《孔子经典语录与书香校园相融合的实效性研究》研究报告
辽阳市白塔区实验小学
一、 课题研究的背景和意义
中国改革开放以来，随着国力的强盛，世界各国发现不仅中国，凡在历史上受过中国传统文化影响的亚洲国家和地区，经济发展后劲强，社会秩序相对稳定，于是他们纷纷设立“孔子学院”，要通过学习中华经典来解读中国，吸取东方的智慧，解决21世纪人类生存所共同面临的挑战。
当发达国家的人们发现人类社会现代化水平的提高，科技进步，社会发展，人们生活富裕，并没有带给人们的道德得以提高，反而使人类道德水准降低，冲突不断；环境破坏，人类自身生存受到严重威胁。1988年世界各国诺贝尔奖得主在巴黎集会后发表的共同宣言提到：人类要在21世纪生存下去，必须回到2530年前中国孔子那里去找智慧。海外的华人、华裔在中国走上强国之路后，出于民族文化认同的强烈需要，在海外和台湾兴起了“孔子热”。
在国内，随着思想解放，1995年3月，一批有识之士如赵朴初、冰心、曹禺、张志公等文化教育界的大家在全国政协会议上发出“建立幼年古典学校”的呼吁，1998年9月催生了全国第一所以传统文化教育为特色的北京圣陶实验学校，同年举办“华夏文化纽带工程”，中国青基会也启动了“中华古诗文经典诵读工程”。全国各地纷纷响应，在学校、社区、青少年和儿童中相继开展了国学经典诵读活动。因此我们可以通过经典诵读这个载体，使孔子传统文化代代薪火相传。
实验小学把诵读孔子经典语录活动引进校园，旨在充分挖掘孔子传统文化千年不变的教育价值，提高学生的语文素养，发挥民族文化的育人功能，通过营造书香校园，改善当前学校德育工作空泛不实的现状，探讨学校德育工作的方法和途径，因此我校于20##年11月承担了此项课题的研究。（立项证书、孔子学院图）
二、课题研究的理论依据
1．新课程理念
《全日制义务教育课程标准》(实验稿)明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，语文教学除了指导学生正确地理解和运用祖国语言文字外，更重要的是通过学习祖国语言文字，继承和弘扬中华民族优秀文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化修养，培养高尚情操，从而积淀人文素养，为学生的发展打下“精神的底子。”
2．教育学理论
教育学研究表明，小学阶段是培养文化素养和高尚人格的关键时期。在这个时期，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的儿童，那么必将奠定他一生为人处世的基础。让学生诵读孔子经典，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，以打造学生的文化气质，塑造学生的文化品格。
3．心理学理论
心理学研究成果表明，0-13岁是人一生发展最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。期间，90%的记忆力已经形成。在这一时期加强对儿童的教育，将会收到事半功倍的成效。一旦错过这人生记忆的黄金期，不管后天怎么努力，都补不回来了。儿童诵读孔子经典就是抓住这一特点，在此时期内对其进行诵读经典的训练，使儿童的脑力得到训练，在加强记忆力，集中注意力的同时，使其身心平衡发展。
三、课题研究的目标
1．提高学生的语文素养，培养学生的优良品行。
2．教师能探索出诵读孔子经典语录的有效方法。
3．营造以孔子经典语录为主的特色书香校园。
四、课题研究的主要内容；
1．如何借助孔子经典语录的诵读帮助学生提高语文素养；
2．重视学科渗透，将诵读活动引入课堂。
3．营造“孔子经典语录”的育人环境。
4．把孔子经典语录诵读与感恩教育结合起来，根据不同年级学生特点，开展感恩教育活动、文明礼仪教育活动。
五、课题研究的方法
1．调查法：给家长和学生发放调查问卷，了解学生对孔子经典语录的掌握和了解情况，同时还要了解学生言行方面的缺失。
2．观察法：利用各个学科课堂教学时间或重大活动，观察学生在言行举止方面的表现并记录在案，便于解决相关问题。
3．行动研究法：采用边研究边实践边修改边提升的方法，在实践反馈中不断提高研究质量。
4．对比研究法：研究学生在诵读、学习经典前后思想、言行等方面的变化。
六、课题研究的主要过程及策略
（一）课题研究的主要过程
