百分数的意义和写法是小学数学六年级上册的教学内容,最近听了张老师执教的《百分数的意义与写法》一课,有以下几点值得我学习:

1、联系生活实际,利用鹰潭的特产问题，引出新课；

教师充分利用情景问题，得出鹰潭的特产：郑新初牌考鲜牛肉，贵溪捺菜，鸽鸽豆角干。再利用展示调查表的形式，让学生思考如何比较哪种特产喜欢吃的人最多。

接着，拿郑新初牌考鲜牛肉为例，给出它的所有配料成分的百分比。问这些百分之表示的是什么，请学生举手发言回答。

学生分组讨论信息，说说自己的理解，为概念的形成进行强化。之后，请同学再说说百分数的意义，起到了水到渠成的效用。

2、注重学生探索与创新；

整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自己学习。通过“新闻发布会”这个小环节，带动学生的学习积极性，要求学生将自己在生活中发现的百分数，用新闻发布的形式读给大家听。其中包括：青少年的近视情况，五粮液的酒精度数，海洋面积占地球总面积的多少等。把学生推到了主动探索的位置，真正放手让学生自己去学，体现了学生个性化的学习，接下来的小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学能力、分析能力和合作意识。同时让学生感受成功的快乐。

3、读写百分数活跃课堂气氛； 在练习时，巧妙地将比赛活动引入课堂，激发学生的学习兴趣，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、写法，巩固了百分数的意义，又通过成语与百分数的关系使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感受到百分数的应用价值。请学生上黑板板演百分数的写法，从而分析怎样写好百分数，先写什么在写什么。

整节课，抓住了“百分数的意义是什么”这一本质内容，对这一内容张老师有着深刻的理解和把握，学生是学习的主体，在教学过程中，教师要让学生参与教学的全过程，这是新课程标准所提倡的。张老师的这节课就给了我们很好的启示，她在教授什么是百分数时，让孩子们自己去总结发现。

第二篇：《分数的意义》评课总结

《分数的意义》评课总结

这堂课中分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩得以体现。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

当然我们从另一个角度看，活动的有效开展也离不开学生的良好的数学学习习惯，我们通过麻老师的课中可以看出，她把不仅学生的学习习惯培养定入了学习目标之中，而且还在每个教学细节注意落实目标的达成，从导课开始就注重引导学生交流好的学习方法和习惯。通过教师对学生聆听、表达、合作学习方法等学习习惯的培养，教师的质疑问难，学生的活动都能有效的达成。

一．选准认知起点，激发学习兴趣

《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。吗老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生学情出发，短短的一句“你能说几个分数吗？” “1/4，表示什么？” 唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积极性．导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑”。

二．重直观感知，动手操作

数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”．然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。针对小学生以形象思维为主的特点，麻老师在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。同时引出一个物体、一些物体、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，麻老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“”。为了让学生能更加深刻地理解这一概念，麻老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体，先动手，再归纳，帮助学生实现思维的“加速”。在此学习活动过程中，我们可以看出，教师以引导者的身份通过质疑：引导学生说话，注重学生认真倾听及时纠正说话，有效的合作：引导学生分工合作，达到有效地合作。

三、练习功能的成功转化

练习，不只是巩固，更要发展。传统教学的形式，是先传授，再巩固，练习沦为授课的附庸。而麻老师的练习设计是让学生在练习中

丰富、发展、建构新的知识。通过4道有梯度的练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。几道练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。

总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。

第三篇：《学会说Sorry》评课稿

《学会说Sorry》评课稿

学会说对不起是“口语交际”的题目，觉得是挺难上的一堂心理课。因为小学的孩子们口头表达能力不强，往往会想到什么说什么，指导起来难度比较大。听了李艳碧老师上的《学会说sorry》，我感觉豁然开朗，那就是一定要贴近孩子们的生活。李老师先用一个用手势表示大小西瓜的游戏来导入课题的学习使学生感受上心理课的轻松性。再接着选学生上台比赛游戏引出说对不起一词，不知不觉的把学生带入到本堂课的主题上去，教学环节设计的非常巧妙。最后让学生明白在生活中说对不起是常常碰到的一件事，让学生先说说平时在哪些情况下要说对不起？学生积极踊跃的发言，课堂气氛十分的轻松活跃，老师和学生就像是朋友间的对话一样，突显出李艳碧老师的教学艺术非常的棒！之后李老师让学生写自己最近一次要说对不起的事或印象最深刻的一件事使学生感受到心理课也是一门严肃的学科，也要认认真真的学。在教学的环节中李老师巧妙地设计了一个把学生的文具盒不小心碰到地上，让学生自己先猜想事情的发展动态，学生各抒己见。再让学生试着去当编剧自己编写后续的发展。通过这样的活动来了解学生的心理动态能较好的促进本堂课的教学。然后让大家讨论如何道歉，学生们一下就进入了情境中，说起来滔滔不绝。因为这是都现实生活中孩子们都会遇到的情况，大家都感觉很容易说话，也乐于参与到课堂讨论中。同样一种情况，大

家还可以讨论应该怎样道歉才是最好的。说话中，李艳碧老师一直在引导学生思考怎样说，怎样做是最恰当的，对学生的行为有很强的指导作用，这也强调了“口语交际”的教学目的，最重要的就是引导学生能够用所学习的知识灵活地运用到实际生活中。另外，李艳碧老师始终很尊重学生，以谦虚、谈天的口吻来上课，使学生很快乐很积极地参与到课堂中。比如说李艳碧老师一个男孩子在分享自己需要道歉的事时，一直是笑呵呵的很不诚恳的态度来讲述时，李艳碧老师依然是很诚恳的面带笑容的去接纳学生的行为方式并促进了该生与他生的关系发展。孩子们在放松的状态下就可以思维灵动，大胆地说出自己想说的。最后李艳碧老师让学生学以致用利用“我讯息”来解决自己开始写的事情，很好的是学生感受到心理课对自身的强大帮助！李艳碧老师结合学生的实际情况，总结出：学会说道歉的三要素：明确表达歉意态度诚恳，表达对对方的情绪理解，说明承担后果的心意。这都是很符合学生的实际生活提出的要求。

如果我们像李艳碧老师一样，从学生的实际生活出发，让“口语交际”密切贴近生活，那我们的“口语交际”一定能够上得有趣、扎实、有用！