《高祖本纪》总结课教案

教学目的：

1．体会《史记》“不虚美，不隐恶”的“实录”精神。

2．了解作者运用对比刻画人物的手法。

教学重点：体会《史记》“实录”之精神。

教学时间安排：1课时

课前准备：

1．复习《鸿门宴》，说说在此文中高祖给你留下的印象。

2．网上查找资料，了解别人眼中的刘邦。

教学过程：

一、导入新课：

提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。

公元前2xx年x月，在鸿门举行宴会，即历史上著名的“鸿门宴”，这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋，并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中，司马迁运用对比，利用矛盾冲突等多种手法，塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象，给我们留下了深刻的印象，鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记《高祖本纪》，更深地了解高祖其人，进一步熟悉《史记》刻画人物的方法。

二、熟悉课文，梳理情节。

1．纪传是以写人物为中心的，《高祖本纪》记叙了刘邦一生中的哪些主要事件 ？

学生回答。

师；补充；全传记刘邦一生六十二年间事，按时间顺序大体分为：从开头到二世元年起事前，记刘邦贫贱时事；从“二世元年秋”到入咸阳推翻暴秦统治，写刘项响应陈胜起义，共诛暴秦的功绩；从汉元年到五年，写刘邦灭楚兴汉的功绩；从六年到十二年事，写刘邦南征北战，初步巩固了西汉统一政权的功绩。

2．刘邦一生随着一系列大事件的完成，他的身份也相应的产生了变化。请大家用刘邦的身份来高度概括文章的情节。

（1）天蛟刘邦

（2）平民刘邦

（3）将帅刘邦

（4）帝王刘邦

3．每个阶段分别展现了刘邦怎样的性格特征？依据文本做出分析。 天蛟刘邦 (出生,妻子)：奇异诡秘

自古帝王多异相。在史书记载中他们的出生都有一种神秘的色彩，和常人不一样。如殷契由母亲吞玄鸟卵而生，周后稷由母亲践“巨人迹”而孕。为什么史书要这样记载呢？ “君权神受”观念，秉承天意来统治管理天下。

写史者这样写的目的也是为了迎合统治者的心理，安抚天下百姓的需要。 平民刘邦 仁爱, 大度 喜施 豁如, 不事产业

将帅刘邦 礼贤下士，知错就改，从谏如流, 安民抚民 贪图享受 帝王刘邦 虚怀若谷 知人善任 自私狠毒、心胸狭窄 粗俗鄙陋 附： 探究过程

1．请大家谈谈刘邦的形象。 美：

雄才大略，抱负非凡

“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀天地四方上帝山川”。

仁厚爱人,喜施豁达

与刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。入咸阳，还军霸上，“约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。

知人善任，从谏如流

“三教九流”，兼收并蓄。郦生进谏，知错就改。

伟大人物的性格弱点，恶：

好逸恶劳

刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

自私狠毒、心胸狭窄

庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。(韩信)

总结形象

刘邦具有雄才大略，抱负非凡，“仁而爱人”，知人善任，从谏如流， 随机应变，百折不挠。同时又是一个“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐 为谒曰贺钱万”的市井无赖，具有诛杀功臣的阴冷本性。

2．司马迁的“实录”精神

帝王，天之子也。在他们身上，体现的都应是人世间的道德准则。但在司马迁的笔下，作为一代帝王的刘邦，一个政治家的形象是栩栩如生。在作者的笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有盲目歌功颂德，也没有把汉代开国之主描绘成“圣君”，而是在展示一个政治家形象的同时，也写出“平民刘邦”的无赖、“将帅刘邦”的残暴、“帝王刘邦”的卑鄙等性格特征。刘邦被拂去神圣和灵异的光环，还之以凡夫俗子的本相。说明他原本是一个不从事生产的普通人，而且性格

中有不少毛病。。 也写了他性格上的缺点，如好酒及色、言行粗鲁、奸诈圆滑等，还之以凡夫俗人的本相。

这就是“不虚美、不隐恶”的史家写法。这在当时是难能可贵的。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！ 我们从司马迁的身上看到，作为一名良史坚持真理、秉笔直书的精神和伟大的人格魅力。我们从中更能体会到在《报任安书》一文中那种忍辱践志的巨大动力。

三、刻画人物的主要手法。

文中处处以刘项对比来突出刘邦，深化主题。

① “遣兵入关”中，对百姓的态度的对比。

对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸将皆附。”使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所达毋得掠卤”，于是，“秦人憙，秦军解，因大破之。”

① “遣兵入关”中，怀王诸老将的对比评议。②刘项入咸阳、项羽屠烧咸阳秦宫室杀义帝，秦人、诸侯的完全不同的褒贬态度。③记叙项羽、刘邦两支军队分兵入关中击秦时，对项羽军的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸将皆附。”使读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军，除了写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所达毋得掠卤”，于是，“秦人憙，秦军解，因大破之。” ④写刘邦、项羽对待各路诸侯的策略。项羽一听到有自立为王的消息，便“大怒”，便“发兵”；而当刘邦听到韩信自请立为“假王”时，开始头脑发热，打算攻打韩信，但一经张良提醒，立刻转变态度，“乃遣张良操印绶立韩信为“齐王”。在天下大乱，群雄逐鹿的形势下，在争取同盟者方面，又是刘邦高出一筹。⑤本篇还特别记下了刘邦在平定天下后，“高祖置酒雒阳南宫”，君臣共议得失天下的原因所说那段脍炙人口的话：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。这是用人方面的对比。项羽刚愎自专，而刘邦则虚怀若谷，知人善任。⑥汉十二年“高祖还乡”这一威武壮观的场面，表现了刘邦壮志已酬，衣锦还乡，作为一个胜利者的欢畅喜悦情怀，同时也表现了刘邦作为政治家的高瞻远瞩和深谋远虑。项羽被围垓下“悲歌慷慨”，“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰

视”，一是踌躇满志，一是英雄末路，不仅从对照中使两个英雄形象更加丰满，而且给人以深刻的启迪。正是通过这样层层对比，逐层推进，从而揭示了楚汉之争的必然结局。

第二篇：总结课教案

语文总结交流课教案

教学目标

让学生回顾复习三下乡期间语文课所学到的知识，并加以巩固运用，加强学生的口语表达能力。

教学重点

1、指导学生进行对三下乡语文课所学知识进行回顾。

2、让学生积极发言，说出自己在这段时间来所学到的知识以及感受。 教学课时 一课时

教学过程

对话导入

师：同学们，到现在已经是我们上的最后一节语文课了，大家想想，这段期间我们上了些什么课啊？有朗诵课，有学习人民英模的，还有什么啊？（请同学回答，教师加以指导提示） 指导学生回顾所学知识

1、诗歌朗诵的回顾

师：在朗诵课上，我们学了什么诗歌啊?还有人记得吗？（指导学生回答，以下皆依次类推）

2、人民英模写作的回顾

师：在写作课上，你们都写了哪些人民英雄？有谁还记得吗？（请学生回答）

3、诗配画课的回顾

①展示优秀作品，问同学们哪些作品好，并说出好在哪里

②指导学生背诵那首古诗

4、文学常识与成语

回顾所学文学知识和成语

5、五年级关于想象力的活动课与六年级做题技巧的回顾

(由于这是昨天刚上完的课,时间足够的话可简略回顾）

师生总结交流

师：同学们，语文课我们就已经上完了，有谁可以起来说说自己的感想呢？（请学生回答，可适当加以评论）

（最后）几句话总结一下。