“第二单元除法”

说课标、说教材演讲稿

菊花台小学 赵利辉

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我今天说的内容是冀教版小学数学三年级下册第二单元“除法”。我主要是从三个个方面来解读课标和教材的。一、说课标；二、说教材；三、说建议。

一、 说课标：

义务教育阶段的数学分三段：一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段，七至九年级为第三学段，而我今天说的“除法”是三年级下册的内容，也就是第一学段的内容，下面我主要从第一学段的“课程目标”和“内容标准”两个方面来解读课标。

第一学段的课程目标与原课标有所不同，原课标的课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来阐述的。而新课标下第一学段的课程目标主要包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。

在知识与技能方面课标要求：1．经历从日常生活中抽象出数的过程；2.理解常见的量；3.掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。

在数学思考方面：1.要求学生会运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象；2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息；3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

在解决问题方面：1.能结合具体情境发现并提出数学问题；2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法；3.知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。

在情感与态度方面：1.对与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难； - 1 -

3.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

围绕第一学段的课程目标说说本单元的教学目标：

第一学段对本单元“除法”的教学目标要求是：1.掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。2．在解决问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。3．能运用已有知识解决生活中的简单问题，初步学会表达解决问题的大致过程。4．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。

以上我说的是第一学段的课程目标，接下来我说说第一学段的内容标准。

义务教育阶段的数学它的内容标准包括：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。而我今天说的“除法”是数与代数这个领域里的数的运算，不涉及其他三个领域。

二、说教材

我打算从以下四个方面来解读教材：即单元编写特点、单元编排体例、内容结构、知识联系。

“除法”这一单元的编写特点是：1、重视所学知识与现实生活的联系。第10页，在学习有余数除法的计算时，结合把月饼装盒的问题，使学生了解剩下的月饼虽然不够装一盒，但也需要一个盒子，进而理解数学计算与现实问题的联系和灵活运用。2、重视培养学生的数学应用意识。如教材第18页“30个人在宾馆安排住宿”的问题，让学生大胆表达自己的想法，同时让学生小组合作、研究、讨论问题过程中，感受数学与生活的密切联系，增强数学应用意识。3、计算内容紧密结合现实情景，与解决问题教学相结合。注意从现实情景中引出计算教学的内容，练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，如购物、献爱心赠书、资助贫困生等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。4、重视探索活动和发展数学思维。主要体现在两个方面：第一方面：设计开放性的“问题讨论”，发展学生的数学思维。如，第21页，结合乘除法计算设计学生野炊用多少个碗的问题，发展学生数学思维的灵活性和条理性。第二方面：在“探索规律”的活动中，发展学生的数学思维。结合学习内容，设计探索规律的活动。如，第22页“气球装饰方案”的实践活动，首先就要探索气球的排列规律，然后才能解决方案中的其他问题。 - 2 -

教材编写体例。

本套教材是按单元安排教学内容的，每个单元划分若干个小节，每个小节基本上由情境、问题解答、试一试、练一练组成的。

如第二单元“除法”里的第2课时，学习“三位数除以一位数有余数的除法”。教材围绕把 258块 月饼装盒的事情设计了两个问题，问题一：“每7块装一盒，需要多少个盒子？”在解决问题的过程中让学生体验余数一定要比除数小。结合生活经验，通过讨论使学生知道多出的6块也需要装一个盒子。接着讨论如何验算三位数除以一位数有余数的除法。问题二：“每 8 块装一盒，需要多少个盒子？”让学生用所学的知识解答。在“试一试”中，求够分给多少位老人，258÷5=51（位）??3（块），让学生根据自己的生活经验去理解余下的3块不够分给一位老人。

知识联系：本单元是在学生掌握了一位数乘两位数、三位数和两位数除以一位数计算方法的基础上学习的。

本单元主要内容包括：三位数除以一位数商两位数的除法、三位数除以一位数有余数的除法、三位数除以一位数商三位数的除法、三位数除以一位数商中间有0的除法、三位数除以一位数商末尾有0的除法、解决问题。结合本单元内容还安排了“气球装饰方案”这个实践活动。

