诗词研究发言稿
卢国
写诗，我是小学生。自加入区老年书画学会后，受树伟老师、钱老、纪老师等各位方家的启发和教育下，才入门，如牙牙学语，如蹒跚学步。思想有了压力，以后又阅读了诗词基础知识读物，逐渐悟道，由浅入深。特别是在区白云诗刊和区诗词学会及原来的白云诗讯和编辑“梅河谣”的过程中，以及各种采风活动，通过实践锻炼，通过“憋”诗“敲”诗，才有了一定的提高。初识押韵，略懂平仄，粗知格律。下面就个人的成长实践过程，谈几个粗浅的看法：
一、诗词应将表情达意放在首位。
诗词创作应将表情达意放在第一位，自己写的诗要想打动别人，首先要感动自己。大家都知道近代毛主席和鲁迅的诗词。毛主席的诗词利用传统形式来写新东西，有新的突破，读来朗朗上口，大气磅礴。鲁迅先生则主张押大致相同的韵，鲁迅的诗棱角分明、锋芒犀利。对于格律，特别是一些过于严格要求的禁忌，切不可视为金科玉律，不敢越雷池半步。怎样写为好，要看表达的需要，表达是第一位的。比如谈“合掌”，毛主席诗句“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”有人认为是“合掌”，其实这个重复是加重人的语气，是必要的。“雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀。高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹。”已是很低调、低潮，下面异峰突起，“独有英雄驱虎豹”，不够再来一句“更无豪杰怕熊罴”，就把气振起来了，这两句重复很好。我们写诗应注意抒情达意，把你想说的话，一股脑儿、满怀豪情抒发出来，我个人把这个过程叫“憋”诗“敲”诗。通过深思熟虑用诗词的形式表达出来，“憋”出来、“敲”出来。举一个例子，如党的十一
届三中全会后，三农成为焦点，党的惠民政策在农村得以落实。百姓取消农业税、种粮直补到农户，像我家三口人每年直补218元，深得改革之红利。广大农民认为：这真是天上掉馅饼，这一次掉到百姓饭碗里了。是一件大事、喜事、新鲜事，世代所未有。我有感而发，辛卯年我就写了一首诗词：连绵两千陆佰年，皇粮国税民负担。天赋徭役自古有，天经地义成自然。惠民春风绿古地，减负增收润心田。农民赋税终废止，亿万百姓笑开颜。这首诗虽然没有按平仄书写，不工整，但寓意深远，发自农民肺腑，深受大家欢迎，引起共鸣，多次登载。体会就是诗是心声，抒情达意很重要。
2、写诗要多观察多切磋。写诗境界高雅，胸怀博大。我们不是诗人，充其量是一个诗词爱好者，我们没有做官，是基层老百姓，不可能有撼天动地的事迹 扬，但是我们也是一个四肢健全，七情六欲都有的有血有肉的普通人，有事业，有家庭，有子女，油盐酱醋柴，吃喝拉撒睡，身边每时每刻都发生这事那事，很多东西可以捕捉下来，用诗词的形式来表达。
自鸦片战争以来，志士仁人，百年喋血，救亡图强，终于在中国共 产 党的领导下，开天辟地建立新中国。建国后摸索探求，逐步走上了繁荣昌盛之路，一个伟大古老的民族，通过凤凰涅槃重获蓬勃的生机，屹立于世界民族之林，令五洲百国刮目相看。20xx年6月11日神十飞船发生成功，就是一个例证我们为新世代而自豪。一个哲人说：诗人首先应该是一个真正的人，朱光潜说;大诗人应该在生活中把自己的人格涵养成一首完美的诗，充实而有光辉。写出来的诗是人格的焕发一个缺少家园社会大爱的人，必然心灵鄙琐，无法发现人生价值，