1.准备阶段：（20##年11月——20##年2月） （课题组成员、教师培训）
①组建课题组，设计实施方案，并加以论证、确定。
②组织教师进行培训。为全校每位老师配备必要的书籍——《儿童中国文化导读（一）（二）（三）》、《论语通译》等，同时利用假期进行自学。
2.研究阶段：（20##年3月——20##年10月）
①对全校学生的经典诵读情况进行调查摸底（前测）
③原有基础上布置校园环境。在教室的走廊上布置了32条《论语》章句，营造《论语》学习的浓郁氛围。（校园环境）
④在班级开展的基础上，开展校级《论语》朗诵、演讲、讲故事活动。（学生活动）
②开展“与经典同行，与圣贤为友”首届读书节活动，以丰富多彩的形式演绎对孔子经典语录的理解。（学生活动）
⑤教师培训。请山东省专家讲座。（教师培训里的专家讲座）
⑥各班开始“日行一善”活动。（日行一善）
⑦语文教师结合自己任教年级的学生特点，组织学生开展孔子经典语录诵读活动。（课堂背诵）
⑧营造晨间、午休的等时间段的音乐环境，红领巾广播站播放古典名曲。
⑨国学经典诵读课展示活动，在各班教师实践的基础上，推出每个年级的展示课，交流探讨。（诵读展示1）
⑩开展亲子诵读活动。（亲子诵读）
⑾将孔子经典诵读活动引入音乐、美术、品德、信息技术学科，通过唱、画、用孔子名言，进一步激发学生的诵读兴趣。（唱、画、用）
3.总结阶段：（20##年11月——20##年12月）
①继续组织学生开展孔子经典语录诵读活动。做好每一次活动的记录，写好阶段性的诵读分析。
③对学生的经典诵读情况进行检测。（后测）
④课题组进行整理、分析、总结所积累的资料，撰写研究报告，做好结题工作。
（二）课题研究的策略
1.宣传发动，挖掘诵读兴趣
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，而实践活动正是激发孩子读书兴趣、克服厌倦点的最佳手段。在最初的时期，孩子们对于孔子经典语录的诵读并不是很感兴趣。怎样培养孩子的兴趣呢？
首先做好宣传工作，利用学生爱听故事的特点，通过讲故事的方法帮助学生对孔子经典语录有比较浅显的了解，将作者当时写作背景及语句中所描绘的内容提炼成简单易懂的小故事讲给学生听，效果很好，有些学生领悟性很强，读起来有滋有味，激发了学生诵读的兴趣。
其次，让学生有成就感。我们寻找孩子的兴趣点，挖每个孩子自身的潜力。我们就模拟电视节目开展了“非常6+1”的经典诵读活动。同学们利用六天的时间来准备，一天的阅读课上展示自己的诵读成果，内容包括背诵经典语句、写读后感、演小品等，每次挑选五名同学，每周的“非常诵读大王”将得到喜报一张，并且可以成为下周的主持人。这样的活动深深地吸引了每个孩子，孩子们个个兴趣盎然，激发了学生学习传统文化的潜在意识和能力。（学生活动2）
2.创设条件，营造诵读氛围
课题实施伊始，我们就着力构建儒雅的校园文化，让师生生活中充满书香的校园中。我们最大限度地让让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为以孔子经典语录为主的育人佳境，如我们学校走廊张贴着师生共同书写的《论语》等内容的书法作品，楼梯歇脚台处绘制图文并茂的孔子经典小故事，此外我们还要求各班教室根据班级特点制作文化墙，建立了班级图书吧，让学生抬眼望人文，举目品经典。另外校园广播每天早晨会播放孔子经典语录，午休时间和放学时间播放古典名曲，让学生感其声，领其情。通过这些文化环境的打造，使学生走进孔子，耳濡目染孔子优秀传统文化。同时我们还确定了“我读书、我快乐”的口号，倡导学生做到晨间集体诵读、午间休闲诵读、睡前放松诵读，以此培养学生良好的诵读习惯。（校园环境、书法作品）
学生要有丰富的书刊可读，这是完成国学诵读的基本条件。一是建立电子阅览室，鼓励学生网上阅读，广采博闻，开阔视野；二是要求各班建立班级读书吧，开展“存二读百”活动，实现班级学生书籍资源共享。学校图书室、电子阅览室、班级图书吧的建设，为学生广泛而大量地国学诵读创造了有利的条件，为课题顺利实施提供了物质保障。（图书角、备课间）
3.授之以法，提高诵读效率（课堂背诵）
