教育诞生天才 —读《卡尔.威特的教育》心得

从前，有一位神童叫方仲永，他五岁便能指物作诗。这个故事到此为止，大家肯定是听过的。如果没有，你就是仲永了，因为大家都是受过教育的，教育改变了你什么？

现在我讲一个天才的故事，卡尔威特是19世纪德国一位著名的天才。他8、9岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言，我们学了7、8年的英语还不能自由运用，差距可想而知。并且通晓植物学、动物学、物理学、化学。尤其擅长数学，这些我们听了就头痛的。9岁时他考入莱比锡大学，后来又被哥廷根大学挽留，年仅14岁就被授予了哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。23岁他发表了《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些失去后劲的神童不同，卡尔威特一生都在德国著名大学里讲学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。

卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多么高超，恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿，全赖他的父亲教育有方。卡尔的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，就是《卡尔.威特的教育》。书中详细记载了卡尔的成长历程，以及自己教子的心得和独辟蹊径的方法。

这学期，老师给我们讲了一个关于爱情的专题讲座，也提到了我们应该如何去寻找生命中的另一半，我们按照给孩子找一个好妈妈或好爸爸的标准去寻找肯定是没有错的。老卡尔给我们的观点就是他甚至把孩子的教育提前到择偶上，因为孩子是爱情的结晶，父母必须符合上帝的要求，必须优秀、合格。为了将来的孩子，我们一定要选择身体健康、内秀、善良的女人做妻子。他说“孩子之所以能健康的成长，并最终取得辉煌，与妻子那一颗天生善良的心是分不开的。”

书中认为后天的教育比先天的教育更为重要，卡尔之所以有这么大的成就，和他父亲后天对他的教育是分不开的，卡尔出生时被认为是有些痴呆的婴儿，但通过他父亲的教育让他成为一个天才。作为未来的人民教师，如果我们对孩子的教育得当，用看待天才的眼光去看待孩子们，相信我们也能培养出许多的天才，至少也要让他们成为人才。

一个人最终能否有所成就，其天生禀赋起着一定的影响，但不是决定性的。最主要的还是看后天的教育，教育得当，普通孩子也能成为天才，自然能成就一番令人瞩目的事业；教育不当，即便再大的天才也会被毁掉，“伤仲永”的典故相信我们耳熟能详，这就是教育的失败。

第二篇：读教育书籍心得体会

读教育书籍心得体会

陈先合

大量的阅读教育书籍，给了我很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。

教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。

我愿把自己一路走来的反思提出来，与广大教师共勉。

1.读书一生

好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。

2. 激情不老

这应该成为为师品格的重要追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。

3.宁静致远

一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。教师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识培训，市级的、省级的甚至国家级的教学比赛压得教师喘不过气来。教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽──整天忙着读人家的“书”，自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“肤浅后遗症”。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并臵身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

4.以写促思

写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。

5.慎独养身

个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。可以说，慎独是最好的善待自己。

6.伸展个性

教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

7.爱在细节

教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。

8.海纳百川

无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老教师──敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教育传家宝，已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。

9.合作同进

如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。

你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作──学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。

10.海星角色

教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有益处的，如果我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色──也许这是一种理性状态。

一路走来，感慨良多。虽然从教18年，但前程漫漫，我将一如既往地跋涉下去。成长的路上，为自己的生命奠基，为学生的生命奠基，仍需要同事的关怀，教育丛书的引领──而这将是我前进的动力。