此类作品无助于世道人心。真正的诗人应带有高远的胸襟、境界，象建安风骨，魏晋风度，盛唐气象等都是一种高远境界的体现。元的不说，钱志曾写，官仓老鼠大如牛。树伟老师有讨菲小丑的南海一呸，诗中讨菲帮是无赖加下三烂，境界之雅、立场分明、一针见血、嫉恶如仇，甚解民愤。写诗要注意观察。我家的西邻有几株大杨树，今年春天，清早起来，有几只喜鹊在树周围盘旋鸣叫，一连数日，天天如此。大家都认为有情况，结果是它们在高树上准备垒巢。这时只剩两只喜鹊，它们从别的地方衔来干枝，开始筑巢，有一部分干树枝掉了下来，主人每天要扫一大堆干枝。这对喜鹊经日不辍，继续飞来飞去。一只喜鹊专门筑巢，另一只来回衔枝，巢底一天天增大，约月余巢终筑好。本人近距离多次观察，目睹一对喜鹊为养育后代，辛勤筑巢的过程，我有感而发，就写了七绝喜鹊筑巢新声韵，平起平收律式。
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双 飞 喜 鹊 叫 喳 喳，树 叉 高 枝 建 小 家。
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协 力 衔 枝 忙 不 怠，爱 巢 筑 就 做 妈 妈。
三、继承中创新，写诗从顺口溜开始。
写诗要讲格律，又不能完全被传统格律框死。现在继承和创新，仍然是诗词发展的一方面。历史上有过反对诗词改革的一个宣言，有些年青人比老头子还要保守，一点儿都变不得。一百年来，有两次诗的革命，一次是梁启超、黄遵宪的“诗界革命”总的是起积极作用。梁启超在《饮冰室诗话》里提出“新语句、新意境，入旧风格”。他说“要革其精神，非革其形式”。黄遵宪提出的是“我手写我口”。他们都起到了很大的积极作用。
二次是胡适提出了文学改良，他认为诗歌革命就是形式的革命，就是要用白话文写诗，一是要用白话文取代文言文；二是打破格律，取消格律。他认为押韵不重要，对仗也不重要，平仄也不重要，应把格律诗全打破。现当代诗词改革，毛主席是最杰出的实践家，也是积极的倡导者。他充分肯定五四运动的成绩，及时指出它有形而上学的一面。他注意到新文化的某种欧化的倾向，力主思想文化要有自己的民族特色，要有中国作风和中国气派。在诗词领域他的创作开了一代新诗风，他认为诗词最能表现中国人的特性和风尚。“一万年也打不倒”强调写诗词要讲格律，同时也指出，诗词要改革，要发展，传统诗词限制太严，容易束缚人的思想。我们要全面看待毛主席的诗词主张。在立传的过程中，有个事不能不讲的，就是诗词研究往往不讲规律而讲规则，规则是要讲的。诗词因为格律很严所以他有种种规则。比如押韵有押韵的规则，平仄有平仄的规则，不能三平（如金周村），不能“弧平”。因为美需要和谐如诗的押韵。我们学到这个份上，就是略懂平仄，初识押韵，粗知格律。我认为诗词应在继承中创新，继承和创新不可偏废，不继承就没有源头，不创新就没有活力，只有在继承中创新，才能为群众喜闻乐见，才能体现时代特色，这是两个最基本的要求。 我写诗是从顺口溜开始的，顺口溜体现一个人的口才，被群众喜闻乐见。原北郊镇有一个公社干部，叫王宜良，讲话很有意思，贴近群众，大家乐意听。经常用朴实的语言，大实话，用顺口溜的形式表示出来。大家哈哈一笑，觉得十分风趣。有一次他到仇套去。路过一处院墙，人过墙倒。他就说了句：仇家套倒了墙，差一点砸着我王宜良。传为佳话。我写诗找个韵（当时没有韵书）就依韵母来套，慢慢来“憋”诗，见到一个好的体裁，有了灵感，就立即捕捉，不管韵不韵，先把想到的内容归纳
起来。如写一首七绝，大约要准备6、7句，找来平仄格律往里套，每句135不论，246分明，这样又凑上了一些，剩下的不含韵要费力推敲，“敲”男裁，有时为一个词一个字要反复推敲很长时间，实在达不到理想效果，只好离案度步苦思，诗成后反复诵读，再找 坚持一个原则 通俗易懂，力避生僻字，对诗中的字尽量不重复使用，然后将写好的诗放置一边，暂不理他，过一段时间用一种陌生的心态再读再改，方能诗成。
