20xx-20xx学年第一学期中学理科组

公开课开展情况总结

本学期在开学第五周，中学理科组在学校校历安排下如期进行了我校每学期必开展的教学公开课展示。理科教研组共有物理、化学、生物、地理、数学教师5人，按照学校规定“每一个教研组确定一个专题开展教学公开课”，本人召集理科组全体成员进行谈论，但限于组内学科存在的巨大差异性及每科教师仅有一名教师的实际情况，我们最终确定物理、化学、生物三科以实验为专题，即公开课全部涉及实验，地理、数学由于与这三科存在差异，而且它们之间也有很大的学科差异性，因此，地理、数学按照各自实际情况确定教学内容。

在真正的教学中，物理、化学、生物确定做实验专题的三门课又各自有所不同侧重点。

首先，生物是一节彻彻底底的学生分组实验课。教师先是让学生阅读课本，讨论实验的方法与步骤，学生进行汇报，师生共同总结实验步骤，在此过程中教师强调影响实验成败的关键之处（即实验注意事项），并且将这些学生易出错的操作步骤做了演示。之后留出足够时间让学生自己动手操作。整堂课以学生的合作学习为主，培养了学生的动手操作能力，提升了学生生物素养。教师为学生设计了同步的实验报告，上了这样一节有强烈科学探索性质的实验课之后，学生再根

据自己上课时的实验情况填写报告相关内容，让学生很好地体验到科学家进行科学探究的过程，这有利于激发学生学习生物学的兴趣，有兴趣做指引，学习效果自然也是不会低的。

化学课的题目是《制取氧气》，整堂课虽然到最后学生也没有制取出氧气，但是教师涉及的这节内容却是比去实验室使用各种药品、各种玻璃仪器制取氧气更重要。整堂课是教师一步一步耐心引导学生从选取适合实验室制取氧气的反应原理并说出合理的原因，然后总结出实验室制取气体选择反应原理的依据，接着带领学生讨论如何选择制取氧气的反应装置及收集装置，然后从氧气推广到其他气体，并分析出示装置的变形装置，让学生从根本上搞清楚制取一种气体的通常的做法是怎样的。虽然题目是《制取氧气》，但是我想学生学了这节内容之后以后遇到制取氢气、制取二氧化碳都会自己去分析了。这样的一节课信息量是非常大的，怎么能说不是一个高效的课堂呢 ？

物理课的标题是《物体的质量及其测定》。这是一节理论课加实验课的课型，教师基本用了二分之一的时间讲了本节课的理论，包括 ：一切物体都是由物质构成，但是不同物体所含物质的多少一般不同（质量的定义）。表示质量的符号 、质量单位、质量特点及属性。这其中运用了大量的活动方便学生理解问题实质，值得一提的是物理教师有自己鲜明而独特的教学风格，身体语言非常丰富，总是将学生和

听课教师的注意力紧紧吸引到课堂上来。这样独特的教学风格平时定也能帮助帮助学生集中注意，认真听讲，集中精力了，听课效果肯定不一样 。接下来教师又用了大约四分之一的时间讲解实验室条件下如何称量一个物理的质量，即讲解托盘天平的使用方法及注意事项。最后给学生大约不到10分钟时间联系托盘天平的使用，这个实验的时间恐怕有点短。当然前面的理论已经讲得非常清楚明白了，留出较短的时间来做实验这也是高效课堂的一个体现。

地理、数学教师的授课没有确定专题，按照自己的实际教学情况进行。但不管怎样，从之后的作业反馈看出学生的掌握情况良好。

高效课堂的标准就是最后看学生的对课堂内容的掌握情况好坏的，所以，从这个层面上，我认为此次理科组高效课堂公开展示课取得了很好的预期效果，当然这还需要组内各科教师继续努力，再创辉煌。

