提高课堂教学实效性阶段总结报告

一、本课题的研究动因

随着新课改精神的不断深入发展，教学实践中越来越需要符合新课程标准要求，无论使用什么样的教学方法，构建什么样的教学模式，其目的都是实效性课堂教学。所谓实效性课堂教学，就是要在有限的时间里使学生获取更多的知识、技能得到更充分地训练、能学到一定的获取知识的方法，而且情感、态度和价值观得到很好的培养。一句话，就是使学生在单位时间内获得更好更快地发展。课堂教学是教学活动的主要形式，提高课堂教学实效性的关键是教师，瓶颈在观念。要想提高课堂教学实效性，必须要有明确的教学目标。因此，教师要始终如一地强化目标意识，应用教学目标做好教学的调控、指导和反馈。因为目标导引可以指导教师在教学内容、教学方式、教学方法、教学途径、教学速度以及在各环节的处理上能够做到自我监控和调控，可以增强课堂教学的科学性和实效性。新课标指出，使教育教学面向全体学生，实现从精英教育向大众教育的转变。因此，要从本质上实现学习方式、方法和途径的变革。教师既是教育的研究者，又是教学的实践者，要牢固树立“课堂教学”是教育教学改革主阵地的思想，把新课改的重点放在提高课堂教学的实效性上。如果教师角色定位准确了，那么学生学习就有了兴趣，主体就能凸显，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。在研究实践中我们充分关注了学生的行为表现，培养学生的良好学习品质（学生对学习的兴趣和动力、较强的注意力、观察判断力、分析想象力、善于提出问题、能够求异

思维、有较强的学习意志、自觉反思和改进意识、主动请教别人、能够自我调控、自我检测等），就基本奠定了全面提高课堂教学实效性的基础。让学生在课堂上多动眼、动耳、动口、动手、动情和动脑，使学生的多种器官参与课堂教学实践活动。教师要用欣赏的眼光看待学生，从而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和动力，营造课堂教学的亲和力。课堂教学是“让学生尽快成才、让学生迅速发展”的主阵地，课堂实践活动是学生对知识动态探索和运用的过程，应当使其成为培养学生情操，启发学生思考，引导学生实践，激发学生创新的场所。因而，对课前准备、教学过程进行立体式的研究和探索、寻找教学方式方法及途径规律、进一步在课堂活动中实践，是每位教师义不容辞的责任和义务。提高课堂教学实效性，教师要体现先进的教学思想和超前的教育理念。我们知道，提高课堂教学实效性是课程改革的关键环节，是教学改革的出发点和归宿。科学的教学效率观是提高课堂教学实效性的思想基础。在师生互为主体的条件下，充分发挥教学的优化和教学手段现代化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体性和潜能，让学生尽可能多的获得实效。我们把取得有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“应有教学时间”，有效教学时间是学生实际花在学习任务上的时间，更多的受学生控制，主要是教学质量和教学设计的结果。研究发现，学生的学习效果和他实际花在任务上的时间是有明确联系的。教学时间要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。由于班级制授课方式目前仍

然是我国学校教育的基本组织方式，所以提高课堂教学实效性是提高教学质量，真正将素质教育落实到实处的根本问题。抓住了这个根本问题，抓住了课堂教学这个主阵地，课程改革、教学改革就有了落脚点。

二、准备阶段

1、先期准备工作

调查收集相关资料，确定了研究方向与目标，制订了研究方案，围绕课题，根据实验教师的自我选择，设计研究专题，开展了系列教学实践的探索活动。

2、通过讲座研究方法

开展实验研究之前，我们参加了学校教导处举办的“课题研究方法”讲座。课题研究的基本方法确定为个案研究法、数据调查法和多元问卷法，我们详述了各种方法的定义、实施过程及分别适用的课题研究类型。

3、实验前的心理准备

在开展研究之前，我们查阅了教育心理学、德育教育学、班主任研究心理等书籍，查阅了有关教育内容的调查报告，掌握了大量的第一手素材，为下一步的课题实验做好了心理准备。

4、相信实践坚信必胜

我们确立了“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的正确导向。坚信科研必须和教研相结合，而它们的结合必须通过实践来完成。因此我们要相信实践，坚信每一个正常的学生都有一定的创新潜能，坚信

实践教育是培养学生创新精神的最佳途径。坚信通过实验，通过师生的不懈努力一定能提高课堂教学效率。

三、实施阶段

1、转变观念、计划到位

观念是行动的先导。要想搞好科研，实验教师必须对“课堂教学的实效性”的概念及界定有明确的认识，也必须有自己的实验计划和思路。在此基础上，我们制订了研究方案和实施计划，并把该课题研究作为重点列入教研组工作计划，确保正常启动和开展课题研究，循序渐进探索课堂教学实效性活动整合的途径、方法。我们认真学习掌握新课改的理论精髓，了解掌握现代教育思想和先进教学技术，明确实验目的，联系学校和学生发展实际，寻找理论依据，把握正确的实验方向。重新构建完善教研组的规章制度，搭建起学生自主发展、教师专业发展通过实践活动，提高课堂教学实效性的展示平台，为学校可持续性发展夯实基础，创造条件。

