《有效教学》课题研究启动阶段小结

王淑玲 20xx.10

我校在20xx年x月承担了省级十五规划课题《有效教学》的实验任务，为尽快取得具有普遍意义和推广价值的实验成果，在六大研究项目中，选取部分突出问题，组织各学科集体攻关。将重点研究问题分解到五年的实验周期中。

第一阶段工作的重点是：有效的教学常规管理制度的建立与认真执行；有效教学情境设计、课堂教学问题设计；课时与单元作业的设计与批改；学生良好学习习惯的培养。

我课题组在这几个月中按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、坚持理论学习，提高科研水平。

1、课题实验教师认真学习有关课改和课题的理论。我们确定了研究方向，坚持走学习、思考、实践，再学习、思考、实践之路，基本实现课题研究的预定目标。我们首先积极学习新课改的理论，认真研究《关于开展有效教学深化课程改革的意见》，根据提出的实验重点，结合自身的优势，选准试验切入点，按照“研制目标—诊断问题—改进措施—评价成效”的有效教学实验程序，以促进学生德智体美全面发展为目的，以学期、学年为评价教学有效性的基本单元，研讨确定本单位评价教学有效性的具体目标和标准，分析各个教学环节，制定切实可行的实施方案。

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2、开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析新课程教学的基本情况，重点分析教学无效和低效的原因。

3、课题教师深入学习，收集整理课题相关的教育理论，反思新课改中教师面临的问题。

二、加强课题研究纪律，保证研究质量。保证学习时间和内容，严格按照计划执行，提高对课题的认识，以此保证课题研究任务的完成。结合自己教学实践进行讨论交流，撰写心得体会。写学习反思和心得，促进教师对理论知识的渴求、学习、消化吸收。

三、课题研究的成效

（一）对课题研究的意义的理解和认识

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。实际上，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学 2

方法的灵活性。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义。

（二）、实验成果

课题组经过一年研究实验，取得了一些成绩。

1、认真贯彻学校组织开展的“有效教学”活动，提高认识。通过理论方面学习，引导教师做到了个人学习和集体学习相结合，自我感悟和交流研讨相结合。

2、课题教师根据共同探讨，发表论文、案例27篇，推荐文章4篇。

3、坚持每月出版一次简报，进行概括总结。

总的来说，学校组织课题活动确实有一定的远见性，这是教师通过审视自己的教学活动寻找改革的切入点，“积跬步以致千里”，我相信在不断地探索中老师们都会树立新的教学理念，取得更有效的教学成果。

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第二篇：有效教学工作阶段总结

有效教学达标工作阶段性经验总结

目前，有效教学达标活动第一批达标教师验收工作已经结束，第二批次正在准备验收。现将本阶段我校有效教学达标活动的实施工作总结如下：

一、认真学习 提高认识

活动伊始，我校认真组织教师学习了宁安市及江南乡开展有效教学达标活动方案，明确要求，提高认识，并结合自身情况写出学习计划，弄清此项活动的重大意义。经过认真的学习探讨，我们对此项活动有了一个更进一步的认识。认识如下：首先感受最深刻的一点是：“以学定教”是实现有效课堂教学氛围的前提。“教”与“学”本末倒置，教师主导课堂，学生亦步亦趋，就会全没了学习的主动性和创造性。正如陶行知说：“我以为好的先生不是教书，教学生，而是教学生学。”教的使命就在于造就学、成全学。其次我们还清醒地认识到：在课堂教学中，作为教师不仅要让学生获得知识，形成技能，而且要使学生在智慧、情感、态度、价值等方面获得全面和谐发展，还要把学生看成是学习的主体和自我发展的主体，要为学生创设适宜的教学情境，提供充分的条件，使学生尝试探索，观察、实践，让他们动手动脑，成为自主的学习者；教师要把“技能”与“学法”统一起来，引导学生学会学习，同时让学生感受理解知识的产生和发展的过程，引导学生收集、处理和运用信息，学会运用比较研究的方式处理问题。另外还要引导学生实现学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习；同时注重学生的亲身体验，让学生在“做中学”，通过各种活动把知识转化为能力。

二、积极探索 总结经验

自有效教学达标活动开展以来，我校教师充分利用空闲时间学习有效教学相关理论知识，并能在校本教研活动中交流心得体会。大多数教师在

日常教学工作中探索有效开展教学活动的方法。上学期我校组织参加第一批达标的两位教师进行了课堂展示活动，听课教师为她们提出了很多宝贵意见。本学期我校所有任课教师认真参加了围绕“有效课堂教学”开展的听评课活动。听评之后，相互学习，取长补已，感到收益很大。很多教师还提出了自己的困惑，如：小组学习什么时候进行更有效；语文课教学如何安排课时内容；数学概念怎样讲解更有利于记忆等……这些都成为了我校校本教研活动研讨的话题，班主任老师写出了多篇反思和随笔。因此，可以说有效教学达标活动的开展不仅让教师提高了课堂教学的质量，而且还使教师的理论水平得以提升。

三、寻找不足 努力达标

在不断的努力和探索中，我们也发现了许多需要尽快改进的地方。第

一、在追求课堂的自主性回归学生的同时，课堂上设计的环节有时过多，显得繁琐，老师为追求环节的紧凑性，每一环节留给学生的时间太少，学生的自主性反而没有体现出来，老师只是追求预设的环节的效果，而对于课堂生成的内容并没有进行很好的有效的引导。第二、对于辅助教学手段的运用也需要进一步改进，要将现代化的教学手段有效地运用到日常教学中，不要成为教学中的障碍，要简单易用，适时、适度。第三，要多注重解读课本，不能偏离课本的内容。现在参考书很多，网上的课件也很多，学生可依据的资料很多。作为教师要引导学生做学问要务实，要从教材的基本点出发，认真解读课本，扎扎实实地进行教学。

总之，有效教学达标活动虽很艰难，但已初见成效，我校将认真贯彻落实此项工作，坚持做好下几批教师的达标工作。