三、说建议

第一来谈教学策略，主要有以下六点：

1、研究教材，把握教学的目标和要求

2、关注学生已有的知识和经验。

3、引导探索 ，促进合作

4、注重应用意识和解决问题能力的培养

5、要充分认识“评价”的重要意义，重视教学过程的评价。

第二谈评价策略。

在这里，我将从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三个方面来谈。

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知识与技能的评价：一方面结合教学过程，考查学生在课堂活动中是否掌握了基础知识与基本技能，另一方面通过学生完成书中相关练习情况来考查。

过程与方法的评价：主要通过在课堂教学活动中，看学生是否能在观察、操作、讨论、交流中经历知识的形成过程。

情感与态度的评价：主要通过数学活动过程来评价，考查学生是否能积极主动地参与到探索活动中去，是否愿意与同伴合作研究问题，是否体验到数学学习的乐趣，是否增强了学习数学的自信心。

第三谈课程资源。

①运用生活资源 ②捕捉意外资源

③延伸教材资源 ④拓展学科资源

结束语：

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。

以上是我对本单元知识的解读和把握，如有不妥之处，望各位评委、老师多指教!

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第二篇：义务教育九年级化学说课标说教材演讲稿

说课标说教材演讲稿

各位评委老师，大家好！

我是来自户家初中的教师梁亚荣，很高兴能参加这次活动。我“说课标说教材”的内容是人教版义务教育教科书九年级化学第三单元——物质构成的奥秘。

对于本单元，我打算从以下三个方面展开论述：

一、说课标

1、本学科的课程总目标

2、本单元教材的内容标准

二、说教材

1、教材的编写体例及特点

2、教材的内容结构及知识与技能的立体整合

三、说建议

1、教学建议

2、评价建议

3、课程资源的开发与利用

第一方面、说课标

1、 本学科的课程总目标

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，使学生了解化学的价值，提高学习化学的兴趣。认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。通过化学课程的学习，增强学生的能力，使学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究的能力，提高创新能力，培养学生的合作精神和社会责任感，使学生富有民族自尊心、自信心和自豪感。引导学生学会学习、学会生存。在教学过程中使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的化学基础知识和基本技能。

2、 课程标准对本单元的要求

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。其特征是研究分子和创造分子，从微观角度认识物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学学科的基本特征。本单元的学习内容在初中要求虽然不高，但内容抽象，涉及面广，对于初学者是有一定难度的，但这是化学学科概念原理中的核心内容，是学生学习化学的重要基础，也是初中化学课程的重要学习内容。

因此，课程标准对本单元的要求是：在知识与技能方面，使学生认识物质构成的微粒性，了解元素的简单分类和元素周期表，掌握原子的结构，学会用原子、分子的观点解释常见现象；在过程与方法方面，主要是通过科学探究的方式，锻炼学生的实验技能。在科学探究的过程中，运用观察、推理、实验、判断的方法对信息进行加工整理，提高学生的想象能力、创新能力。帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点；在情感态度与价值观方面，主要是激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度，强化学生的安全意识。 第二方面、说教材

1、 编写体例和特点

人教版义务教育教科书九年级化学课本内容的编写主要表现在以下四种形式：

（1） 图片，为老师提供导入新课材料，使学生预习时获得感性知识

（2） 主课题，包括正文、合作、正文边空、练习与应用等部分。正文形式灵活，分

别以实验、探究、讨论、练一练、学完本课你应该知道等形式给学生提供思维发展，合作交流的空间。教材中还有一些资料卡片、调查与研究、课外实验、化学、技术、社会等资料可以共给学生合作交流，以加深学生对相关内容的认识，扩大学生的视野。正文边空有一些小字注释的内容，有助于学生理解正文的问题。练习与应用是