2、遵从实际、准确定位

为使课题实验开展扎实有效，不留于形式，我们把课题研究定位在“从实践中来、到实践中去、重点解决实际问题”的实验原则上。我们提出“教学工作课题化”，把教学与研究结合起来，既出研究成果，又提升工作质量。围绕这个主题，我们的实验教师选定的子课题，基本都是在自己实际教学中存在的难点并应及时解决的热点问题。这些问题的提出与研究，有效地提高了教学质量，加大了研究的实效价值。每学期学校都集中组织课题研究观摩课，进一步探索提高课堂教

学实效性的教学模式和方法，我们通过课堂观察、测试评价、课后询问、师生谈话、实践记录等形式，消除干扰变量，有效地控制自变量，为课题结题和成果推广做好数据统计上的依据。为了提高课堂教学效率，结合课题研究的需要，我们开展了教师基本功比赛、教学设计比赛、说课比赛、班主任风采大赛、新课程教学方法大比武、新课程教案书写大赛、教师书法大赛、课堂教学的民意测验（学生每月打分一次）、教学随笔或教学体会论文大赛、新课程课件制作等活动，提升了教师的业务能力、理论水平和敬业精神，积累了第一手材料，推动了课题实验的顺利进行。

3、召开会议、总结成果

目前，课题实验已经结束，通过教研组活动，总结了课题研究的进展情况和取得的成果，我们储存了课题研究的计划、实验教师的理论学习笔记、课堂教学个案、教学论文等资料。

四、存在的问题与困难

1、实验进度基本与课题研究行事历能保持一致，但具体操作时略有滞后，主要是课题实验的研究有时会和整体教学的安排发生冲突。

2、研究实验的计划和内容有待作进一步调整，需要在研究中不断充实和完善。

3、对实验活动的组织安排、时间调配等环节安排上与教学活动还存在着较大的冲突。同时，个别教师对于课题研究的重视不足，还缺乏实验研究的兴趣、热情和积极性。

五、今后的设想与展望

统计分析实验过程中的数据成果，逐步在校内推广课堂教学实验成果，更主要的是通过课题研究的教学活动，促进教师的专业化成长，培养出一批高精尖水准的骨干教师和学科带头人；培育出一批心智健全、个性分明、积极进取、责任心强的栋梁型学生，为提高学校的办学水平和办学质量，成为教育先导校出一份力，使我校良好的社会声誉持续提升并得以巩固。

第二篇：提高课堂教学的实效性工作总结

提高课堂教学的实效性工作总结

乌马河一中张凤艳

为了提高课堂教学的实效性，我不断地摸索和尝试，取得了点滴成果。具体做法表现在以下几方面：

一是有效备课。备课中我既要考虑围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，做到准确、恰当的预设，确保有效教学的开展。课下走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时常考虑以下几个问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要我的点拨和引导？了解了学生的现实学情后，设计出实用的、有价值的学案，经过一段时间的尝试，发现课堂效率较高，少走了许多弯。

二是抓住重点，夯实基础，我觉得这也是最重要的一点，每节课前我都要反复看几遍教师用书，对教学的重点和难点做得到心中有数，进行有针对性的讲解和学习，课堂反馈效果较好，学生能够对所学知识做到举一反三。

三是突出实践性。训练设计不停留在巩固知识上，取消题海战术，注重知识的活学活用，给学生提供实践活动的机会，让学生动手摆一摆、

画一画、量一量、做一做、写一写，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使之在实践活动中实现知识的“再创造”，从中发现，让学生经历知识的形成过程，比教师一味的讲解更具实效性。四是注重向学生渗透数学的思想和方法，每节课我都让学生进行规范化的小结，明确解题方法和策略，我觉得这比练题更具实效。

经过一段时间的尝试，课堂教学效率的确有所提高，但也存在着一些不足。例如：课堂教学中，注重学生动手操作，相互交流，表现展示，仔细琢磨，总感觉形式化的东西太多，学生的情感并没有真正调动出来，“全身心参与教学活动”的仅是极少数学生；从学生作业的反馈看，知识掌握不过关的大有人在，学生的能力也让人担忧。这些问题的暴露，让我时刻在反思：

如何把形式化的东西做到实效，将是以后努力的方向。平时我会多给学生创造一些探索的机会，并做好小组的合理分工，鼓励他们积极参与，克服形式化的合作。二是自己的教师语言过于平淡，缺少幽默。语言是教师与学生沟通最主要的方式，学生如果课堂教学语言啰唆、吸引力不强的话，学生就会慢慢的厌倦疲惫，进而使课堂低效，但往往课上的一句幽默会让沉默的课堂出现意想不到的精彩，何乐而不为呢？在我的课堂上少的是幽默，多得是怒火，当学生不爱举手发言或搞小动作时，我总抑制不住自己的情绪而发火，这样反而使课堂教学低效 ，何不尝试着讲究一下语言的艺术呢？这将是我今后努力的方向。

影响课堂教学实效性的因素还有很多，需要我们每位教师在工

作中不断地探索和挖掘，不断地思考，只有这样才能有可能上好每一节课。在今后的课题研究中我将继续从提高教师素质，抓住课堂教学为主要渠道进行研究，让自己快乐的教，学生快乐的学，达到提效减负的目的。