许多学生有了诵读兴趣，但如何诵读，学生却心中无底。为了更好地将孔子经典语录诵读落到实处，使经典诵读成为有效的诵读。我们采取了三管齐下的办法，一是每班每周开设一节经典诵读指导课。这节课可以是孔子经典诵读欣赏课、诵读游戏课等，通过这些不同类型的课，引导学生学会诵读；二是每年级每月举办一次诵读交流会，进行师生交流、生生交流、师生赛读等方式，让学生从中领悟到好的诵读方法；三是课内带动课外，在课堂上，教师利用教材中已有的孔子经典内容，采取年级段不同，经典诵读方法的指导各有侧重的办法。比如低年级段则主要通过游戏等方法让学生了解不同诵读方法，中年级段则主要通过“赏——诵——画”的方法来感悟诵读并加以运用，最后通过画把自己对孔子经典语录的理解表现出来，高年级则采用“诵读——交流——评析”的方法，让学生在交流中诵读经典，品析经典中所蕴含的哲理和文化内涵。
4.注重整合，激发诵读兴趣（孔子班会）
我们在课题研究实践的过程中，不仅仅局限于在语文课堂上指导诵读经典，还注重孔子经典语录与其他学科、活动的有机整合，全面提高学生的语文素养和人文素养。
① 课堂教学与诵读孔子经典语录相结合
在语文课、品德堂、综合、音乐、美术等学科课堂教学中，我们要求教师要带头学习和运用经典名句，音乐课上，唱经典语录；美术课上，画经典语录，语文课和品德课上，用经典语录回答问题。
② 班队会活动与诵读经典结合
学生每周的兴趣小组活动中的书画、游戏等结合诵读经典语录进行，指导教师根据各班学生的兴趣有计划有步骤地指导开展活动。
③ 口语交际与诵读经典结合
在口语交际中开展诵读经典活动，学用结合。如，学生交流时，适当用上一些名句格言，增强语言的表达效果。
④ 学生习作与诵读经典结合模式
在指导学生习作时，我们提倡引导学生运用经典名句，使文章更有感染力，增强文章的表达效果。
5.开展活动，体验诵读乐趣
为激发学生国学经典诵读的热情，引导学生持之以恒，坚持进行国学经典诵读。我们把“诵读”和“活动”紧密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让诵读经典更富吸引力。为努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，开展了学生们喜欢的读书活动。
“方寸世界蕴书情”美丽书签设计大赛、与辽阳市少儿图书馆联合举办“读书明理，成就人生”首届读书节、邀请全球经典教育援助行动报告团主讲老师、山东卫视《天下父母大讲堂》特约讲师张凯给全体师生做报告；“徜徉书海，沐浴花香”孔子经典语录手抄报展评、 “腹有诗书香气自华”辩论比赛、 “书香画韵”诗画设计比赛等活动不断丰富着学生的精神生活，让学生获得了更多享受成功的机会。（手抄报、书签）
此外我们还举行了全校性的“日行一善”活动，要求学生每天做一件善事，无论大小，然后用简短的语句把它记录下来，意在用孔子的经典语录指导自己的言行。这是一项长期工程，贵在坚持。（日行一善、学生文明习惯图片）
“阅读进校园，好书伴成长”的大型经典诵读展示活动。在活动期间，班主任老师充分发挥自己的聪明才智，带领学生畅游书海，积累了丰富的课外语文知识，为学生的终身学习奠定了坚实的语文基础。从内容上，有古诗词、论语、三字经、百家姓、弟子规等10余种。从形式上看，有背诵、朗读、吟唱，并与器乐演奏相结合，让人耳目一新。全校1800多名学生全员参与，1000余名家长也参加了此次活动。我们给每个孩子提供了一个学习、展示的舞台。此次活动得到了全体家长的好评。（诵读展示2）
通过这些孔子经典诵读活动的开展，让学生在活动中体验到了国学诵读的乐趣，孔子经典语录诵读热情空前高涨。
6.亲子诵读，分享诵读快乐。
在经典诵读中，不仅有学生、教师的积极参与，我们还真诚地邀请家长加入诵读行列，与孩子们一起在经典的海洋中遨游，共同领略经典的无穷魅力。我们提出“亲子诵读，最美丽的休闲”，使家长明确经典诵读的意义所在、达成目标，鼓励家长带孩子逛书店、和孩子一起诵读，用“童真、童心”营造家庭诵读氛围，帮助孩子养成良好的诵读习惯。我们通过“优秀诵读家庭”的评选来展示成果，以真正实现校家和谐的诵读环境。（亲子诵读）
七、课题研究取得的成果
（一）探索出经典诵读的有效方法 。
1.有声诵读法。首先形成一种氛围，每天指定一些内容，在负责同学的带领下，有声诵读，直到熟读成诵。然后听其言观其行。
2.有效提示法。小学生以形象思维为主，记忆力也是以形象记忆为主要形式。指导老师在学生背诵经典名句遇到困难时给予适当的提示，会增强学生的自信心和成就感，以致达到事倍功半的效果。