我在编辑梅河诗谣的过程中，从北郊老诗词爱好者那里学到了不少东西，这些老者可能称为“烟盒诗人”，他们有热情，缺技巧，有的为一首诗找我好几趟，有的拿着礼物叫给他改诗，他们的执着令我敬佩，作为会长就应该树立为会员服务应该的宗旨，打铁还需自身硬，逼着自己多学点东西，勤学克服惰性，在这些老同志带领下，梅河谣已出版17期，培养了一批诗词爱好者，有多人在省齐鲁百年诗集上，柳泉诗词、白云诗刊上发表。有一个老先生告诉我，我写诗是小打小闹，没想到能在区里发表，拿着书让家人看，乐不可支，还有的老人找孙子请教、改诗，将发表的诗自己写出来，书上撰并书十分自豪。 以上是我在诗词创作方面的几点体会，意思是抛砖引玉，实话实说，很不成熟，望各位诗友多提宝贵意见。
第二篇：古诗词结题座谈会发言稿
“吟诵、书写古诗词提高小学生语文素养的实践研究”
课程研究发言稿
息烽县三田小学 郑芹
各位领导、专家、老师们：
大家好！
我是三田小学教师郑芹，我校虽然是一个教学点，但古诗诵读一直是我们学校的一个传统，我是从20xx年9月调到蓬勃教学点工作的，在这之前，每周一诗的诵读活动已经在我校开展很多年，但要上升为课题，还是有许多值得期待和困惑的问题。
在课题研究的过程中，我积极上教研课，总结如何教学古诗词课堂教学的方法。我执教的《清平乐村居》，我首先观看窦桂梅老师执教的视屏，结合自己的教学实际，下载课件，自己加工整理，根据我班学生实际还采取了小组合作的形式，学生初读课文，通过查字典，联系上下文，联系学过的知识，联系生活体验，理解古诗意境。在小组学习中，学生们用说的形式表现自己学习的收获，在指导学生理解诗意的过程中，老师们还注重评价如“茅檐低小”怎样读出“低小”，还是用动作进行帮助。另外还使用一些激励性、丰富学生想象的语言，如：“翁”会对“媪”说什么，让学生尽情畅想，想想当时那种温暖甜蜜的画面，为学生的学习插上了奋飞的翅膀。
课题组确定的“吟诵、书写古诗词提高小学生语文素养的实践研究”这个课题，开始我们对这个题目有些误解，我们研究的方向一直都是古诗的诵读和书写，所以，每学期学校分低中高年级段，20xx年9月开始，我实验的班级是四年级，每期除了课本内要求诵读的古诗外，还利用早晨和课间时间进行集体的诵读指导；其次，还每周利用一节课的时间进行集中书写的指导；期末，还进行全校的统一展示。20xx年9月至20xx年2月，我实验的班级是五年级，方式和20xx年9月的相同，都只是简单意义的诵读和书写，20xx年1月我们课题组派出袁昌琼老师在贵阳孔学堂进行培训后对我们进行二级培训，我们才真正理解了诵读和吟诵的的不同，因此我们增加了吟诵的指导。在20xx年的“六一”汇报演出中我指导的《渔歌子》、《乡村四月》、《锄禾》的吟诵、获得了全校师生的好评。
在中心学校老师的汇报展示中，我吟诵的《渔歌子》还获得了学校的二等奖。20xx年9月，我到息烽县第一小学任教，现在我实验的班级是息烽一小四年级（6）班，本学期我执教的《送元二使安西》，除了让学生理解诗意，体会诗人的思想感情的基础上，初步让学生了解吟诵，所以我课前用吟诵视频导入，教学后面部分安排的吟诵的内容，学生兴趣增强，居然当堂能把这首诗背下来。这些，都归功于课题的研究与探讨，否则，我想我不会有这样的成绩，所以，我想真诚的谢谢课题组的全体人员，感谢你们给了我展示的机会，感谢你们让我成长。当然，在进行课题研究的的过程中，也有不少的心酸与困难。例如：我们通过两年的研究才发现我们研究的方向不对；我们学校和中心学校相聚很远，要搞一次活动非常难；没有老师来是对我们的课题进行具体的指导；我们一直在摸石头过河的方式在进行的课题研究；研究的班级改变，学校改变影响着课题的深入进行；怎样使古诗词诵读活动更丰富、有突破，更具个性，从而使学生人文素养不断提升等，这些心酸和困难一直在困扰着我们，很多问题都是值得我们进一步研究探索。但是，我不会因为有困难就停止，因为我的职责和使命告诉我，只有不断进行探讨和研究，以探讨古诗词为契机，向着更深更远的教学进行探讨，才能是自己不断成长，为自己创造出美好的明天。谢谢大家！