中学优秀教师演讲稿

有人把老师比作春蚕和蜡烛，因为春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我要把老师比作黄牛，我就是一头在家乡土地上耕耘了整整25个年头的老黄牛。本人87年7月从XX师范毕业分配到家乡执教，在这执教的25年中，我服从领导和组织安排，工作兢兢业业，尽心尽责，教学刻苦钻研，精益

求精，对待学生全心全意，团结同志，遵纪守法，为人师表，为家乡的教育事业默默奉献自己的青春热血和力量。

一、服从领导安排，一切以工作为重

本人两入小学，二进初中，坚决服从领导和组织调配。教了十年初中地理，领导突然安排我教初三毕业班语文，我也受命迎难而上。动大手术没多久，我本是休假，领导安排我代课，我也没有推辞，带病坚持。前年61班毕业前几个月，学校临时代换班主任，要我担当，我没顾及多病的身体，依然挑起重担，把这个班胜利带向毕业，并使这个班三分之一的学生考上了安化重点中学安化二中。领导安排我担任语文教研组长和中心校语文教研员，我也欣然受命，认真工作，并出色完成各项任务。

二、认真钻研学问，一切以提高自身教育教学水平为重

学高为师，德高为范，教师一定要提高自身业务素质和思想道德品质。本人中师毕业，自视学历很低，本人刻苦自学，先后获得自考汉语言专科和本科文凭，这在我们乡镇是绝无仅有的，本人无论教哪门功课，我都力求在教学上有所得。平时喜欢读书，这样便于知识积累，课堂教学追求生动活泼，教学风格追求幽默风趣，课后喜欢反思课堂教学生成。经过这样长时间的历练，本人课堂教学赢得了学生的喜欢，领导和同事们的欣赏。本人XX年成为XX镇中心学校建国以来第一个获得中学语文高级职称的老师。

三、加强学生思想道德品质教育和班级管理工作，一切以学生为重

本人无论当班主任还是任课教师，都把学生思想道德品质教育放在第一位，经常找学生谈心，与学生交朋友，对待学生有顽强的耐心与赤诚的爱心。我的班级管理工作以爱心为钥匙，以耐心、诚心、精心、细心、贴心为良方，不讲粗暴，喜以润物化之，深受学生喜爱，也得到领导老师们的好评。

xxx

第二篇：教师发言稿

教师发言稿

第五次课题研讨活动发言稿——xx

“班班通”教学可能走入的几个误区

新学期伊始，我校掀起了使用“班班通”教学的热潮。通过这几年多媒体教学和远程教学的经验和教训，为防患于未然，总结出可能走入的几个误区，供大家参考。

所谓“班班通”，学校的每个教学班的装备基于网络网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网、网络和教学资源共享，演示课件、我们学校硬件设备完善，每间教室配有专用的计算机和电视，教师办公室也配有教师专用的办公计算机，网络资源比较丰富。教师们认识到运用远程教育资源的重要作用，并经常通过互联网、学校电教软件获取教案、课件、视频、习题等资源，并能结合自己的教学实际，对资源进行有效的整合，将其运用于课堂教学中，提高了课堂教学效率。

“班班通”将网络资源进行适当的整合，利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在多媒体活动中巩固了知识，学得快乐轻松。真正实现了让学生在学中乐，乐中学，促进了学生的发展。让信息技术与优质的教育资源走进课堂，用于教学，逐步实现教学效果的最优化。“班班通”在实际教学中，所起到的作用无可替代，但我们广大教师在实际运用“班班通”中往往不小心走入以下几个误区：

误区一：认为远程教育运用的越多，学生参与率就越高，所授知识就越容易掌握。

在教学的每一个环节上都以媒体课件为主要手段，一会儿展示这个片段，一会儿展示那个片段，忙得不亦乐乎，把原本简单的东西复杂化。从学生自身特点来看，离开老师的讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等新鲜刺激的东西，是远不能把学生全身心吸引到学习中去的。而且教师的讲解与资源的优点有时是矛盾的，学生的注意力是有限度的，而且他们关注一个事物时，往往会忽略另一个。所以，过量的使用多媒体，不但分散了学生的注意力，更违背了学生的主体作用和教师的指导作用。

误区二：教师过分依赖“班班通”。

在实际教学过程中，有的教师为了吸引学生活跃课堂气氛，无论什么类型的课都追求使用多媒体手段，为了制作好的课件花去大量的时间，而真正在教材研究上的时间并不多，没真正地吃透教材和研究教学方法，没有认真考虑学生在学习中的困难，这样的教学是达不到理想效果的。

误区三：用屏幕代替黑板

有的老师一味地追求“班班通”的辅助教学的全程效果，一节课下来，没有在黑板上写一个字，有时也就难怪学生对一些重点知识记不住。所以，屏幕不能代替必要的黑板，古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力。