3.切磋共进法。以两人为一组进行诵读，互相学习，切磋共进。如此一来，背错的地方易于发现，又因为同学的提醒，对背错地方的印象也会异常深刻，因而不易犯同样的错误。这种方法，能使背诵的准确率显著提高。
4.交际运用法。运用是最积极的记忆，但运用往往建立在理解的基础上，因此，此法更适合高年级学生使用。在班会课上，给学生创设一个情境，让他们通过交际比赛运用孔子名言，让经典与现实生活融为一体，提高经典的活力。
（二）提高了学生的语文素养。
开展经典诵读活动以来，学生的改变非常明显：经典诵读的韵味越来越浓，对语言的感知和理解能力大大提高，知识面越来越开阔了，表达能力越来越强，越来越多的学生在各种场合学经典、用经典。
1.增加了识字量。
孔子经典语录中有许多学生不认识的字，在诵读过程中，通过老师教、自己查字典、问家长等方法，学生又学会了许多汉字。以二年级为例，在没有开展诵读活动前，学生认识常用汉字1600个左右。开展诵读活动一年来，学生认知常用汉字达到1700个左右，增加了将近100个，扩大了学生的识字量。随着年级的升高，背诵句子的增加，识字量就更多了。（统计图）
2.提高了学生的语言表达能力。（获奖证书1）
经典诵读活动的开展，锻炼了学生的语言表达能力。在背诵展示、朗读、演讲、讲故事、辩论赛等活动中，学生敢表达、爱表达、也越来越会表达了。
学生在各级各类比赛中屡获佳绩。20##年11月，魏子获得辽阳市“经典诵读”朗读比赛一等奖；《千山晚报》小记者由原来的10人增加到现在的28人。
3.积累了大量的孔子经典语句，为学生的习作打下了坚实的基础。
调查显示，研究初期，学生根本不会背诵孔子语句，只有到了高年级，由于教材中出现了3个句子，学生才会背了几句，但也非常少。一年后，学生会背诵的量已经有了一个飞跃。大量孔子经典句子的背诵，不仅丰富了学生的学习语文的内涵，而且也促进了学生习作水平的提高。学生在写作文过程中，经常恰当的引用孔子的名言，使习作增色不少。学生有不少作品发表于报纸杂志。在全国“万象小学生作文竞赛”中，我校有405人参赛，获奖的达373人，有两个班级获了集体优胜奖。（统计表）
（三）学生养成了良好的行为习惯。
一年的孔子经典诵读，陶冶着学生的情操，提高了学生的道德水准。学生的精神面貌焕然一新：学生举止文雅了，学校涌现出越来越多的爱学习，守纪律，尊师长，敬同学的好学生。我们发现如今许多好的行为正逐渐替代以前不良的习惯。以前操场上总有学生吃零食后留下的垃圾，而今这种现象却日渐消失，教室里整洁清新；从前在楼梯口追逐打闹，现在每当同学们迈进校门后，教室里便传来琅琅的书声。在琅琅的诵读声中，学生犹如与圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想。通过“孔子经典语录诵读”活动，学生的行为习惯越来越好。（学生站排、捡垃圾、敬礼等文明图片）
（四）教师素质得到提高。
课题实施以来，教师参加各级各类评比，均取得了好成绩。自20##-2012以来，教师累计获奖20余人次。曹晓红获全国“经典诵读”书信大赛二等奖；学生获得书写和朗读一等奖。还有教师获得了国家级、省级、市级优质课。促进了教师队伍整体水平的提升。（获奖证书2）
（五）校园文化特色已形成
随着孔子经典诵读的开展，我校书香校园文化已成为学校的一大亮点。尽显文化气息的书香走廊，一句句催人奋进、琅琅上口的名人名言，名言配画、各具特色的班级名片，一段段蕴含哲理、意味深长的班训感言，匠心独运的读书板报与墙壁文化，一本本散发着浓浓墨香的校本教材，一张张参加活动的获奖证书，一对对亲子诵读的感人画面，让走进实验小学的人，无不称叹：这真是一个充满书香灵气的校园。（校园环境）
八、存在的问题及今后的打算。
1.传统文化的教育远远不够，没有形成一种诵读经典的大环境。小学阶段教材中孔子经典语录十分少，课内没有较多的东西可读，造成知识链接上出现断层，更无法与实际生活融会贯通，
2.诵读和理解存在矛盾。学校开展经典诵读过程中，诵读与理解之间的矛盾问题总是被不断地提出来。在诵读过程中，有些难理解的句子即使教师做了讲解，学生也很难马上理解，需要长时间、不断的积累、实践，学生才能有所感悟。
课题虽然已经结题，但我们研究的脚步没有停下。在今后的工作中，我们会将课题的研究成果充分利用，继续打造有实验特色的书香校园。
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