第二篇：物理组公开课总结

物理组公开课总结（20xx年秋季期）

为了促进老师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。在教务处统一安排规划全校各科级每位老师要求在本学期要上一节公开课。通过听评课，使我们感到这次公开课质量高、标准高，是较为成功的，起到公开示范作用。老师们在教育教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。在此，对本次公开课作如下总结。

一、开展本次活动的目的，旨在确定这学期各科今后的备课授课方向和模式。

二、取得的成绩。

1、教师重视程度高。

开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，各位老师的重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。

2、备课充分、设计科学。

我们六位老师在这次公开课的备课过程中，精心选题，巧妙科学的设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。在备课中，他们都注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，郑凤玲、蔡涛、郝玉军三位老师注意结合学生生活实际设计课型，高瑜、艾志强、苏潇三位老师设计的课体现了课改精神。

3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。

六位老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力，高瑜、苏潇、郝玉军三位老师表现的尤为突出；课堂上六位老师注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。

4、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性，表现尤为突出的是高瑜老师和蔡涛老师。

5、现代化教学辅助用具应用熟练。

我校现代远程教学推行将近一年，这次公开课中杜绝了以往上课中操作失误、半路死机、手忙脚乱，边操作边讲解的现象，教师操作相当熟练，并注重讲与操作的有机结合，这方面尤为突出的是蔡涛老师。

6、现代远程教育与传统课堂授课实现了有机整合。

六位老师的课都能体现这一点，课件的设计、颜色、字的大小搭配都很到位，课件的展示、师生的互动很融洽，看不到以往的生搬硬套，实现了由“拿来主义”到“加工主义”，再由“加工主义”到“实用主义”的转变。

7、教学构思新颖。

六位老师通过首尾呼应富有感染力的音乐引课，营造了较为和谐、宽松的学习氛围，首尾音乐使学生在轻松、愉快中求知，活跃了学生的课堂气氛。六位老师注重把握和体现学科特点，高瑜、苏潇老师把语言学科的特性体现的淋漓尽致，蔡涛、郝玉军老师体现了理科的严谨、逻辑性，郑凤玲老师的故事贯穿始终，体现现身说法，艾志强老师的快乐体育表现到位。

8、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只

是给学生提供展示才华的平台。

9、教师素质过硬。

外在素质：艾志强的激情，高瑜、郝玉军的亲和，郑凤玲的亲切，苏潇、蔡涛的干脆。

内在素质：六位老师身上共同体现出两个字：熟和活。

10、表扬语体现一种人性化，这方面突出的是高瑜老师。

11、落实“三维目标”，抓“重”突“难”，使授课落在实处，六位老师的说课、教案、上课充分能体现这一点。

12、“说课”改变传统，利用多媒体展示提纲，新增说课件，教师基本脱稿向“专家”看齐，较为突出的是郑凤玲和蔡涛老师。

13、评课扎实到位，体现教研氛围。

14、没有狐胆英雄，体现了互帮互助。

15、教学效果优秀，六位老师的授课都能体现这一点。

16、学生的能力得到培养和提高，语文课上，学生精彩的朗读，美妙的歌声，数学课上学具的制作，英语的采访这些使我们看到了孩子们的能力是优秀的。

在教学过程前后，6位老师得到了教研组集体的智慧，杜绝了斗胆孤独上阵，6位老师前前后后、辛辛苦苦、认认真真备了课、上了课，广大教师都参与了，教研组又给了评议。

三、存在的问题：

1、个别老师说课不能脱稿，缺少血肉，评课中有些老师找不上门路。

2、个别授课时间把握不到位，导致早下、拖堂。

3、鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一。

4、说课、上课，个别教师的行为存在随意性。

5、个别教师不能做到“眼观六路耳听八方”。

以上问题不是鸡蛋里挑骨头，但是如果教学中的问题不明确指出来，那么教师的收获和提高就会受限，也难免会出现教学中的失误。

四、努力的方向

（1）研究教材，研究高考。

年轻教师多数对教学大纲和考纲缺乏分析理解，对教材的处理能力还较差，我建议年轻教师，首先要熟悉教学大纲， 其次要熟悉考纲，另外多听听老教师的课，多做做高考题，这对迅速提高教学能力和水平是有很大帮助的。

