张卫平：湖人赢球源自平衡 老帅卡尔心事重重

北京，NBA常规赛今日继续进行中，丹佛掘金队坐镇主场，迎战洛杉矶湖人队。最终，湖人以107-97战胜了掘金，著名篮球评论员张卫平对本场比赛进行了全程的点评。

比赛尚未开始之时，张指导先是分析了湖人队的战术：“湖人进攻应该从内向外，内线有机会就坚决得分，不能得分的话才传到外线。”紧接着张卫平便重点谈到了科比：“科比若是过早启动单打独斗得分模式，那湖人队其他哥几个基本上都只能看着了。”

安东尼面对着阿泰斯特的防守，成功扣篮，张卫平随即表示：“阿泰的脚步移动明显慢了，安东尼扣篮的时候，阿泰防不了，但是阿泰能防对方的持球进攻。”湖人队在比赛中完成了一次精彩的快攻配合，张卫平提高声音说道：“加索尔这次传球真漂亮，助攻阿泰。其实禅师原来说了，快攻传大个子的话，只传给加索尔。”

掘金队在第二节的前两次进攻全部无功而返，张卫平犀利的指出了原因之所在：“加索尔的防守干扰了对方，加索尔在防守的时候，从不犯规，他主要是封你的投篮角度。”而本节比赛中段，湖人队防守出现了问题，回防不到位，张指导表示：“湖人攻守转换不太好，进攻完成之后，退防不到位。”

阿弗拉罗在比赛中表现出色，使得张卫平对这名球员也是大加赞赏：“卡尔表示重新建队不能换的球员，阿弗拉罗就是其中一员，除此之外，还有内内和泰-劳森。”上半场最后时刻，阿弗拉罗连续命中，对于湖人的防守，张卫平表达了自己的疑问：“为什么不使用阿泰呢？他是受伤了还是别的？”不过下半场比赛开始之后，阿泰又重新上场了，张卫平说：“阿泰在第一节被换下之后，整个第二节没上，而现在又上来了。”

当电视转播镜头对准了场边的掘金队主教练乔治-卡尔的时候，张卫平表示：“卡尔看上去心事重重，因为安东尼这个不确定因素。”科比在第三节后半段时间里开启了进攻模式，张卫平说道：“科比启动了攻击模式之后，其他队友不能光看着，必须要多防守，多抢篮板球。”

比赛最后时刻，安东尼因为不满裁判吃到了技术犯规，张卫平说道：“掘金队在势头起来的时候，先是失误，紧接着又将对手送上了罚球线，他们断掉了自己的势头。”

对于全场比赛，张指导总结道：“今天湖人队非常平衡，内外平衡、攻守平衡、左右平衡、身体和心理同样平衡，这就是他们赢球的原因之所在。”（胡氏原创）

北京，NBA常規賽今日繼續進行中，丹佛掘金隊坐鎮主場，迎戰洛杉磯湖人隊。最終，湖人以107-97戰勝瞭掘金，著名籃球評論員張衛平對本場比賽進行瞭全程的點評。

比賽尚未開始之時，張指導先是分析瞭湖人隊的戰術：“湖人進攻應該從內向外，內線有機會就堅決得分，不能得分的話才傳到外線。”緊接著張衛平便重點談到瞭科比：“科比若是過早啟動單打獨鬥得分模式，那湖人隊其他哥幾個基本上都隻能看著瞭。”

安東尼面對著阿泰斯特的防守，成功扣籃，張衛平隨即表示：“阿泰的腳步移動明顯慢瞭，安東尼扣籃的時候，阿泰防不瞭，但是阿泰能防對方的持球進攻。”湖人隊在比賽中完成瞭一次精彩的快攻配合，張衛平提高聲音說道：“加索爾這次傳球真漂亮，助攻阿泰。其實禪師原來說瞭，快攻傳大個子的話，隻傳給加索爾。”

掘金隊在第二節的前兩次進攻全部無功而返，張衛平犀利的指出瞭原因之所在：“加索爾的防守幹擾瞭對方，加索爾在防守的時候，從不犯規，他主要是封你的投籃角度。”而本節比賽中段，湖人隊防守出現瞭問題，回防不到位，張指導表示：“湖人攻守轉換不太好，進攻完成之後，退防不到位。”

阿弗拉羅在比賽中表現出色，使得張衛平對這名球員也是大加贊賞：“卡爾表示重新建隊不能換的球員，阿弗拉羅就是其中一員，除此之外，還有內內和泰-勞森。”上半場最後時刻，阿弗拉羅連續命中，對於湖人的防守，張衛平表達瞭自己的疑問：“為什麼不使用阿泰呢？他是受傷瞭還是別的？”不過下半場比賽開始之後，阿泰又重新上場瞭，張衛平說：“阿泰在第一節被換下之後，整個第二節沒上，而現在又上來瞭。”

當電視轉播鏡頭對準瞭場邊的掘金隊主教練喬治-卡爾的時候，張衛平表示：“卡爾看上去心事重重，因為安東尼這個不確定因素。”科比在第三節後半段時間裡開啟瞭進攻模式，張衛平說道：“科比啟動瞭攻擊模式之後，其他隊友不能光看著，必須要多防守，多搶籃板球。”

比賽最後時刻，安東尼因為不滿裁判吃到瞭技術犯規，張衛平說道：“掘金隊在勢頭起來的時候，先是失誤，緊接著又將對手送上瞭罰球線，他們斷掉瞭自己的勢頭。”

