一、 中学生计算技能缺失现状分析
1. 思维方式跟不上
数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。从小学过渡到初中，数学计算在思维方式上出现了两大飞跃，一是建立了有理数概念，引进负数；二是用“字母”为主的符号表示数。这种思维方式的转变使学生很难适应，出现学习的“吃力感”。
2. 运算习惯欠佳
学生计算技能较差，造成错误的重要原因是受到不良计算习惯的影响。（1）认为计算题是“死题目”，产生轻视心理，不思考不分析，还未弄清算理就盲目运算，致使漏洞百出；（2）由于计算器在课程中的使用，学生过分依赖计算工具，在计算过程中缺失步骤，缺乏必要过程，几乎想不用草稿纸大跳步写出答案；（3）注意力不集中，容易受到干扰，引起数字抄错，少抄的低级错误；（4）不善于总结经验，使用简便的计算方法，对计算结果对错的下意识判断还没生成。
3. 对复杂运算缺乏自信
有的学生情感脆弱，克服困难的意志比较薄弱，天生对数学就有恐惧心理。尤其看到计算步骤繁多或数字较大的计算题时就失去信心和耐心了，产生厌烦情绪，导致思路混乱、不断回算、错算。
4. 教师教学方法不当
教师对于计算课的设计单一，总是以教师对计算法则、计算步骤讲解为主，教法单调乏味，不能积极培养学生的学习兴趣。学生在课堂中完全处于被动应付状态，不知道知识的发生过程，只一味按部就班地模仿，结果造成听的懂也做不对的情况。
二、 有效提高学生计算技能的对策研究
鉴于中学生计算技能缺失的一系列根源，结合笔者工作实践，谈几条有效提高学生计算能力的对策。
1. 分解难度，使学生逐步适应思维方式转变
在教学过程中要注意降低起点，较少坡度，避免过高的要求，并合理安排进度。对于难度内容，要适当分解，多台阶，小步走，必要时应适时重复，使学生容易接受。比如在解一元二次方程配方法的讲解中就要关注每一个步骤的分析，因为它涉及到了等式基本性质、完全平方公式的逆用、平方根的概念和刚好在前一章中的新知识二次根式的运算，所以教师不可低估运算教学的难度，也要认识到计算过程的连贯性和易错性，应该在教学中多步骤多回顾，让学生慢慢从小学四则运算的单向思维中过渡出来。
2.重视计算并开展有效训练
要让学生在心理上重视计算能力的培养，切不可认为计算是不重要的，反正中考也可以用计算器，要知道先进的计算工具是从传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算方法就不可能有如今先进的计算工具。在我们初中数学的学习中，计算技能作为基本技能之一，它的好坏还直接影响着学生们的考试成绩、学习的兴趣和自信心以及知识的掌握等等。我们老师尤其要重视对学生计算技能的培养，开展有效的计算训练。在新课程背景下，对于计算的训练并不是越多越好，而是要保证一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。（1）要重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅；（2）练习形式多样。计算教学不要单纯为计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基础练习，针对练习、变式练习到拓展练习等，层次要分明，难易程度要适合学生。（3）练习要有针对性。在计算教学中，除对一些错题坚持反复训练外，还应注意根据学生的实际情况设计一些针对性练习，以便排除各种干扰因素，提高计算的正确率。（4）练习后多反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。
3.培养学生在运算过程中的良好习惯
计算习惯是计算教学成败的关键。习惯是非智力因素，因此是可以训练并养成的。首先，把好审题关，抓好审题训练。审题训练能培养学生最初定向能力。增进运算方向的正确性。要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关；其次，加强运算方法指导。指导数学运算最常用的数学思想是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。在计算过程中要求学生书写工整，格式规范。再次，把好抄题关，认真检查和验算。抄题后要检查有无错误，计算后通过估算和验算及时发现和纠正错误。另外，在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点：①情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确； ②要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
