分，所以这次修改教案给了我一次机会，我就把每一个教学环节都增加了“设计理念”。另外，作为语文老师，应该具备扎实的语言基本功，可是仔细读读自己的教学设计，感觉有些语言还不够简练，所以从字句上做了一些修改。

校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思1学校教研组认为教案设计比较合理，教教学设计方案在校学步骤环环相扣。需要改进的是学生分本研修活动中得到组推销以及小组代表上台推销这两部分

意见和改进内容教案有些简单，没有预设学生的情况。我觉得这教案设计口语交际点。我会

进，备课时

备学生。

2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教

学结果等教学问题，

有哪些反思和改进

建议？以后除了教研组老师一致认为本节课基本达成了课之外，我教学目标，没有出现什么偏离教学结果学生提供的情况。但是学生推销时，语言还不够际的平台具体、清楚，还不够大胆，有些怯场。生的胆量

3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如

何解决和处理的？

更好的处理办法是

什么？在课堂上，由于老师推销占用的时间比预计的多了5分钟，小组代表上台推销时，提出质疑的同学较多，占用的时间较多，所以最后两个同学上台推销时，我提出只能有一个同学提出质疑。教研组认为缩短老师推销的时间，把大量时间留给学生，另外，我接受检出的处理以后的课会很好地理地分配间。

4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什

么做这样的调整和

修改？教研组认为教案上应该预设几种学生的情况，这样老师可以更好地驾驭课堂。对于评选最佳推销员，教案中没有具体的评选办法，学生怎样参与评价，应该

写清楚。这样老师操作。对于预设情况，我在确实没有以不能很驭课堂。以

注意这些

第二篇：口语交际《我是“小小推销员”》教学设计

五年级上册语文口语交际《我是“小小推销员”》教学设计 课题名称：我是“小小推销员”

教学目标分析

1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

学习者分析

五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对本次口语交际，学生在课前已做了充分的搜集准备。所以学生是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。针对一件自己熟悉的物品作介绍，学生们必定有话可说。只要教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达，那么交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会应对，学会表达，学会欣赏，学会评价，从而提高学生的综合语文素养。

教学重点

在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

教学难点

这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，目的在于指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，在学生心中构建以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。

课前准备

1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

课时安排：1课时。

教学过程

一、激发情趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、精心准备

1、熟悉“商品”：

对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

1

3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

4、思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、小组试买

1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出建议。

2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。

四、班级特卖场

1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

五、总结

1、评出最佳“推销员”。

2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

五年级语文上册第三单元口语交际《我是“小小推销员”》教学反思 这次口语交际，是让学生来做“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。目的是让学生在推销活动中，提高自己的口语表达能力和人际交往能力。

两天前我就把任务布置给学生，不仅要精挑细选自己的商品，还要到市场去观察，了解一个推销员所具备的素质。没想到同学们很高兴，准备了很多物品，有玩具、文具、钟表等等。上课时，我要求他们必须把自己的物品性能介绍清楚，如何让“顾客”称心如意，欣然买下，就看你的推销水平了。先在小组内推销，然后从每一组中选出优秀推销员，上台推销自己的商品，在推销过程中，顾客可以提出问题，还可以进行讨价还价。整个活动过程非常活跃，学生参与的积极性很高。他们真正体验到了推销员的角色，虽然他们的推销方式还很稚嫩，顾客的提问也俗套。但看到他们表现出的激情和热情，我感到由衷的高兴。

认真反思这节课，我认为一节完整的口语交际课不仅要有听说的练习，更重要的是在具体的交际情境中，加强老师和学生、学生和学生之间的互动。口语交际课是强调交际性的，既要注重言语本身的表达训练，又要注重提问的艺术与解决对策，还应该注重人际交往的礼貌等交际规则。也就是说，口语交际非常重视语言能力的训练和学生语文素养的全面提升。

在本堂课的口语交际中，学生积极参与交际实践，在实际中不仅学会了倾听、表达、应对等口语交际技巧，更重要的是他们学会了做人要“真诚”，在生活中要“以诚待人”，他们的人文情感得到了提升，这也是他们最大的收获吧。 2