對於全場比賽，張指導總結道：“今天湖人隊非常平衡，內外平衡、攻守平衡、左右平衡、身體和心理同樣平衡，這就是他們贏球的原因之所在。”（胡氏原創）

第二篇：张卫平

《商不变的规律》教学实录

晋华小学 张卫平

教学目标：

1、 理解并掌握商不变规律，运用商不变规律进行简便计算。

2、 体验观察、比较、抽象、概括的思想和方法。

3、 感受数学知识之间的逻辑之美，激发学生的探索精神，培养创新能力。 学习目标：

1.发现商不变的规律。

2.运用商不变的规律进行简便计算。

学习任务：

1.发现商不变的规律。

2.运用商不变的规律进行简便计算。

检测工具：

1、根据32÷8=4，在□里填上合适的数，在○里填上符号，并说出理由。 （32×4）÷（8○□） =4

（32○□）÷（8÷2） =4

（32○□）÷（8○15）=4

（32○□）÷（8○□）=4

2、我能很快算出下面各题的得数：

120÷30= 6300÷700=

560÷80= 3200÷400=

480÷40= 8100÷900=

360÷90= 2400÷60=

3、拓展：不用列竖式，你会用规律算吗？

200÷25=

一、激情导课

1、导入课题： 同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个故事。花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只小猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？”这时，小猴子笑了，猴王也笑了，谁的笑是聪明的一笑？

生1：小猴子的笑是聪明的一笑。因为越来越多的小猴子分到桃子了。

师：想得有道理！

生2：我觉得猴王的笑是聪明的一笑。

师：你是怎么知道的呢？

生2：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷2000=4

师：哦，原来是这样，你真聪明！为什么每只猴子每次分到的桃子都一样呢？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题）

2、明确目标

本节课我们有2个学习目标：①、发现商不变的规律。

②、运用商不变的规律进行简便计算。

3、预期效果

故事中的猴王很聪明，老师相信大家比猴王更聪明，一定会在本节课中有收获。

二、 民主导学

任务一：发现并归纳商不变的规律。

1、任务呈现

出示自学指导：

把课本93页中间的表格填完整，观察并思考：

（1）.把第2、3、4、5组分别同第1组比较，被除数有什么变化？除数有什么变化？商有什么变化？

（2）.把第4、3、2、1组分别同第5组比较，被除数有什么变化？除数有什么变化？商有什么变化？

（3）.你发现了什么规律？

2、自主学习

师：自学完成后，把你的发现与同桌交流一下，6分钟后检测，比谁自学效果好。 学生自学，教师巡视。

3、展示交流

（1）.自学完成后，教师提问：谁愿意把你的发现给大家分享一下？（你发现了什么规律？)

师：观察左边一组题，你发现了什么？

生1：通过观察，我发现被除数乘一个数、除数也乘一个相同的数，商不变。 师：谁说的能比他更简洁一点。

生1：通过观察，我发现被除数、除数都乘相同的数，商不变。

师：观察右边的一组题呢？

生：通过观察，我发现被除数和除数都除以相同的数，商不变。

师：哪位同学能把这两种情况用一句话概括出来？

生：在除法中，被除数和除数都乘或除以相同的数，商不变。

师：说得真好！谁能再说一说。

生：在除法中，被除数和除数同时都乘或除以相同的数，商不变。

用小黑板出示“商不变的规律“，组织学生齐读一遍。

师：同学们发现的这个规律是否具有普遍性呢？请你们接下来再举几个例子（手指两组口答题），看被除数和除数同时乘或除以相同的数，商变不变？

（2）.强调：这里要乘或除以的数能不能是“0”？为什么？

（不能是0，因为任何数乘0都得0，研究起来没有实际意义；而除以0又没有意义，0不能做除数）

（3）、总结规律：

大家刚才回答得非常好，下面我们一起来看一下完整的商不变的规律：（课件出示）

在除法中，被除数和除数同时乘（或除以）相同的数，（0除外），商不变。 问：在商不变的规律中，你觉得哪些词语最重要？

（课件出示）“同时，相同，0除外”

任务二、运用规律进行计算

1、任务呈现：

（1）、从上到下，根据第1题的商写出下面各题的商：

72÷9= 36÷3= 80÷4=

720÷90= 360÷30= 800÷40=

7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=

（2）、口答：

①在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（ ）。 ②在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数（ ）。 ③在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数

（ ）。

④两个数的商是930，如果被除数和除数都扩大到原数的30倍，商是（ ）。 ⑤两个数的商是400，如果被除数和除数都除以50，商是（ ）。

（3）、判断题。

①48÷12=（48×3）÷（12×4） （ ）

② 48÷12=（48×3）÷（12÷4） （ ）

③ 48÷12=（48－8）÷（12－8） （ ）

④ 32800÷400=328÷4 （ ）

⑤ 两数相除，商是20，被除数和除数都扩大到原数的2倍，商是40。( )

2、自主学习：

学生尝试逐题完成，老师巡视指导。

3、展示交流：

（1）、课件出示答案。 （2）、指名回答，集体订正。

（3）集体订正，指名回答，并说说理由。

三、检测导结

1、目标检测（见检测工具）

学生限时独立完成检测题

2、结果反馈

课件出示答案，同桌互批，教师统计检测结果。

3、反思总结

这节课我们一起研究了什么？你有什么收获？还有那些疑问？