（2）多听课，多交流，多上公开课。

年轻教师如何提高教学水平，我的体会是首先在学校和教研组内掀起相互学习、相互交流、互相听课、互相平课活动。听完课一定要认真总结，找出优点和不足，有助于整体提高。学校要经常组织教学竞赛和评比，教师也要每个一段时间进行一次自己的教学总结，找出自己的成功经验和不足，以利于今后的提高。我在刚参加工作时，虚心请教过本校的很多的老教师，也曾到过省内其它地区，听一些名师的课。对提高教

学水平起到了非常大的作用。

（3）多阅读，勤思考

多阅读勤思考是提高教学水平和教学能力的又一个重要方面。在很多教育教学杂志和网站都有很多高水平的教师的教育教学经验总结，都是他们提高教学研究和智慧的结晶，是年轻教师提高教学能力的捷径。通过学习他人的经验总结，增加自己的知识和方法的积累，就能够不断提高教学能力和教学成绩。要想给人一碗水，自身就应该有一桶水才行。当然自己有一碗水能给别人一桶水的是“诸葛亮”，是“魏书生”。我们更多的教师是很难达到的，即使是“魏书生”们，也是在不断的经验积累和实践中，才总结出适合自身特点的教学方法的，从他们的经验中，我们要吸取适合我们的教育教学规律，形成自己的教育教学风格。

（4）形成自己的教学风格。

说到教学风格，对一个教师也使很重要的，一个教师讲课没有自身的任何风格或特点，就说明其教学平淡，说明没有什么缺点也没有什么优点，实际上说明了教学能力的不足。在这方面，作为年轻教师应多上一些公开课，多让有经验的教师听课。同时，多进行学生反馈，对学生提出的意见，要正确对待，通过不断的改进，就会提高教学能力和水平，就会成为学生信得过的教师。当然，提高自身教育教学能力的方法很多，各种教育教学方法有其共性的东西，也有的方法因人而异，应因教学内容和教学对象的不同科学运用，不断调整自己的教学方法，因材施教，有的放矢。 （5）在反思中成长

美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师紧急满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。著名的叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”

教学反思是教师自觉成长的催化剂。教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不

断向高层次迈进。可以说，教师结合教学实践，日月积累的反思，记录自己平日的所做、所思，是最有实用价值，也是教师最简朴、最有效的继续教育、自我教育。教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动。我们教师要把教学反思写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得，而不是到期末为了应付才写一篇总结，要变“苦差”为个人成长的“追求”。 施反思性教学，并不要求面面俱到，并不要求针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，侧重某个环节，有的放矢，各个击破。比如在某一次反思性备课中，可以专门训练提问这个环节，课前设计几种不同的提问方式，根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种提问更适合哪种类型的课程。这种方式使教学水平的提高落实到某个具体的点上，具有很大的实用性。教学反思不仅包括我们通常认为的课后的反思，而且也包括了课前的反思和课中的反思。它不仅是对学习效果的反思，还是对学习设计和教学过程的反思。

进行自我反思可采取以下两种形式：一是随笔类反思日记。每天把校园的点滴故事写下来，写整个事件自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失败经历，或者是听了其他老师课的所思所想。当然有些写成工作日记型的，简短易记，分条写下每天的收获和感想，便于自己发现问题，有效地解决问题。二是围绕教学中的教后小记。“教然后知困”，总结经验，研究困惑，不断改进。把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的教后小记，能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，提高自己驾驭课堂教学的能力。

总之，在新的课程改革下，教学反思既可以使教师的教学水平得到提高，也可以促进教师理性的升华。没有反思，就没有进步；没有反思，就没有提高；没有反思，就没有成长，让我们一起在反思中成长吧！