主标题：堂吉诃德的喜剧性

副标题：堂吉诃德一直幻想自己是真正的骑士在游侠的过程，结果却令人捧腹，为什么呢？ 关键词：堂吉珂德，骑士，幻想，喜剧

难度：3

重要程度：5

内容：

喜剧是戏剧的一种类型，大众一般理解为笑剧或笑片，以夸张的手法巧妙的结构，诙谐的台词及对喜剧性格的刻画，从而引人对丑的，滑稽的予以嘲笑，对正常人的人生和美好的理想予以肯定。以笑为标志的重要审美就是喜剧性。外表形式中，有形体，言语，动作三个方面，构成人的喜剧性。形体上看，形体的夸张或扭曲常常引人发笑。从言语看，它的喜剧行表现在滑稽与幽默上，至于动作和行为，也常常以它们的荒谬性和滑稽性产生喜剧效果，真正的喜剧性，诞生于人的本质力量的异比，扭曲。诞生于把异化的扭曲的人的本质力量加以夸炫耀，造成表里不一，内外不符，荒谬性，矛盾百出，引人嘲笑和讽刺。

主人公堂吉诃德一直幻想自己是真正的骑士在游侠的过程中余勇可贾，结果却令人捧腹。进而给小说增添了喜剧性。

堂吉诃德游侠开始前布置好一切给马起名。给自己起名，还认为没有爱情的骑士就好像五叶无果，一歌躯体没有了灵魂，于是他给自己曾经爱恋的姑娘起了杜尔西内亚的名字。他这种疯疯癫癫的行为怎么不会让人感到惊奇与可笑。 事情可笑就可笑在，他开始像骑士一样地游侠，但认为自己被封为骑士。即使不是骑士还给自己列出很多条款，不能和骑士打斗，用白色甲胄而且决定要求碰到的第一个人封他为骑士，他还没有白色甲胄自我安慰认为有时间会擦拭的它比鼬皮还白。这道有点像阿Q的精神胜利法。在田野里自言自语，在旁人看来就是个精神失常的病人。

堂吉诃德被封为骑士这一幕更是滑稽可笑。在店里吃完晚饭，跪求店主答应他的请求。或许若店主不答应可能就没有后来有悲有喜的事情了。店主其实也不知何谓骑士，开始胡编乱造起来。给堂吉诃德介绍一种神水，那神水喝下去之后可以使伤口立即痊愈。在第二次游侠过程中，他和他的侍从遭到店主一顿毒打之后。桑乔和他身负重伤，堂吉诃德打算制造圣水，借来了所有的杂七杂八的配料，酒，油，盐，迷香。堂吉诃德把这些东西混在一起煮了很长时间，他喝了圣水，呕吐难止吐的一干二净，差点没命，睡了三个小时醒来竟说自己轻松极了。而桑乔喝了圣水，恶心半天才吐出一口，弄的浑身是汗，差点昏过去，甚至想到了

他寿终正寝。而堂吉诃德并没有意识到他造的圣水的原因，而是把责任归纠为桑乔不是骑士。可笑的无稽之谈。 正因为沉浸在幻想中，完全丧失了对现实的感觉和判断，他把穷旅店当城堡，把妓女当贵妇，把理发师的铜盆当作他的头盔，把皮酒囊当作巨人的头颅，把羊群当作魔法师的军队。他的侍从桑乔有时比较理智，当看到风车是，堂吉诃德对侍从说：“命运的安排比我们希望的还好，你看那儿桑乔朋友，就有三十个放肆的巨人。我想同他们战斗，要他们所有人的性命，有了战利品，我们就可以发财了。这是正义的战争，从地球表面清除这些坏种是对上帝的一大贡献。”桑乔多次劝阻他说：“那个是巨人，是风车，那些像长臂样的东西是风车的靠风转动，能够能够推动石墨。”他的任性和丰富的想象力给他带来了苦果，被摔的动缠不得。

堂吉诃德的种种行为暗示出了他的生活的那个年代现实情况，人们之间的冷漠无情，对贫苦人民的一种精神嘲笑。堂吉诃德有时是敢于主持正义的。正如杨正润先生的《如果没有堂吉诃德》中说，“我想这恐怕也是反映了作家们的共同愿望，在一个英雄被淡忘，崇高被消解，理想被蔑视的时代，一歌物欲和金钱带来野蛮的世界，让年轻人也分得一点堂吉诃德的精神吧，如果没有了堂吉诃德这个世界将会是怎样一种情景。”

第二篇：名著导读《堂吉诃德》教学设计

《堂吉诃德》导读

设计教师： 王媛（高二语文组）

一、教学目标

（一）体会文章要表达的中心

（二）品位独特风格、韵味十足的语言

二、课前准备

1、教师：（1）收集有关《堂吉诃德》、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料，确定向学生介绍的内容。（2）准备好投影仪，写好投影片。

2、学生：借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。

三、教学过程

（一）导入

同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。

（二）整体感知

学生自渎课文

1、读以读，读准字音

啜泣 长髯 蹩脚 阴霾 憔悴 飘忽 倾倒 稚嫩 攀附

2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决

3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。

第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受

第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情

第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生）

第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。

4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？

（三）研读课文

分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。

1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？

2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？

3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？

4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？

5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识？

（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆）

（四）布置作业

1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。

2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。

示例：

（1）五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。

（2）“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”

（3）“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。” 小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？

（前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐）

四、课堂拓展

1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？

2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？（出版的书由自己选择）