误区四：认为远程教育资源是最好的资源，就不需要修改与创新。

有些教师在认识上存在误区，认为名师比自己教学水平高，远程教育资源可充分相信。于是拿来或下载后直接播放给学生们看，让录像代替自己讲课；有些教师在刚开始使用时看到有些效果，于是不管学科特点，不顾教学内容，每节课都想使用。殊不知这些资源只是教学的辅助手段，是为了突破教学中的重难点，并不可完全依赖。只有这样，才能最大限度地调动学生的视觉和听觉的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对课文内容的感知和理解，加深学生对所学知识的印象和记忆，达到最佳的教学效果，否则就会适得其反。所以，教师在课前应根据教学内容合理选择远程资源，再结合学生实际，将资源进行有效的整合，制作出实用性强的课件资源。

第二次课题研讨活动发言稿——许金波

班班通环境下教师有效教学的探索

新型课堂建设倡导探究性学习，如何在教学中追求实效，让学生有收获，是新课改下教师普遍关心的问题。

什么是课堂教学的有效性呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。因此我认为课堂教学有效性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。提高课堂教学的有效性，而积极开发和利用课堂资源是提高课堂教学有效性的新途径。

在教学工作中，教师如何保证自己的课堂教学有效呢？我们认为教学要以学生发展为宗旨，教师要充分的备课，备教材、备教学、备学生，关注学生主体参与学习的深度和广度，关注学生的学习方式，注重自身的专业发展以提高课堂教学的有效性。这样，我们的课就是“扎实、充实、丰实、平实、真实的课”，就是一堂好课。

将带多功能的电教媒体技术引入课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。因此优化教学过程必须先优化媒体设计，教学实践表明，在教学过程中对电教媒体进行优化设计，更能优化教学。在教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？下面谈几点我们的具体做法。

1、 利用电教媒体辅助教学，培养学生学习兴趣。

著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化成学生头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基本素质的形成。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将鲜活形象和复杂的情景展现给学生。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。因此，在课堂上很难让学生对一些抽象的知识有一个直观的认识。运用电教媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的直观的视觉形象。

2、利用电教媒体辅助教学，培养学生的观察能力。

在传统的实验课教学中，通常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法步骤等等。讲授完毕，学生才开始进行分组实验。其弊端是显而易见的，教师占用了大量课堂时间进行讲解，必然会使学生自己动手实验的时间大大减少，从而阻碍了学生观察能力、动手能力的发展。学生对实验现象的观察，往往带有强烈的好奇心，但是往往注意力不集中，观察目的不明确，分不清主次，往往出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己观察。特别在演示实验中，应教给学生看什么、怎么看的方法。只有目的明确、目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中所要观察的对象，从而作出符合客观实际的判断。运用电教媒体信息技术进行教学，就可以解决实验教学中教师讲与学生做的矛盾。

3、利用电教媒体辅助教学，培养学生的探究能力。

探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前已被广大教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动．在此活动中，学生通过自主地参与获驭知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。为此，我十分重视运用电教媒体正确评价学生“自主探索”的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。为了解决材料中的重、 点知识的学习，传统的课堂教学方法是运用教具演示进行直观教学。但有些现象是十分抽象的，虽然教具的演示给学生形成真实感和立体感，但是还必须由教师用语言去描述，而运用电教媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂，从而使学生获得丰富的、比较鲜明的、且稳定的直观表象，然后，教师用教具有序地进行演示，以实体再造事物变化的形成过程，启迪学生认识事物渐变过程和现象形成的原理等。

总之，利用电教媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益，真正做到有效教学。教师要通过利用班班通多媒体设备实现高质量的“有效教学”，真正实现了“学生成长”，有效地转变了教学方式和学生的自主学习方式。

第四次课题研讨活动材料稿——毛x波

班班通相关设置

要实现班班通，前提是实现计算机硬件的连通和软件的设置，对此我校成立了班班通管理小组并制定了相应的措施，以保障学校班班通设备的正常运行。

在硬件方面，学校通过合理科学布局，有效利用现有硬件设备，实现了校园网为中心，班班畅通的校局域网络。同时，学校班班通硬件问题专人负责，达到教师发现问题及时上报，管理员收到问题及时处理并予以反馈的效果。

在软件设置方面，学校将各班级班班通设备分配给各班主任进行管理，通过进行班班通使用培训，使全体教师对班班通系统的设置有了清楚的了解，从而实现了远程资源利用、校园网FTP网络资源共享、网上邻居资源共享以及通过远程桌面实现对教师机资源的远程调用和管理，极大方便了学校信息化教学的开展。

附件：

1、教师机实名制设置：

计算机名称全部为个人姓名，要求中文命名，修改方法：我的电脑-右键-属性-计算机名-更改。如图：

2、教师计算机名和IP分配表：

3．IP设置方法：右键（网上邻居）—属性—右键—本地连接—属性—点击Internet协议（TCP/IP）—属性。如图：

4．班班通机器编号及IP分配表：