对学生所学内容的巩固与延伸。

（3） 实验活动，体现了化学课的开放性、实践性与综合性。

（4） 单元小结是以知识结构图，表格对比法，回顾与思考等方式呈现。有助于学生系统

的整理本单元知识结构。

2、 教材的改变

顺序变化——单元序由4提至3，原子核外电子排布和离子内容移元素知识之前 内容变化——分子和原子移此，化合价和化学式移至4单元

课题变化——4个课题改3个课题

图和资料变化——资料增加、合并、移正文， 增加图示

3、 编写意图

（1） 优化了教材内容，初中化学教材的内容更贴近学生的生活和社会发展实际，使化学

变得生动有趣。

（2） 优化了学习过程和方式，教材编写上主要体现学生学习的主体性，教师只起引导作

用。

（3） 优化了情感价值，主要体现在使学生意识到，社会问题，环境问题是化学研究的主

要任务。培养学生求真务实的创新实践精神和科学的学习精神。

（4） 优化了学习的评价方式，教材的编写逐渐转变了对学生学习效果的评价方式，评价

方式多样性，评价的主体多元化，包括教师的评价和学生的自我评价，增强了学生学习的自信心和主动性。

4、 内容结构

本单元知识是从宏观和微观两个层面上了解物质的，使学生掌握，在宏观上物质是由元素组成的，课题三中介绍有关元素符号，元素周期表以及元素的分类等内容，使学生认识到物质是由元素组成的。在微观上，让学生知道物质是由分子、原子或离子构成的，重点介绍了原子的内部结构，让学生从五彩本分的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。

5、 逻辑关系，纵向联系。

在本单元的学习过程中，学生初步认识了物质是由微观粒子构成的，这样就为学生进一步理解化学变化的本质打下了基础。使学生从微观的角度认识物质的化学变化，对化学变化有了更深刻的了解，为今后学习质量守恒定律做好铺垫。同时，也为第四单元化学式及相对分子质量的计算的学习，第五单元化学方程式及计算埋下了伏笔，进而也对下册第十单元复分解反应的学习有所帮助。这样就把整册知识有机的贯穿在一起，使学生比较系统地认识到化学的本质。

第三方面、说建议

1、 学生是发展中的人，是一个能动体。因此，教师在教学过程中，应设法运用多种手段引

导学生，促进学生思维的发展。教师的“教”是为学生的“学”服务的，课堂上应体现学生的主体地位，让学生在教师的正确引导下，自主学习，相互合作，相互交流。构建课堂的过程包括教师的课前准备和学生的课堂活动。教师在课前需要手机大量的信息，布置适当的问题，为学生的课堂活动创设一些能联系学生的实际，能使学生获得欣赏感受的情境，调控课堂，达到预期的学习效果。

我们学校，在学习应用新课程标准的过程中，总结出一套教学模式，即“三学一导”模式。正体现了以上教与学的关系。

2、 评价建议

课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。因此，对于评价活动提以下建议：评价的主体应该包括家长

评价、教师评价、组内评价和自我评价。评价的形式应灵活多样，教学过程中最有效最直接的评价方式有：口头提问和书面考试。评价结果的呈现方式要灵活，可以采取定性的方式，就是根据学生的表现给与肯定，或鼓励性的评语。也可采取定量的方式，就是以分数或等级给学生的学习效果一个准确的评价。总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一种模式要求所有的学生，以利于学生的健康发展。

评价过程应注意以下几点：

（1）、要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，已全面考察学生的化学素养。

（2）、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

（3）、定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。

（4）、应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

3、课程资源的开发和利用

为确保学生学习效果，教学质量的提高，教学时应该充分挖掘教材资源和课外资源来服务与我们的课堂，利用教材上的思考、探究，归纳等栏目进行探究活动，选学栏目等引导学生学习，还可从课外去寻找有利于我们教学的资源。例如，可以要求学生去图书馆借阅杂志，报刊等收集资料，也可利用化学课外活动小组去发掘日常生活和生产中的实际问题，重视利用网络资源和其他媒体信息，也可因地制宜合理使用各种实验仪器和药品等。

总之，根据学校所在地区的实际，开发、利用和管理好具有本地特色的课程资源，有利于把化学课程学习与培养学生的实践能力以及热爱家乡的情感有机的结合起来。

谢谢大家！