4.教师注重教学方式的艺术化
对计算的学习比较机械、枯燥，但教师可以同过教学方式的优化激发学习的学习热情。（1）教师在教学中要充满激情，在课堂中可以适当幽默一下，讲一个数学笑话也可以调动起学生的学习兴趣。（2）挖掘身边生活中的实例作为教学内容的依托，也让学生感受数学来源于生活，使学习更富有意义。（3）提供明确的反馈。学生能得到老师一句评语比一个分数会更开心或者能耐心面批，则更能拉近老师与学生之间的关系。（4）用榜样的生动范例影响学生，培养学生的个性品质。
5. 搭建学校与家庭的互通平台
学生的一部分课后巩固练习就是在家里完成的，所以家长的关心和督促也是具有一定的影响力的。教师要抓住这个纽带，形成家校合力，关心和监督孩子的学习情况。教师可在学生作业后面设置一张评价表，要求家长填写孩子完成作业的时间、态度以及字迹的工整度，利用评价表提高家校联系的密度，在师生和家长之间架起沟通的桥梁，使学生享受多方面的关爱。苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和课外的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程会像纸铸的房子一样倒塌下来。”让家庭与学校互相配合，形成教育
合力，一起教育好孩子。
总之，任何的对策方法都是希望在新课程理念下，在不增加学生的学生负担的前提下，让计算教学能更关注学生的素质成长，让学生在更轻松更愉悦的环境下保持基本的数学计算能力，从而才能进一步发展更多更广的数学知识。
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第二篇：大一论文
大一总结
时光荏弱，一年的大一生活就在我们的不知不觉
中度过了。因为他的短暂，所以越显示出他的弥足珍贵。转身回望时才发现，这一年的时间教会了我们很多东西，他让我们日渐成熟，让我们的视野日渐开阔，让我们的人生日渐丰富，他是我们人生旅途上一个重要而优美的风景点。
当一年前我们背着行李，带着刚刚走出高中大门那稚气的表情，怀着对新生活的无限向往而走进这所大学时，内心的激动是难于言表的。也许他的师资力量并不如其他学校雄厚，也许他的名气和清华北大相差甚远，也许他的校园环境并不如人所愿，但此时，他在我们眼里是那么的令人着迷，因为，他是我们努力了十一年的结果，他是我们汗水的结晶，他怀揣了我们曾经多么美好的理想和向往。当踏上这一片土地
时，我们满是新奇，我们满是兴奋，我们满是憧憬。 我们是幸运的，这里有优秀的讲师教授为我们见解各种知识，使我们能够更好，更深入的学习自己的专业课知识；我们是幸运的，这里有好心的师哥师姐给我们帮助，使远离家的我们感到了关爱；我们是幸运的，这里有和我们志气相投的同窗好友，使我们简单
的生活充满了乐趣。大学一年，我们学会了宽容，学会了谅解，学会了自觉，学会了关爱他人，学会了照顾自己。
藏书数量丰富的图书馆开阔了我们的视野，那里有我们孜孜不倦求学的身影；绿草如因的足球场有我们纵横驰骋的身影；宽阔平整的篮球场有我们奋力拼搏，起跳投篮的身影。大一这一年，我们体会到了从未有过的轻松与快乐。所以当高考结束，暑假来临，我们意识到让我们惬意了一年的大一生活即将结束的时候，我们的内心感到了惆怅，想起了那句话“我舍不得，可是时间会不去了。”大一，我们有学习，可是却失去了高中是那明确的奋斗目标；我们有努力，可是这些却不的高中的三分之一；我们的目标不再是高中是的第一，而变成了期末时的不挂科而已；大一在让我们得到的同时也让我们失去了很多我们曾经早已习惯的东西，而此时的我们在这一取一舍间却更偏向于后者，我们所怀念的，就在我们的念念不忘中被我们淡忘了。
尽管如此，我们仍要感谢，感谢这一年里我们在大学里所得到的，感谢他让我们成长，感谢他让我们成熟，感谢他让我们学会了那些在书本中学不到的人生道理，可是我们“不想说再见，还是该上大二了”。
充实快乐的大一生活结束了，我们即将迎接一个新的学期，一个新的自己，面对未来努力奋斗。